工商管理專業(yè)實踐課程思政教學(xué)研究

□林玥岐

在新商科的大背景下，對于工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新的要求。其中，具有良好的思想道德品質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的懂專業(yè)、懂社會的高素質(zhì)新時代商科人才，將會成為未來工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要求之一。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人[1]。實踐課程是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，要充分挖掘課程中的思想政治育人元素，將思想政治教育融入到實踐課程教學(xué)中，順應(yīng)新時代下的課程改革之勢，探索適合工商管理專業(yè)實踐課程思政的教學(xué)方式，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到推進(jìn)工商管理專業(yè)實踐課程思政建設(shè)的目的。

一、工商管理專業(yè)實踐課程思政教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

隨著社會的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)技術(shù)的不斷變革，新的技術(shù)催生了新的工作崗位的同時，也對商科人才的需求有了不同的要求。教育部提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。”在新文科的概念框架下,經(jīng)濟(jì)管理教育界專家針對商科教育提出了“新商科”的概念,試圖在新文科建設(shè)的浪潮中促進(jìn)商科教育的改革和創(chuàng)新[2]。在“新商科”人才培養(yǎng)要求上，是否具有良好的實踐創(chuàng)新能力,能夠傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀文化的新時代合格的建設(shè)者和可靠的接班人，也是衡量人才培養(yǎng)的質(zhì)量之一。所以，工商管理專業(yè)實踐課程思政教育的重要性，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要的作用。本文結(jié)合湛江科技學(xué)院工商管理專業(yè)實踐課程思政教學(xué)相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)研分析，存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)教師對課程思政的認(rèn)識不夠充分。工商管理專業(yè)實踐課程的指導(dǎo)老師，大部分都是來自于專業(yè)課程的教師，部分教師的課程思政意識不強(qiáng)，認(rèn)為只需要把實踐專業(yè)知識傳授給學(xué)生，沒有從根本上轉(zhuǎn)變觀念意識，對課程思政的內(nèi)涵沒有充分的理解和認(rèn)識，關(guān)于實踐課程如何開展思想政治教學(xué)缺乏深入的思考。有的只是流于形式，缺少具體的實際育人內(nèi)容。所以，導(dǎo)致相對較新的實踐課程的思想政治育人的教學(xué)模式，對于大部分老師都還處于摸索學(xué)習(xí)階段。同時，在實踐課程思政教師隊伍的建設(shè)上，教師課程思政的培訓(xùn)的投入以及相互交流還不夠充分，實踐思想政治師資隊伍的建設(shè)沒有跟上在新商科背景下，對于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程思政教育發(fā)展的要求。

(二)沒有深挖實踐課程的思想政治元素。對于實踐課程的開展，主要是根據(jù)實踐課程的不同主題，結(jié)合專業(yè)學(xué)生所在的年級的培養(yǎng)的目標(biāo)及要求，設(shè)計相關(guān)的實踐課程教學(xué)內(nèi)容。但是在實踐課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，普通存在偏重視呈現(xiàn)專業(yè)相關(guān)的實踐課程內(nèi)容，缺少以專業(yè)實踐知識技能為基礎(chǔ)的思想政治元素的融入和運用。思想政治元素挖掘不夠全面豐富，沒有很好地把愛國主義、馬克思主義哲學(xué)、社會主義核心價值觀、個人及職業(yè)素養(yǎng)等工商管理實踐教育中蘊(yùn)含的思想政治元素充分在實踐教學(xué)中展現(xiàn)出來，缺乏地引導(dǎo)學(xué)生從實踐課程中關(guān)注國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)、思想道德修養(yǎng)等方面的內(nèi)容，去思考未來個人職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備及需要鍛煉的能力跟素質(zhì)。思想政治育人元素是開展課程思政的基礎(chǔ)，在新商科大背景下，對于人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，結(jié)合新商科人才培養(yǎng)的要求下，設(shè)計出具有具有特色的思想政治教育方式，結(jié)合專業(yè)課程要求及學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，挖掘能夠具有潛移默化的思想政治元素，需要不斷的學(xué)習(xí)和研究。

(三)教學(xué)方式偏傳統(tǒng)，缺少育人效果的展現(xiàn)。課程的內(nèi)容設(shè)計決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和能力的培養(yǎng)，課程的教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，教師能否善于利用具有吸引力和創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，也在課程的教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用。但在實踐課程的教學(xué)上，部分教學(xué)方式偏向傳統(tǒng)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，缺少利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，引入思想政治育人的元素，導(dǎo)致思想政治育人效果不佳，缺少根據(jù)課程的性質(zhì)，設(shè)計出能夠檢驗課程育人的成效，缺乏育人效果的展現(xiàn)。課程思政教育相對于普通的課程教育，其中一個很大的不同在于，如何能夠通過融入思想政治元素，使學(xué)生能潛移默化地從課程中主動地接受相關(guān)信息，從而能夠通過教師的正確引導(dǎo)，積極地認(rèn)可相關(guān)觀點和理念，從而要求主動地提高自身的思想道德素養(yǎng)等各方面的素質(zhì)，通過思想政治教育來影響和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、實踐課程思政教學(xué)的實施路徑

(一)建立實踐課程思政教師團(tuán)隊，提升教師的課程思政意識和能力。教師對于課程教學(xué)來說起著十分重要的作用，教師的思想政治素質(zhì)及文化修養(yǎng)對于學(xué)生來說起著示范的作用，在教學(xué)的過程中會對學(xué)生的思想道德素養(yǎng)及價值取向會產(chǎn)生一定的影響。高素質(zhì)教師隊伍是由一個一個好教師組成的，也是由一個一個好教師帶出來的[3]。所以，教師自身首先必須加強(qiáng)思想素質(zhì)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，從而提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。實踐課程思政教師團(tuán)隊的構(gòu)建中，由有實踐課程教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、思想政治教學(xué)指導(dǎo)教師等組成教師團(tuán)隊。專業(yè)教師負(fù)責(zé)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計；企業(yè)導(dǎo)師精通實操技能，熟悉行業(yè)發(fā)展相關(guān)信息，給實踐教學(xué)提供支持與幫助；思想政治教學(xué)指導(dǎo)教師通過指導(dǎo)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對思想政治育人教育意識、理解課程思政的內(nèi)涵以及加強(qiáng)“立德樹人”的教育理念，找準(zhǔn)實踐課程的思想政治契合點，進(jìn)而保證實踐課程思政的有效開展。此外，在提升教師課程思政意識和能力方面，還要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，定期組織專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)、研討等多種形式，通過學(xué)習(xí)與交流，加強(qiáng)教師個人思想政治修養(yǎng)，提高實踐課程課程思政育人的能力。

(二)加強(qiáng)校企合作校企協(xié)同育人，構(gòu)建具有實踐課程特色的思想政治元素。通過建立校外實習(xí)基地，到企業(yè)開展企業(yè)人才需求情況調(diào)研，校內(nèi)專任教師與校外企業(yè)導(dǎo)師相互交流合作，挖掘適合實踐課程的思想政治育人教學(xué)資源。根據(jù)不同年級的學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，與優(yōu)秀企業(yè)共建實踐課程，深入了解企業(yè)文化。新時代商科人才培養(yǎng)要著重加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的道德感和社會責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中的情緒管理能力[4]。專任教師根據(jù)人才培養(yǎng)的需求，設(shè)計教學(xué)計劃，企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合企業(yè)文化、人才需求、項目運作管理等方面具有與實際結(jié)合度高，并與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)相符合的知識點，例如：馬克思主義哲學(xué)與企業(yè)文化組織結(jié)構(gòu)設(shè)計理念；愛國、誠信、敬業(yè)、友善與青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓芾眍惾瞬判枨蟮乃刭|(zhì)；優(yōu)秀人才在工作中發(fā)揮的“工匠精神”，踐行社會主義核心價值觀、發(fā)揮企業(yè)家精神，在競爭中不斷探索創(chuàng)新等具有工商管理專業(yè)特色的實踐課程育人元素。讓學(xué)生深入企業(yè)了解真實的企業(yè)運作情景的同時，通過傳遞職業(yè)道德規(guī)范、創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在實踐課程中潛移默化地接受思想政治教育。在教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計上，設(shè)計相關(guān)的任務(wù)，從而達(dá)到校企協(xié)同育人的目的。

表1 實踐課程融入思想政治元素的教學(xué)設(shè)計

(三)以賽促教創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。工商管理專業(yè)實踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為核心。吳巖司長在《高等院校“課程思政”教學(xué)設(shè)計與實踐專題研討會》上，對于實踐類課程的思想政治教育突出強(qiáng)調(diào)知行合一、會創(chuàng)等關(guān)鍵詞。工商管理專業(yè)的實踐課程思政教育教學(xué)改革，以課程結(jié)合比賽的形式，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)新策劃比賽，結(jié)合“新商科”大背景下，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、市場發(fā)展和行業(yè)崗位實踐能力的需求，幫助學(xué)生把專業(yè)知識融入實踐活動，形成較完善的理論知識體系，也是在實踐中檢驗學(xué)生能否具備知行合一，發(fā)揮創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、敏銳的洞察能力和團(tuán)隊合作精神。通過“以賽促教、以賽促學(xué)”創(chuàng)新的思想政治育人教學(xué)方式，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度和積極性，發(fā)揮課程思政的作用的同時，也能從比賽中，展示思想政治育人的成果。

三、結(jié)語

工商管理專業(yè)實踐課程思政教學(xué)的建設(shè)，可以從加強(qiáng)教師課程思政教育，構(gòu)建優(yōu)秀的思想政治教學(xué)團(tuán)隊，加強(qiáng)引導(dǎo)思想政治育人的教育理念。深入開發(fā)校外實踐基地，深入地挖掘育人元素。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性，根據(jù)課程的特點，采用具有能夠突出課程特色的形式展現(xiàn)育人效果。在實踐教學(xué)中，堅持以理論為指導(dǎo)，結(jié)合新時代對工商管理專業(yè)人才的需求，不斷創(chuàng)新改革教學(xué)方式，在教學(xué)過程中更好地融入育人元素，使教學(xué)活動變得更加有溫度、有情懷、有深度，加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、深厚的愛國情懷，培養(yǎng)具有高尚道德修養(yǎng)和較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)的工商管理專業(yè)人才。