以就業為導向的高校英語課程教學改革探究

□陳 晨 劉夢依

隨著我國高校擴招政策施行以來，大學生的數量快速增長，隨之而來的就是巨大的競爭就業壓力。就目前而言，我國也采取了許多政策措施緩解大學生就業壓力，來避免出現“畢業就失業”的情況出現，如鼓勵大學生自主創業，為社會提供更多的就業崗位。但現階段大學生的就業壓力仍然很大，每年仍然有很多學生難以找到適合自己的工作。因此，如何提升學生的就業競爭力，在就業市場上具備別人不具備的優勢，是高校教師應該思考的重要問題。學生要不斷提升自身的綜合能力，為自己在就業競爭中積累優勢，才能獲得更好的發展，在一些高精尖企業及外企的招聘過程中，學生的英語能力是非常重要的指標。如果學生具備良好的英語交流能力，勢必會受到用人單位的青睞，獲得良好的就業前景。在當前的職場工作中，職工是否需具有良好的英語能力以及成為其工作完成情況的重要因素，在某種程度上，職工的英語能力以及成為其晉升與發展的必備素質。然而回顧職工的教育經歷，很多職工在大學階段并沒有學習與本專業相關的英語知識，也無法滿足當下用人單位對員工的英語水平的要求。作為現代高校教育體制的結果，很多大學生的英語水平仍然存在著較大的可以提升的空間。因此，在高校英語教學的過程中，學校要堅持“以就業為導向”的教學體制，并以此為原則制定教學計劃，從而提升高校英語教學質量，為我國社會主義現代化建設培養更多優秀的人才。

一、現階段高校英語教學存在的不足之處

(一)教學目標與實際的就業需求不吻合。作為現代高等教育的重要載體，各大高校都在以為我國的各行各業培養優秀的人才做出自己的努力。在高校制定教學規劃的過程中，要了解我國現階段發展過程中對人才的需求。學校要根據我國現階段的產業結構制定相應的教學計劃。我國正處于社會產業結構優化升級的關鍵時期，因此，對高精尖人才的需求是很大的。然而，在實際的高校英語教學過程中，很多教師都只是按照教學計劃，照本宣科地完成教學任務。很多教師仍然沿用傳統的教學方法，所設定的教學目標脫離實際，所培養的人才已經與實際的教學需要嚴重脫節。學生在這樣的教學目標指導下，在之后的就業過程中并沒有超越他人的優勢。

(二)教學內容與學生實際就業需要之間存在一定的距離。在中學時期，很多英語教師都以培養學生在升學考試中取得良好的成就作為重要的教學目標，卻忽視了對學生英語應用能力的培養。在現階段的高校英語教學體制中，除了英語專業的學生，很多專業都將英語作為一門公共課程，采取大班型的教學模式，然而，由于班級學生過多，很多學生在課堂上并沒有獲取到所學習的知識，教學效率一直不甚理想。除此之外，在教學內容的規劃上，很多專業的英語教學內容沒有與本專業的實際特點進行結合，學生學習的英語知識在之后的實際就業過程中無法應用，這些都嚴重限制了學生對英語的學習興趣，降低了學生的英語學習質量。

(三)教學模式不利于學生實際英文水平的提升。與高中英語的教學不同，大學英語的教學目的更加偏重于學生之后的就業需求。即所學內容能夠“學以致用”，真正在學生未來就業的過程中為學生“添磚加瓦”。對于很多學生而言，教師的教學模式對其學習的效果具有至關重要的影響。然而縱觀現階段的大學英語教學現狀，很多英語教師所采取的教學模式并不利于學生實際英文水平的提升。學生在刻苦學習之后收效甚微。這些都極大地打擊了學生的自信心。還有部分教師，認為英語教學主要是為了通過英語等級考試，在實際的教學過程中偏重于英語單詞及語法內容的教學，并沒有培養學生良好的英語學習習慣及語言學習能力，在課堂上教師長期占據著課堂的主體地位，學生只能被動地接受教師的指令，自身的主觀能動性難以得到發揮。這些都嚴重限制了學生英語學習效率的提升。因此，大學英語教師要積極轉變教學模式，采取恰當的方法激發學生的英語學習興趣，鼓勵學生變被動學習為主動學習，從而提升學生的學習積極性。

二、以就業為導向的高校英語教學改革策略

在高校英語的教學過程中，實現以就業為導向的教學模式具有至關重要的意義。不僅有利于高校英語教師明確教學目標，也能將學校的教學安排，與實際的就業需要相結合，真正做到“學以致用”。在實現教學改革的過程中，高校首先要建立以就業為導向的高校英語教學模式。所謂“以就業為導向”，就是要加強教學的針對性，按照市場的就業形勢與政策調整高校的人才培養策略。因此高校英語教學要提高教學的針對性，教師要根據相關專業的行業發展需要設立教學計劃提升教學質量。教師要改革傳統教學中的教學模式，采取恰當的方法激發學生的學習興趣，從而提升課堂的教學效率。

(一)構建以就業為導向的大學英語教學模式。新時代的教師要積極轉變教學思想，將學生作為課堂的主體。在制定英語教學計劃的過程中，教師要以學生的需求為基礎，制定科學合理的教學目標，落實以就業為導向的教學模式。學校要加強與相關企業的合作，了解當下企業的用人需求，并根據相關產業的就業需要，調整相應的人才培養方案。除此之外，在高校的不同專業之間，也需要采取不同的教學方法，從而提升學生的語言能力。近些年來，英語能力本文的教學方法受到了廣大高校英語教師的認可。在實際的教學過程中，教師也要結合本專業的特點，以及學生的具體學情制定有針對性的教學策略，將英語教學與學生的專業課程有機結合，從而讓學生認識到英語能力在之后就業及工作過程中的重要性。學校要加強不同部門教師之間的交流與合作，真正做到英語教學與各科目教學之間的融合，從而提升學生的英語能力。

(二)加強教師隊伍的素質建設。教師是實際教學活動的主要組織者，是學生學習道路上的引導者，對于最終的教學效果具有至關重要的影響。在高校英語教學改革的過程中，要將加強教師隊伍建設，提升教師隊伍素質作為重要工作之一。主要有以下幾點：一是要加強教師道德建設，在教學的過程中，教師要將真正提升學生綜合素質和促進學生就業作為重要的教學目標，不能為了利益及學校任務而強迫學生參加不必要的活動及相關證書考試等。二是加強教師培訓，提升教師教學能力。教師要根據現實就業需求調整教學計劃，促進學生語言語言能力的提升。

(三)進行科學合理的教學內容規劃。在以就業為導向的高校英語教學體制引導下，教師要對實際的教學內容進行二次規劃。教師要將現有的教學內容進行整合與分類，刪除長久以來不符合現代教育所需要的、實效性不強的教學內容，引入先進的、適應學生教學所需要的教學內容。教師要充分利用現代互聯網技術，了解當下相關企業的發展路線，根據當下的企業發展政策及就業政策，將其引入到實際的教學過程中，在英語教學的過程中，教師不僅要關注學生的英語口語及聽力，培養學生的聽說能力，更重要的是將英語聽說與學生的專業相結合。在現階段的就業過程中，企業不僅關注學生的文憑，更關注學生的實際工作能力，高分低能的學生已經不能通過一紙文憑而蒙混過關，只有具有真才實學的人才才會受到用人單位的認可。

(四)因材施教，選擇恰當的教學方式。在同一個班級中，不同的學生之間可能存在著較大的差異。每個學生的英語學習能力、學習習慣及學習興趣可能各不相同。如果教師忽略學生的個體差異，采取傳統的單一向的教學方法，教學效果可能不甚理想。因此，英語教師可以采取分層教學法，針對學生的特點制定有針對性的教學策略，激發學生對英語學習的興趣，挖掘學生的潛力，真正做到因材施教，培養學生自主學習的能力。

三、結語

綜上所述，以就業為導向的高校英語教學改革是素質教育的必經之路，是教育改革在高校英語教學中落實的重要舉措，不僅能夠激發學生的英語學習興趣，也能夠促進學生英語綜合能力的發展。在高校英語教學改革的過程中，英語教師要積極革新自身的教學理念，在教學改革政策的領導下，仔細研究當前就業形勢，并認真分析未來相關行業的發展趨勢，并設立相應的教學目標。高校英語教師要深刻認識到自己肩膀上的責任與使命，在教學的同時不斷提升自身的專業能力和思想認識。在教學過程中堅持以學生為主體的教學模式，以就業為教學的重要導向，選擇學生感興趣的教學方法，提升學生的學習積極性，使學生在課堂教學的過程中不斷提升自身的英語專業能力，使其畢業后在就業市場上具有更高的競爭力。