新時代環境下高職學生創新創業能力培養探索

□王 迪

如今我國社會經濟速度和質量雙重發展，新時代各行各業對于創新創業型人才的訴求越來越高，如何保障在如今的大環境趨勢下構建創新創業能力培養模式成為當前教育工作者都在著重思考的課題。而在高職院校進行教育過程中，創新創業能力培養上雖然已經取得長足進步，但是諸多不良因素也在時間的推移下逐漸凸顯，基于此，如何針對問題因素進行剖析并給予可行之策成為當前需要解決的首要重點內容。

一、新時代環境下高職院校創新創業改革的重要性

(一)時代發展的訴求。新時代背景下，互聯網技術滲透進了社會生產生活的各行各業，并已經成為社會經濟中的發展主流，對于大多數領域來說，都存在較大影響，而針對教育領域來說，亦是如此[1]。其主要體現于人才培養方式之上，高職院校順應社會發展洪流已經成為時代發展的大勢所趨，在當前的創新企業中對于有這種觀念的人才的缺口亦是越來越大，而新時代下高職院校創新創業教育模式改革成為造就創新創業型人才的重要舉措，也是時代發展下衍生出的全新訴求。

(二)強化學生就業能力的需求。如今社會就業形勢日漸嚴峻，高職院校要立足于自身情況和市場人才需求為導向，在日常的實際教育過程中，著重提升其創新創業能力，將這種思想觀念不斷貫徹傳授給學生，使其成為更加貼合社會市場訴求下的高素質創新應用型人才，不斷提升就業競爭力，促進自身未來發展前途愈加坦蕩寬闊。

(三)服務地區經濟的要求。不斷強化高職院校學生創新創業能力，對于提升地區經濟促進區域發展都有較大的好處，高職院校不但承擔著國家高素質應用型綜合人才的培養和輸送，對于帶動一方經濟亦有義不容辭的責任，而高校如何滿足后者，具體的表現手法為提升地區人才素養，塑造其創新創業意識和能力，為地區經濟的強化夯實基礎[2]。不但如此，高職院校創新創業教育模式的完善改革，學生畢業后自行開展創新創業業務，帶動更多人才加入，解決更多人才就業問題，服務地區經濟發展。

二、新時代環境下高職院校創新創業人才培養目標

(一)培養學生獨立創新創業思維目標。新時代環境下，高職院校創新創業人才培養中首先要給學生創建一定的信息目標，充分側重創新創業教育目標屬性定位，其中獨立于意識思維目標尤為重要，除對學生進行思政、法治意識觀念培養之外，也要對于學生思維邏輯縝密程度、敏銳的洞察力以及創新創業堅定的決心進行強化，以此通過創新創業的教育過程來強化學生的就業競爭能力，促進學生未來就業中可以更加出色的發展。

(二)培養學生團結協作的精神目標。高職院校人才培養中，要想加強學生創新創業的思想觀念以及能力，還要注重其團隊協作精神層面的培養，因為創新創業不是一個人便可以支撐起來的事業，需要一個團隊共同朝著一個目標堅持努力，在不斷的交流探討中進行創新創業的實現，因此團結協作能力具備的重要性不言而喻，其對于學生更好發展起到作用更是舉足輕重、缺一不可的[3]。

(三)培養學生創新創業能力目標。高職院校針對創新創業這一主題教育，應該格外注重細節上的問題，創新創業能力需要多元化的知識為基底，無論是理論文化知識亦是實踐應用能力，或者管理決策能力等都屬必備的能力加成，在所有細節能力的組成上，才是創新創業能力的真實體現。另外關于心理素質也是不可忽視的，在同樣能力基礎的前提下，心理素養便是決勝的關鍵。

三、高職院校創新創業教育面臨的問題

(一)課程體系不健全。現階段來說，我國素質教育模式中已經強調了學生創新創業能力的培養，但是在實際教育中，部分高職院校雖然秉持了教育理念，但是教育行為卻貫徹得較為敷衍，其課程理論體系和實訓平臺的缺乏，造成了大學生創新創業個性化需求和社會發展出現脫節現象。換句話說，就是目前的課程體系在細節等各方面均有明顯的缺陷，已經無法滿足新時代下學生創新創業能力培養的需求。對于大部分高職學生來說，創新思維和創業能力均不是與生俱來的，而是后天經過一定的學習而產生的，這便要求高職院校要在原有創新創業人才培養基礎上，查漏補缺，將阻礙學生發展的短板盡可能補齊，以免制約高職學生創新創業整體質量和能力的提升。

(二)創新創業教育師資團隊有待提升。我國大部分高職院校在從事創新創業教育的諸多教師，都沒有經過專門課題上的專業培訓，幾乎都是其他專業轉入過來的，在經過自身對于課本的理解結合自身經驗后，便開始擔任起該課程的教學任務，在創新創業專業領域的實踐經驗幾乎為零，在創業問題上也沒有很顯著的成績[4]。誠然，部分高職院校已經從校外聘請了一些企業界的成功人士和創業專業到學校開展講座或者培訓，但是關于創新創業能力的培養并非一段時間或者采取一點措施就可以的，其屬于一項漫長且系統的培養過程，除卻借鑒一些成功人士和創業大師的經驗，還需要專業教師的激勵、管理等，在日復一日的努力下形成創新創業能力。另外，上文已經提到的課程體系過于單一不合理，課程時間、內容上亦是存在很多漏洞，都是造成教學效果不盡如人意的地方。

(三)沒有切實完善的培育體系保障。從本質上來說，要想有效有序地開展高職學生創新創業能力培養工作，構建完善優質的保障體系為其順利運行的基本前提，這里所提出的保障體系，為高職院校創新創業文化建設、創新創業孵化器建設以及創新實踐基地的建設等，另外除卻這些實質性的東西之外，還要有一定源源不斷的資金配比，以此來維持該教育課程的正常運行。但是從大量相關高職院校調查來看，很多高職院校在初始時很重視學生創新創業能力的培養，但是在后續的發展中，受到各種因素的限制，以及資金的掣肘，在無法抉擇的情況下只能延緩創新創業設備以及資金的支持，在文化建設方面亦是還沒有形成真正的風潮就被中斷，造成真實的創新創業能力和市場需求相差甚遠。

四、高職院校創新創業優化改革路徑

(一)積極完善創新創業教學體系。伴隨社會經濟的高速發展和教育課改的持續推進，創設系統且全面的創新創業教學體系是全面提升大學生素質水平的重要保障，進而可以為創新創業能力的實施打下堅實基礎。為此，各大高職院校都應該對創新創業教學體系的完善給予一定側重，設置出與之對應和匹配的創新創業教學體系。但是眾所周知，高等院校之間所設置的專業沒有完全一致的，因此也就造成了教學模式和方法上有很大的差異[5]。所以各大高職院校在針對學生進行創新創業教育時，要秉持自身特點，結合院校實際情況，以及所處地區的不同優勢來進行創新創業教育活動。另外，為了可以保障理念知識和實踐教學交互作用，為后期學生進入社會就業夯實一定基礎。從高職院校的角度上來說，要盡可能在滿足教學模式和實踐應用的同時，制定出公平公正的考核制度，以此針對既往創新創業能力培養模式的成果進行驗收。還要督促教師，既然是創新創業能力的培養，在教學方式要盡量做到新穎，將創新功能的屬性因子以言傳身教融入到學生的思想中，以此在無聲的情況下便為學生營造了濃厚的創新氛圍。同時教師要時刻注重學生的思想，尊重學生的思想，學生沒有必要完全按照教師設計好的理念和想法去實現思維上的創新，而教師可以引導學生向前發展，只要在合理的范疇內便可以支持學生的想法，給予一定鼓勵，只要最終可以收獲創新創業能力，都是殊途同歸的過程，這種方式還有助于學生獨立思考習慣的養成。

(二)優化師資結構，組建專業創新創業教師隊伍。針對創新創業能力培養，高校要給予一定重視，在教師配備問題上要重新考量，提升教師的硬性標準。一是要大力引進具有經過創新創業實際培訓和實踐經歷的教師，在原有基礎上不斷強化教師隊伍中這部分教師的所占比例。高職院校要積極提倡教師在合理的機會下去親身體驗創新創業實踐，以便獲得更具實力認可的相關資格證書，來豐富自身創新創業經歷。二是在實際進行教學之前，教師需要進行課程輪訓以及研修等，具有自身的創新創業專題，強化高職院校教師創新創業能力的意識和能力[6]。三是高校可以推薦教師到本地區一些知名企業進行掛職，結合自身理論知識，提升實踐技能，以此更好地磨練自身能力，增加閱歷，了解現在市場創新創業需求，帶給學生最具前沿的創新理論，避免學生多走彎路。

(三)運用網絡資源，帶領學生開展自主學習模式。部分院校在學生創新創業能力培養上相關設備和資金有限，而現代互聯網信息化技術的蓬勃發展，可以直接彌補這一短板，教師可以帶領學生從海量的網絡資源中為學生獲取最佳的培養資料，另外網絡的交互性也可以進行實時交流，打破了和教師只能在有限課堂上的交流，不再受制于時間和空間的限制，進一步延展了高職學生的創新創業邏輯思維，讓學生可以在日后的創新創業中更加游刃有余。

五、結語

總而言之，高職院校進行創新創業能力培養是非常必要的，因為創新帶動創業，創業促進就業，這對于學生日后走向社會來說的幫助是無窮無盡的，而高職院校的創新創業教育也必將成為一項任重道遠的教育工作進行下去，完成歷史使命，完成更多人才的輸送。