《土木工程概論》課程思政教育實施感悟

□高中松 唐純翼

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。高校開展大學生思想政治教育是人才培養的一項十分重要的工作，是高校堅持社會主義辦學方向，培養合格建設者和接班人的保證[1]。

《土木工程概論》是土木工程專業的入門課程，是建立土木工程基本概念、基本內容、基本知識的基礎課。開展《土木工程概論》課程思政，旨在培養學生專業興趣、開拓專業視野、創新思維的同時，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的職業習慣，提升專業素養，樹立健康職業理念[2～3]。

一、《土木工程概論》課程思政的實施困境

(一)對課程思政教育重視不夠。《土木工程概論》課程的學時非常少，如吉首大學僅設置16學時，而其涵蓋的專業知識面又非常廣泛，如材料與結構、地基與基礎、建筑與交通、橋梁與隧道等。面對如此少的授課學時與如此多的教學內容，教師首先想到的是如何盡可能多地傳授專業知識，況且本課程多在大一開設，學生不具備理解專業知識的能力，教師在授課時勢必要進行大量引申而占用較多學時，導致教師無形中忽略了課程思政教育。

(二)專業知識與思政元素長期剝離。由于專業教育與思想政治教育長期分屬于兩個不同的管理部門，包括《土木工程概論》課程在內的幾乎所有專業教材中都沒有述及課程思政教育的要求，因此專業教師只關心專業知識的傳授而少有考慮思想政治教育，更沒有思考過課程思政教育的問題，總認為思想政治教育是學工部門的事情，導致了專業知識傳授與思想政治教育長期剝離的不應有現象。

(三)課程思政教學能力欠佳。由于課程思政教育是新時代的新課題，多數教師沒有課程思政教育的經歷，當面對課程思政教育要求時，多顯得束手無策。以《土木工程概論》課程思政教育為例，如何挖掘出專業知識中潛在而分散的思政元素，尤其是關系到中華民族巨大貢獻與杰出成就的思政元素，再如何確定思政教育目標，又如何結合我黨長期的執政理念，順理成章地引導學生對于“四個自信”、“中國夢”等理念的高度認同感，都要開動腦筋才能完成。

(四)思政元素沒有納入考核體系。研究發現，包括《土木工程概論》課程在內的現用專業課程考核大綱中，幾乎均無思政元素考核要求。由于沒有課程思政考核要求，更無課程思政考核標準，因此教師在面臨專業知識與思政教育選擇時，會將更多的精力與時間傾注于專業教育，對于思政教育要么少講，要么干脆不講。這也是導致教師忽略課程思政教育重要性的又一重要誘因。鑒于課程思政教育的特殊性，如何在專業知識考核的同時兼顧思政元素考核，尤其是思政元素的量化考核標準，是廣大教育工作者當前面臨的新課題。

二、《土木工程概論》課程思政的實施途徑

(一)高度重視是實現課程思政目標的首要條件。“立德樹人”是高校的立校之本，思想政治理論課無疑發揮著不可替代的核心作用，課程思政則是全員、全方位與全過程的育人途徑，所以學時少與教學任務重不是忽略課程思政教育的理由，高度重視課程思政才是我們的必然選擇。《土木工程概論》課程思政就是將思想政治教育滲透到專業知識傳授、經驗知識獲取與工程活動參與的全過程，引導學生在學到知識技能的同時學會做人做事，既重視學生工程能力的形成，又重視學生良好思想品德的塑造，二者有機融合，使課堂教學過程成為引導學生學習知識并潛移默化地錘煉心志與養成品性的過程，充分體現課堂教學的育人功能，從而實現育人效果最大化。

(二)充分準備是實現課程思政目標的必要條件。要實現《土木工程概論》課程思政教育目標，就要從課程思政教學能力提升、教學資源與考核體系制定等方面做好充分準備。

1.課程思政教學能力提升。一是體現在將松散于課程中的思政元素挖掘出來，并將專業知識與思政元素很好地串聯起來，再自然而然地在專業知識傳授過程中植入課程思政教育內容。比如，在講授土木工程史時，以故宮、都江堰等案例弘揚中華民族的偉大，以“基建狂魔”為例說明我國正在領跑土木工程行業，以火神山醫院、雷神山醫院的超速建設佐證我黨“生命至上、人民至上”的執政理念，引導學生對比兩種社會制度在疫情中的不同表現，得出社會主義優越性的結論，培養學生以專業報效祖國、報效人民的崇高品德，并在今后的學習工作中將堅持“四個自信”內化為一種自覺行為。

2.課程思政教學資源準備。一是優化教學大綱，即在專業知識教學大綱中融入課程思政教學大綱。課程思政教學大綱要依據課程的內在知識體系制定，圍繞共產主義理想信念、社會主義核心價值觀、愛國情懷、人文精神、科學素養等主題開展，做到主題明確，有的放矢，逐步推進，在推進中改進，在改進中提高。二是優化教材，即在專業知識體系中植入課程思政教育內容。課程是思政的載體，課程思政應遵行教材。三是加強師德師風建設，培育教師人格魅力。授課教師是課程思政的實施主體，只有政治素質過硬、勇于擔當的教師，才是實現課程思政目標的保證。四是精心備課，備齊課程思政教學所需素材。教材中沒有課程思政能夠直接使用的素材，教師要通過備齊準備好案例、問題等文字與視頻素材。

3.課程思政考核體系制定。課程考核可采用“試卷+”的方式進行，其中“試卷”主要是對專業知識的考核，“+”主要是對課程思政內容的考核。課程思政考核方式應該是多元化的，如論文撰寫、問題探究、分組討論、ppt展示等，考核內容要體現高階性、創新性和挑戰度，旨在考察學生的價值觀和責任感，尤其要結合時代考察學生對于“社會主義核心價值觀”、“四個自信”等的認同感。以問題探究為例，如“基建狂魔”稱號給我們的啟示有哪些？這是一個非標準答案的問題探究，教師事可先以表格的形式擬定一個參考考核標準，讓教師與學生以一定的權重進行打分考核。

(三)教學實施是實現課程思政目標的充分條件。一是改變教學方式——采用多元化教學形式。將顯性教育和隱性教育有機結合，潛移默化地培養學生正確的職業操守和積極向上的價值觀。比如，在講授土木工程與土木工程師時，在介紹完相關知識后，播放《厲害了，我的國》《中國一分鐘》等視頻，對于激發學生的愛國熱情有較好的效果。二是改變作業方式——習題+實踐。在作業布置時，作業內容應涵蓋課程思政的內容，并結合專業布置一定的實踐環節。例如，為什么在土木工程項目建設過程中要堅持“四個自信”？參觀紅色建筑——賀龍故居等。三是發揮線上教學效用——彌補學時不足。將線下無法完成的相關專業知識通過線上課堂傳授給學生，做到“線下講重點，線上學全面”，在要求學生全面地了解土木工程領域新技術、新材料、新工藝與新規范的同時，盡量挖掘出專業知識背后隱藏的思政元素。

(四)加強課程思政工作的領導與管理是實現課程思政目標的保證條件。就每門課程而言，課程思政似乎僅僅是授課教師的工作，但在課程思政的具體實施過程中需要黨政領導加以指導，如把握課程思政的原則與方向、調動教師課程思政的主觀能動性等，課程思政教學目標的達成度也需要黨政領導參與評判。如，教務部門應做好指導課程思政教學大綱制定，推進課程思政進教材改革，課程思政教學試點、示范與推廣等工作。

三、結語

《土木工程概論》課程蘊含著豐富的課程政治元素，充分挖掘出這些思政元素可以發揮很好的價值引領作用。實踐表明，課程思政是對學生進行思想政治教育的有效途徑，課程是課程思政的有效載體，精心設計的教學方案是實現課程思政目標的基礎，課堂感悟是實現課程思政目標的關鍵，價值引領是實現課程思政目標的成效，實事求是、尊重教材、逐步實施等是實現課程思政目標的必要原則。