研究生導師師德師風建設探索

□季寶成 許 旭 岳曉月 白艷紅

自新中國成立以來，我國研究生教育依次經歷了啟動期、挫折期、探索期、破壞期、恢復期、發展期，并迎來了大發展階段[1]。我國研究生在學人數從建國初期的“鳳毛麟角”，到2020年已突破300萬，研究生教育事業發生了翻天覆地的變化，逐漸發展成為位居世界前列的研究生教育大國。我國自主培養的博碩士研究生已逐漸成長為各領域的領軍人才和中堅力量，承托起中華民族偉大復興的夢想。研究生教育是國家創新驅動發展的不竭源泉，研究生導師作為培養過程中的第一責任人，不僅要育智育才，更要育心育德[2]。研究生導師作為在培養過程中與研究生相處時間最長，接觸最為親密的人，其為人處世、言行舉止和治學態度等均對研究生的世界觀、人生觀和價值觀具有潛移默化的影響作用。研究生導師師德師風建設工作既是保障我國研究生教育事業持續健康發展的必要基礎，也是依靠高素質科技人才升騰中華民族復興夢想的有力措施。

一、研究生導師師德師風建設的必要性

(一)師德師風建設是優秀傳統文化的歷史延續。尊師重教一直是中華民族的優良傳統，教師這一神圣職業備受尊敬和關注。自古以來，便要求教師不但學識淵博，還應以身作則，并能夠積極引導和啟發學生心智。早在春秋戰國時期，先賢孔子便有關于師德師風的相關論述，比如“為人師表”“誨人不倦”“因材施教”等。唐代詩人韓愈又言：“師者，所以傳道受業解惑也”。南宋教育家朱熹認為教育的目的在于“明人倫”。明代哲學家王陽明則認為在教育教學過程中要做到“知行合一、知先行重”。總結這些先賢大儒關于師德師風的評述可知，為人師者均應當兼具德、識、才、學四方面的綜合能力方能成其學。中華優秀傳統文化傳承下的師德師風思想延續至今，仍然熠熠生輝，進一步挖掘、闡釋和轉化我國傳統師德師風文化思想[3]，可加強和鞏固我國師德師風建設在廣大研究生導師心中的內化力。

(二)師德師風建設是當代研究生教育的現實需求。近年來，研究生導師師德師風總體水平持續提高，涌現了一大批具有高尚師德師風的優秀研究生導師典型，如黃大年、汪自強、李保國、朱英國、鐘揚、鄭德榮等。但局部出現的理想信念動搖、師生關系異化、指導方式欠妥、侵犯學生正當權利、違反道德誠信、違規獲取經濟利益、損害教育公平、損害公共利益、違背公序良俗等個別問題也依舊突出[4]，嚴重影響了導師隊伍的整體形象。基于此，2018年至2019年期間，教育部先后多次在《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》等重要文件中，明確提出要“加強師德師風建設”，“建成師德師風高地”、“把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準”等精神要義。強化研究生導師師德師風建設已迫在眉睫，亟需通過各種綜合舉措培育、改善和鞏固我國師德師風建設體系。

(三)師德師風建設是實現民族偉大復興的重要保證。當今世界正處于重大的變革動蕩之中，國內外競爭態勢不容樂觀。快速發展的科學技術深遠地影響著全世界的每一個角落。中國要強盛、要復興，就一定要著力培養創新人才，大力發展科學技術，爭創世界科學技術研發中心和高新技術人才戰略基地。作為高新人才培養的重要一環，研究生教育可為我國發展源源不斷地提供各類型高層次人才，是影響我國未來國際競爭力的重要因素，是國家富強、民族復興的中堅有生力量。打造研究生導師師德師風高地既是落實高校立德樹人根本任務的有力措施，也是培育堪當時代重任的社會主義事業接班人的必要基礎。導師作為研究生教育的重要執行者和引路人，發揮好師德師風的正向引領作用可為國家發展持續輸送品學兼優、德才兼備的高素質人才，也是增強人才內聚力和向心力的有力措施，更是實現中華民族偉大復興的重要保證。

二、研究生導師師德師風建設舉措

(一)加強師德師風組織制度保障。加強師德師風組織制度保障是打造高水平研究生導師隊伍的重要基礎和先決條件。結合師德師風建設相關意見，積極組建校院兩級師德師風工作委員會以及工作組，逐步建立、制訂、修訂和完善組織與制度體系，并將師德師風養成與提升作為其工作核心要務，加強與人事部門、研究生院、教師發展中心以及紀檢、監察、督查等部門間的溝通和協調，將師德師風建設擺在教師發展、培養和管理的首要位置，自上而下的組織管理系統的建立能夠快速促進師德師風建設落地生根，以保障師德師風建設各項工作、措施與活動有條不紊地按照規章制度順利進行。推動全校及各級學院上下統一思想，增強每一位研究生導師立德樹人的責任感，充分認識加強研究生導師師德師風建設的重要性和緊迫性。

(二)構筑崇尚師德師風文化陣地。講好師德師風故事、加強典型引領，依靠文化的凝聚、傳承、塑造和熏陶作用[5]，通過主題宣傳、主題征文等各種形式開展向教書育人楷模、教學名師、最美教師等學習的活動，把學科的功勛人物、大師大家轉化為師德師風的文化符號，在研究生培養單位內營造風氣、弘揚正氣，為研究生導師潛心教書育人營造濃厚的文化環境，激勵研究生導師的教學育人熱情。注重宣傳農村貧困地區教師、支教教師、在教育脫貧攻堅、抗擊新冠肺炎疫情中做出突出貢獻的優秀教師的先進事跡。在校園內利用線上線下多重形式宣傳師德師風文化，營造濃厚的崇尚師德師風氛圍；在校園外通過多種新媒體形式，著重宣傳研究生導師恪盡職守、樂于奉獻、務實求真、開拓進取的精神風貌，積極涵育和弘揚優良的校風、學風、教風、研風。利用校慶日、教師節等重要節日開展師德師風活動，積極展示師德師風建設成效，大力弘揚崇尚師德師風文化，提升研究生導師的社會形象和榮譽感。

(三)建立師德師風過程管理系統。將師德師風教育與評價作為研究生導師遴選和考評的首要指標，并將其納入研究生導師中長期培訓計劃中，不斷加強和優化研究生指導教師的遴選、培訓和管理工作。在研究生導師遴選方面，可著力推行動態遴選制度，如出現師德失范行為的，嚴格限制或停止研究生招生資格。切實把加強師德師風建設作為打造高素質高水平師資隊伍的重要基石，努力維護好風清氣正的教育生態土壤。

導師作為研究生接觸最為親密的人，其思想道德、政治素養、學識涵養、行為舉止等均能夠對研究生產生潛移默化的影響。因此，研究生導師要率先垂范、嚴于律己、不斷提升自我的修養和能力，發揮好自身的正向引導作用。此外，師德師風工作委員會及工作組在研究生培養過程中，要深入教學課堂和科研實踐，以定期匯報和隨機抽查等方式，對發現的在招生、培養和畢業等全過程中師德失范問題及時反饋和整改，以提高研究生導師的課堂教學質量和科研指導能力，增強研究生導師的教學育人意識和責任感。針對突發輿情以及接收到的重大、典型師德師風問題舉報，應快速調查、及時處置有關情況。

(四)完善師德師風監督考評體制。發揮好學校各級行政部門、學術組織和研究生團體在師德師風建設中監管保障作用，根據現有狀況和潛在問題積極開展各相關部門之間的溝通和交流，制定相應的防控辦法，并形成規章制度性指導文件，便于廣大研究生導師參照和學習；充分發揮民主監督與社會輿情作用，構建包括學校、師生、家長和社會等多主體的師德師風檢舉投訴平臺與監管體系，以達到高能預防、有效研判和及時制止違背師德師風規范要求行為的目的。

加強和完善研究生導師師德師風考核制度，逐步規范教學工作規程，完善理論教學、研究指導與成效考核制度，分年度分學期全面考核研究生導師“德、能、勤、績、廉”等五個主要方面，建立起規定任務與額外激勵相結合、自我評價與組織評價相結合的綜合考評實施辦法。嚴格按照考評辦法對研究生導師進行定期考核，并將師德師風考核結果正式納入教師管理系統，作為對教師績效考核、評優評先、職稱評聘和職務聘任的必要前提和重要依據。

(五)嚴明師德師風獎懲機制。通過各級評選，發掘和樹立一批校內研究生導師模范典型，大力宣傳他們的先進事跡和優秀成果，以此激勵和帶動校內廣大研究生導師積極向先進學習的內在動力，逐漸形成重德養德的良好風尚和校園氛圍。凝練師德榜樣的先進事跡與經驗做法，將師德師風細化為具體可遵循的行為標準，匯編成冊，以便形成為研究生導師提供全面系統的師德遵循體系。在研究生招生計劃分配、研究生培養基金、科學研究設施條件配套等方面對優秀導師進行政策傾斜和專項支持，構建全方位的師德師風高效激勵機制。

根據當前較為突出的師德失范問題，學校可通過列清單明令禁止的方式，使該類行為得到有效及時遏制；對于潛在的傾向性問題，可通過定期排查活動，掌握全體導師隊伍思想動態，做好該類問題的梳理、研判與防控，做到防微杜漸。對于嚴重違反導師崗位職責、問題突出的情況要及時徹查。針對具體問題事件具體分析，處理問題事件必須嚴明紀律，問責懲戒不容含糊，有效掌控和運用好師德師風建設中的這把“無形戒尺”。同時，還應將師德審核作為教師申報教授、副教授和講師任職資格的重要政治思想條件，對于確實存在師德失范的教師，在職稱評聘時直接實行“一票否決制”。

三、結語

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。本文從歷史、當下和未來的角度闡述了研究生導師師德師風建設的重要意義，并根據現狀從組織制度、師德師風文化、過程管理、監督考評與獎懲機制五個方面具體探究了加強研究生導師師德師風建設的一些重要舉措，以期通過加強師德師風建設從底層提升我國研究生教育整體質量和水平。