基于大學生創新創業活動對學生綜合素質提升的思考

□汪麗莉 秦立國 徐紅霞 劉 燁

正如習近平總書記所指出的，當今世界正經歷百年未有之大變局，中國卻又處于近代以來最好的發展時期，因而對當代大學生的綜合素質便提出了更高的要求。唯有積極性和創造力兼具的新時代人才，方能主動適應瞬息萬變的社會需求，準備充分迎接機遇與挑戰[1～6]。

積極性和創造力又恰恰是傳統教育模式的兩大短板。傳統教學模式以課堂講授知識為主，盡管此種方式效率較高，適于知識量較大的課程，但因為學生只是在被動地接受知識，無從發揮主動性和創造性。研究表明，當學生只能根據教師給出的種種規定去完成實踐任務時，便無法很好地發揮創新思維[7～9]。此外，傳統教學模式的教學考核方式是應試，因此學習過程普遍過于強調背誦記憶以應付考試題目，最終形成思維惰性，導致學生既不愿意也不善于對學習內容進行深入的思考，最終極大程度地限制了學生的成長。如何調動學生的積極性，激發學生的創造力，是擺在當前高校教育工作者面前的一道難題。

一、以引導性，取代教導性

不同于課堂教學，教師在指導大學生創新創業活動中以引導為主，在幫助學生把握了解相關活動的客觀規律以后，便交由學生主動探索、自由論證，以自身思考來解決問題、打造成果。在這個過程中，學生的積極性和創造性完全被激發出來，并在實踐中不斷得到提升。

課題組指導的大學生創新項目團隊于2019年獲批上海市大學生創新項目《深度學習在大學物理實驗中的應用探索》后，學生們主動地挑起各項工作：從角色分配、文獻查閱、考察調研到實際操作，幾乎全部由學生獨立完成，教師僅需要在一些關鍵環節上給出指導，極大地激發了學生的主動性和創造性。

創業項目更是如此。智慧家居創業團隊以在智慧建筑環境下基于Alot技術開展家居互聯。給出一定的技術指導和方向性的建議外，從項目策劃、市場調研、商業模式到財務分析等內容全由學生團隊承擔，在整個項目的建設過程中，學生積極性和創新性起到了決定性的作用。

二、學以致用，實踐為王

實踐是檢驗真理的唯一標準。掌握的知識能有用武之地，才能算得上是學有所成。大學生創新創業活動正為學生們提供了一個難得的檢驗和實踐平臺。

2019年創新項目團隊不僅在項目實施過程中最大限度地活用了其在大學物理課堂上所學到的知識，為了把項目做好，還拓寬視野，主動學習其他相關知識，如學習Python語言，Tensorflow的各種常用語法和函數，了解CNN神經網絡代碼內容和意義，通過對神經網絡的訓練進一步深入研究在訓練過程中發現的神經網絡對數據識別能力極限等。這種自發式的學習效果顯然要遠好過在課堂上被動式的接受。

而在第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽中，盧毅等人的團隊《堅毅科技-智慧人居行業的定義者》在校級賽中獲得一等獎，在上海賽區獲得銅獎。在比賽中，學生們自發地自學了很多編程語言，繪圖工具，并將學到的知識應用到了比賽的產品設計上，申請了軟件著作和發明專利等，真正實踐了學以致用。

三、頭腦風暴，鼓勵創新

創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”。在創新創業活動中，創新更是核心，是靈魂。在實際指導過程中，團隊教師始終圍繞創新二字，力爭將創新融入到活動的每一個環節當中，真正貫徹培養大學生創新精神的指導思想。

《深度學習在大學物理實驗中的應用探索》團隊，學生以使用機器學習的方法解決傳統回歸分析模型選擇問題。其中如何依托于機器學習強大的數據特征分析能力將回歸模型選擇問題轉換為卷積神經網絡的分類的問題是學生遇到的第一個難關。他們通過使用備選回歸模型產生訓練數據以訓練神經網絡，從而實現神經網絡對適用于真實數據的回歸模型的判定。實現了高準確率和邏輯清晰的回歸模型。此外還從備選模型生成訓練數據，避免了要預先收集大量的訓練數據的要求，實現了成本低廉適用范圍廣泛的特征。

發揮指導教師的能動性和后盾性。在競賽初期指導，首先是教師做表率，積極修改和打磨學生的想法和創新點，為了做好精工出細活，指導教師經常工作到深夜凌晨，給學生做好了榜樣，為盡快完成項目節點，大家要加班加點的完成；其次是給學生最好的鼓勵和支持，學生最愿意聽到的是“你們充分發揮自己的聰明才智好好干，教師全力支持，有什么需要盡管開口說，包括項目中必要的經費，教師也全力支持和配合你們，項目中需要教師幫助的一定全力配合。”短短的幾句話，可以激發學生無限的潛能，既然教師都全力支持，為了項目的順利完成，教師都加班加點的工作，我們學生有什么理由不好好做呢。

通過一系列嘗試和摸索，事實證明學生們通過參加各類創新創業活動，確實極大地激發了積極性和創造力。在《深度學習在大學物理實驗中的應用探索》項目推進過程中，團隊成員對相關課程的興趣大幅提高，對物理類知識的學習熱情不斷攀升。而在2020年項目順利結題后，學生們認為仍有很多此前在項目中發現的問題有待解決，因而團隊成員繼續努力，并最終成功申請國家創新項目《基于卷積神經網絡的線性相關分析方法探索研究》，對研究工作有了更進一步的了解和進步。

在創新和實踐指導上，指導教師們要充分發揮和調動學生們的積極創新能力，在方向和方法上指導到位，學生們將更好地發揮自己的創新性和能動性。例如在第十屆全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽中，尤其是在疫情中，教師和學生們不能面對面交流，指導教師和學生通過在線騰訊會議，隔著屏幕一一指導。在申請書前幾稿時，學生寫了申請書九十頁左右，市場調研不全面，目前市場上產品的痛點總結不到位，項目的創新點總結不清晰，社會對項目的認可度不高等方面存在著各種問題。教師們精心指導，應該從哪些方面進行突破，如果總結獲得相關的內容等。有了教師的指導，帶隊學生積極地尋找不同專業的人員加入和豐富到團隊中，分工給不同的隊員，大家加班加點完成自己的任務。通過教師和學生們一起努力和打磨，最后申請書達到二百多頁，項目書本身內容豐富條理，論證有理有據，總結到位，得到行業資深專家的好評。項目本身最后獲得校級比賽特等獎，上海賽區一等獎的好成績。項目質量也因此不斷提高，進而在各類大賽中持續獲獎，如第十屆全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽上海賽區一等獎、第十屆全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽校級賽特等獎、第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽銅獎、2020年上海工程技術大學“互聯網+”創新創業大賽上海賽區一等獎、第十四屆iCAN國際創新創業大賽江浙滬賽區三等獎等。同時有了這一系列獲獎的激勵，他投身創新創業的熱情也越來越旺。

隨著社會不斷進步，主動學習的意愿和創造性思考的能力已是大學生綜合素質中最為關鍵的兩個要素。而在我們的實踐過程中，各類創新創業活動又是提升學生創新和創業積極性的非常重要的途徑和抓手。在創新和實踐指導上，指導教師們要身先士卒充分發揮榜樣和帶頭作用充分調動學生們的積極創新能力，那么學生們將更好地發揮自己的創新性和能動性，今后為建設創新型國家貢獻力量。