高校思想政治教育實踐育人的機制創新研究

□隋金波

在現代教育背景下，作為人才培養的主要基地，高校需要確保思想政治教育工作的實效性，以此保證大學生的全方位發展。社會的迅猛發展使得其對人才的需求也在隨之改變，要想保證高校思想政治教育工作與時俱進，教育教學符合大學生的人生發展需求，就需要緊密圍繞創新開展實施，因而實踐育人的機制創新已經成為高校思想政治教育工作的當務之急。

一、高校思想政治教育實踐育人機制創新的現實意義

(一)增強思想政治教育魅力。作為高校教育中的一項基礎課程，思想政治教育教學的順利開展與高效實施有賴于學生具有良好的學習動力，然而，以知識性和理論性為視角，思想政治學科兼具知識性和理論性，因而學生普遍感覺枯燥、無趣，導致其學習動力不足，進而對高校思想政治教育質量的提升制造了限制和阻礙。基于此，高校思想政治教育實踐育人功能的全面發揮，有賴于對課堂教學模式實施創新性改進，為學生獲得良好的學習體驗提供基礎保障，挖掘其學習思想政治教育內容的能動性。實施實踐育人的創新，需要圍繞理論結合實踐的原則，將直觀性和感受性較強的實踐活動融入理論性教學中，可以增強學生對思想政治教育課程的學習興趣，為學生創造更多實踐訓練的空間和機會，使學生可以從實際生活角度體驗并應用思想政治知識，最終助推高校思想政治教育實踐育人的吸引性。

(二)確保思想政治教育質量。思想政治教育的質量直接影響著大學生綜合素養的培養效果和塑造水平，其重要性可見一斑。基于傳統教育模式的高校思想政治教育工作依舊以直接傳授理論性知識和專業性理論為主要方式，傳統而陳舊的方式不利于大學生思想素質的構建，甚至還會引發學生的厭煩感，容易造成學習疲勞，進而增加學生對思想政治教育的抵觸情緒，思想政治教育質量得不到實質性提升。基于這種情況，高校思想政治教育工作者需要對實踐育人機制進行創新，促使教學模式有效轉變，以豐富多樣的理論內容和富有吸引力的實踐操作對大學生實施全面的思想政治教育，以我國社會主義發展的正確性和先進性對大學生進行思想上的指導，以我國社會實踐經驗的邏輯性和科學性促使大學生樹立堅實的信仰和成就感，最終推動大學生樹立正確的思想價值觀念。

(三)強化思想政治教育效果。對高校思想政治教育實踐育人實施機制創新，促進相關教育教學工作效果得以提升，是新時期高校思想政治教育工作的必經之路。借助實踐育人的機制創新，可以賦予原本枯燥乏味的思想政治教育更多的實踐性和趣味性，促使學生自覺主動地參與到思想政治教育中。借助實踐育人的機制創新，實現了學生由被動性學習向索取性學習的轉變，學生對思想政治知識的學習積極性得以激發和挖掘，學生的思想高度、精神集中度、思維運轉速度、執行力度等均得到全面提升，進而促使學生在理解知識、強化技能、夯實記憶等方面均獲得進步，促使思想政治教育理論教學和實踐活動達到甚至超過預期效果，為高校思想政治教育實現實踐育人功能提供了堅實的支撐。

二、高校思想政治教育實踐育人機制創新的現實困境

(一)“兩課”主渠道的教育功能難以充分發揮。“兩課”教育教學依舊是我國高校思想政治教育的主要渠道，而以大學生思想政治教育現狀為角度，將“兩課”作為主渠道的思想政治教育模式正遭受嚴峻的挑戰，阻礙并削弱著“兩課”主渠道的教育功能的有效發揮。從根本上說，大學生對“兩課”存在輕視心理，教育教學達不到預期效果。在大學生認同方面，公共理論課的被認知呈現對立形態，部分大學生抵觸甚至厭煩現行的公共理論課，究其原因，“兩課”教育教學與學生的學習需求和思想實際存在出入，具體表現在教材陳舊、教學內容空洞、教學方式死板等方面，導致“兩課”主渠道的教育功能難以有效發揮。

(二)思想政治教育教學目標不切實際。傳統的大學生思想政治教育教學目標存在結構不合理的問題，受就業率和傳統教學理念的遺留影響，部分高校的思想政治教育工作甚至將原本涵蓋政治教育、思想教育、道德教育、心理教育四維一體的思想政治教育體系簡化為政治教育為主導的模式。這種情況映射到教學實際中，會使得政治教育功能得到片面而盲目地“拔高”，從而導致大學生思想、道德、心理等方面的教育教學受到輕視甚至忽視，進而致使政治教育占據著思想政治教育教學目標的主線，甚至將政治教育作為標桿，對大學生的思想、道德及心理進行評價，這不僅違背思想政治教育的客觀規律，更不利于大學生素質的全面培養和思想價值觀念的正確塑造。此外，受片面政治化的滲透影響，高校思想政治教育教學的內容、方法等均會向政治化靠攏，甚至會導致高校思想政治教育實踐育人功能難以得到有效發揮。

(三)思想政治教育的手段過于單一。現階段，我國高校思想政治教育依舊以課堂理論教學為主要形式，除此之外，高校也為大學生提供了社會實踐活動、校園文化活動、社團活動、黨團組織活動等第二課堂形式。對于思想政治教育來說，課堂教學屬于高組織性和高設計性的系統，而第二課堂也是高校思想政治教育開展和實施的主要模式，然而，基于目前現實狀況，部分高校在思想政治教育第二課堂的組織和開展中具有粗放型和松散性的狀態特點，課外相關活動缺乏教育的系統性和有效性的設計、組織、管理、監督、評價等環節常常處于缺位狀態，因而只能依靠大學生的自主意愿，導致其效果大打折扣。另外，大學生思想政治教育難以實現第一課堂和第二課堂的自然銜接和有效對接，導致“理論聯系實際”的目標難以實現，使學以致用成為一句空話。

三、高校思想政治教育實踐育人機制創新的實踐路徑

(一)創新宣傳方式。對宣傳方式的創新，是保證高校思想政治教育要實現實踐育人這一舉措的首要條件和保障要素。一是需要充分調動教育者和學生對實踐育人理念的重視程度，細化思想政治教育內容，結合大學生的日常行動軌跡，對其進行全方位的人為宣傳，使之實時處于宣傳接收狀態。二是在思想政治教育相關工作的宣傳上，可以充分借助學校論壇、教師微博、學生社區、小視頻等網絡平臺，發表或者拍攝圍繞思想政治教育的宣傳內容，以強化宣傳的實時性和寬泛性。三是高校可以借助“裂變”模式進行相關工作的宣傳，以“人傳人”的方式，輔以小獎品或者榮譽稱號等元素，實現全員宣傳，以強化思想政治教育工作的宣傳覆蓋性。

(二)創新教學理念。以學生的學習需求為核心依據，改變傳統的教學理念，是保證高校思想政治教育實現實踐育人的必要條件。思政教育教學者需要結合國內外發展趨勢，將學生的全面發展作為教學理念，樹立以生為本的基本教學理念，實施人本性教學，提升學生的主體性，將社會發展與學生的個人發展進行自然銜接和有效對接，致力于將學生培養為社會歷史發展的主體。與此同時，思想政治教育教學者還需要貫徹“大板塊”、“知行合一”“行動導向”等先進教學理念，關注學生集體思想的培養與塑造，保證學生優秀思想道德品質的培養，同時在教育教學中對學生的社會實踐能力和創新能力進行有意識地培養，為他們成為綜合型人才打下堅實的基礎，使大學生通過思想政治知識的學習養成勇于創造和敢于探索的精神品質。

(三)創新教學內容。高校思想政治教育具有較強的時代性和社會性特點，因而其教學內容需要與時俱進，進而可以保證思想政治教育實踐育人功能得以充分發揮。鑒于此，高校思想政治教育需要積極響應黨的要求，對社會主義核心價值觀進行毫無保留的傳遞和繼承，在實際教學中對接并融入廉潔文化，滲透中國夢思想，并將黨的指導思想作為一切教育教學內容的總綱。沒有理論支撐的實踐缺乏指導性，而沒有實踐引導的理論也是缺少靈魂的，因而思想政治教育內容的創新需要緊密圍繞實踐進行。除此之外，教學內容要緊密結合國內外事件和社會熱點，將枯燥的理論知識和生活實際自然融合，可以有效地強化學生的學習熱情。

(四)創新教育途徑。高校思想政治教育實踐育人機制創新有賴于教育教學途徑的創新。大學生思想政治教育教學需要擺脫課堂的制約，定期組織并引導學生參與到社會實踐、課外考察、集體參觀等活動中，進而增加學生的知識面和視野，豐富學生的閱歷，激發學生參與到思想政治教育教學的自主性和主觀意愿。高校思想政治教育教學途徑的創新需要滿足多元化的特點要求，因而還可以借助微課、網絡課堂等方式，進行線上教育教學，一方面可以使思想政治教育教學更加靈活多樣，擺脫時間和空間的限制；另一方面借助網絡空間，可以強化思想政治教育教學內容的豐富性、多模態化和共享性，也使得學生的學習角度更加全面。

(五)創新教育評價。實踐出真知，社會實踐是對大學生思想政治教育成果進行評價的有效路徑。因此，高校及思政教育者需要協同社會各領域，為大學生提供范圍更廣的實訓平臺和實踐渠道，組織學生積極參與到各行各業的實訓平臺中，圍繞思想政治教育教學的主要目標和任務，構建互動連通平臺，給予學生更為豐富的實踐機會。以此為基礎，一方面可以對學生進行實踐性鍛煉，使其在社會實踐和實際操作中獲得更為廣闊的提升空間，對理論性知識的學習得到實踐性的反思和指導；另一方面可以在學生的實踐過程中對其進行全面而客觀的評價。針對理論知識掌握、實踐操作能力、團隊合作意識、創新創造能力等指標，實現系統性評價體系的構建和完善，借助評價信息和數據，可以對大學生進行針對性的引導和指正，促使其素質的全面培養，實現思想政治教育實踐育人功能的有效發揮。

四、結語

圍繞高校思想政治教育的現實狀況，高校、教育者、社會各領域需要協同配合，以綜合型和創新型人才的培養為教育教學目標，通過宣傳方式、教學理念、教學內容、教育途徑、教育評價等方面的創新，實現思想政治教育實踐育人機制的創新，保證實踐育人功能的發揮，為高校培養人格健全、素質全面的人才提供基礎支撐和助推力量，實現高校的可持續發展和大學生的全方位塑造。