城市水務(wù)工程課程思政探索

□李海燕 谷中鵬 陳昌祿 李 密 段文鳳

2020年教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，其中明確提出了全面推進高校課程思政建設(shè)，要求每門課發(fā)揮好教書育人作用，將立德樹人作為課程實效的檢驗標準，在課程中幫助學生塑造正確的三觀。對于工學類專業(yè)課程，需要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當[1]。水利水電工程專業(yè)選修課城市水務(wù)工程獲批校級本科教學質(zhì)量提升工程“課程思政”項目，該課程開設(shè)在大三第二學期，主要任務(wù)是使學生掌握城市水資源的保護與利用、水資源循環(huán)及水處理基礎(chǔ)等相關(guān)專業(yè)知識。文章以城市水務(wù)工程課程為例，挖掘課程內(nèi)容內(nèi)含的思政育人知識點，從教學方法、途徑和思政內(nèi)容多方面探索實現(xiàn)城市水務(wù)工程課程的思政育人功能。

一、課程思政實施方法與途徑

(一)制定與思政元素有機結(jié)合的教學設(shè)計。課程思政需要將高校育人理念貫穿于專業(yè)課教學的全過程，此時需要充分利用教學大綱進行指導，以確保實施質(zhì)量。在制定教學大綱過程中，深入分析課程內(nèi)容背后蘊含的思政元素，更好地實現(xiàn)“三全育人”的教學效果。幫助學生了解城市水務(wù)工程發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)階段國家生態(tài)文明建設(shè)以及國務(wù)院印發(fā)的《水污染防治行動計劃》，在教學大綱中豐富思政元素，構(gòu)建課程思政育人的基礎(chǔ)，將立德樹人內(nèi)化于各教學設(shè)計要素(教學任務(wù)及對象、教學目標、教學策略、教學過程和教學評價)。此外，教師在設(shè)計教案時，要充分考慮學生特點和自身教學經(jīng)驗和風格，靈活應(yīng)用各種教學素材，合理組織和安排各項教學要素，優(yōu)化配置各教學環(huán)節(jié)，盡量做到教學設(shè)計的系統(tǒng)性。

(二)改進課程考核模式。目前，高校課程考核主要由過程性考核和期末考核組成。對于課程思政類課程的考核沒有單獨的相關(guān)規(guī)定，教師大多參照已有課程的評價與考核模式，使得現(xiàn)有考核未能兼顧專業(yè)知識考核和學生思想觀念的變化，考核體系未能真正凸顯思政育人功能，從而使得課程思政不能深入人心。此外，在專業(yè)課考核時，要避免生硬加入思政元素的考核，盡量做到專業(yè)知識與思政元素的有機嵌套。城市水務(wù)工程的過程性考核包括線上任務(wù)成績、翻轉(zhuǎn)課堂小組成績、出勤情況和課后作業(yè)等多個方面。其中，翻轉(zhuǎn)課堂讓學生化被動為主動，改變知識的輸入、輸出方式讓課程中的思想政治元素更加深入人心。此外，在期末考試中增加具有思政元素的開放性題目，在解答專業(yè)問題的同時需要指出措施對我國生態(tài)文明建設(shè)的意義和價值。

(三)評教結(jié)合助力課程思政實施。教學評價可以有效檢驗課程思政的實施效果，保障課程實施對學生思想產(chǎn)生積極影響，通過反饋亦可改進教學方式和教學設(shè)計，優(yōu)化課程思政的實施效果。目前，教師評學和教師評教相比未實施課程思政前均未發(fā)生變化，需要做出一定改變。課程思政評價需要從專業(yè)知識和思想政治教育兩方面思考，綜合評價授課效果，不斷完善課程思政的改革與實施。一是充分利用本校教學督導團和學院教學評價系統(tǒng)，對教學內(nèi)容、教學方法、教學效果等進行綜合評價，以便進行改進。二是課程實施過程中，可通過調(diào)查問卷、訪談聊天等渠道了解學生對增加思政元素的效果和滿意度，針對學生和教師的意見、建議及時做出調(diào)整。三是城市水務(wù)工程課程思政的建設(shè)應(yīng)該聆聽思想政治專業(yè)教師的意見，可邀請其對教學大綱、教案以及授課現(xiàn)場予以指導，提高課程思政的實施效果。

(四)充分利用線上資源優(yōu)勢。線上資源有利于多元化教學，可以利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學視頻、案例、圖像等素材，打造學生喜愛的多元教學模式。例如，推薦同學們觀看央視頻道播出的《大國工匠》，教導學生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，作為工程師要有工匠精神，不懼艱險、腳踏實地開展工作。推薦課后觀看紀錄片《美麗中國》，其中的《清水綠岸》《藍天白云》《沃土如金》《生態(tài)文明之路》都是本課程相關(guān)的素材，讓學生了解本專業(yè)的社會職責和價值。

此外，可以利用雨課堂、學習通等平臺打造線上教育，使線上和線下學習相結(jié)合。在線上平臺打造時，除了可以將教學資源、課后作業(yè)、測評、調(diào)查等發(fā)布在線上平臺，還可以將優(yōu)秀外部教學資源嵌入，拓寬知識面。可將本課程有關(guān)的大學生挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等進行展示(如：競賽項目中城市垃圾分類、節(jié)能減排等項目)，讓學生將理論知識與實踐相結(jié)合。

(五)及時關(guān)注專業(yè)發(fā)展動態(tài)。關(guān)注該課程有關(guān)的新研究和熱門話題，讓學生跟上專業(yè)的時代步伐，提高學生學習興趣。例如，在講解雨水管渠系統(tǒng)時，增加目前大力提倡的海綿城市概念，介紹海綿城市助推綠色建筑、低碳城市發(fā)展，減輕城市熱島效應(yīng)，改善城市人民生活舒適度等優(yōu)勢。碳排放、碳中和、節(jié)能減排等概念均是與本課程高度相關(guān)的最新動態(tài)。講授城市污水廠污泥處置方法時，引導學生愛護生活環(huán)境，了解垃圾分類的重要性，加強學生構(gòu)建生態(tài)環(huán)境建設(shè)的責任感和使命感。

此外，該課程中涉及許多工程技術(shù)規(guī)范、法律法規(guī)等指導性文件，可充分利用該內(nèi)容的更新講述專業(yè)發(fā)展和社會進步。通常，選用的教材是幾年前甚至更早時間編寫的，需要及時甄別其中已變更的標準、規(guī)范及法規(guī)等內(nèi)容。例如，之前選用孫鳳海、楊輝編著的教材《城市給水排水基礎(chǔ)與實務(wù)》，其中的《中華人民共和國水污染防治法》是以2008年修訂版為示例，而現(xiàn)階段施行的是2017年修訂版，由于社會的發(fā)展和進步，部分條款已不適用于當下環(huán)境，為更好地實現(xiàn)水質(zhì)目標應(yīng)提出現(xiàn)階段的要求。

二、城市水務(wù)工程課程中思政元素的挖掘

課程思政的實施目標是教導學生樹立正確的政治理想和政治道德，培養(yǎng)對黨和國家、社會主義事業(yè)忠誠可靠的建設(shè)者和接班人[2]。課程思政育人需要實現(xiàn)思想政治教育功能和專業(yè)知識教育功能。在課堂教學實踐中，可以將知識傳授和思想引領(lǐng)、道德教育相互融合起來，在課堂教學中真正實現(xiàn)顯性教育和隱性教育相互結(jié)合，達到課程思政的真正目的。

課程思政的實施需要在專業(yè)知識中融入思政元素，在學習專業(yè)知識的過程中潛移默化進行思想政治教育。課程思政育人的關(guān)鍵是挖掘出專業(yè)知識背后的思政元素，將專業(yè)知識與思政內(nèi)容有機融合，才能實現(xiàn)更好的課程思政教育效果。依據(jù)課程原有內(nèi)容，挖掘與其可嵌套的社會主義核心價值觀教育、生態(tài)文明教育、“四個自信”教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等思政元素。

(一)社會主義核心價值觀教育。黨的十八大提出的社會主義核心價值觀分為國家、社會和公民個人三個層面，深化社會主義核心價值觀教育成為高校內(nèi)涵建設(shè)的需求，課程思政可以在思政課程外助力社會主義核心價值觀教育[3]。城市水務(wù)工程專業(yè)知識中蘊含諸多此類案例，挖掘其相互關(guān)系有利于幫助學生建立正確的價值觀。

案例：在講授“水環(huán)境容量”知識點時，天然水體有接納一定污染物的能力，如果超過限度，水體將發(fā)生惡化，危害人類和其他物種，人類需要學會與自然“和諧”相處。同樣，人與人之間也要相互尊重、和睦相處，才能做到和諧共處。教授“水環(huán)境保護與相關(guān)法律法規(guī)”時，加強“誠信”與法律法規(guī)的關(guān)系，法律法規(guī)的設(shè)立提供了更加公平、公正的發(fā)展，從業(yè)者以“誠信”為本開展各類作業(yè)。此外，學生在校期間學好專業(yè)知識，工作后在崗位盡職盡責，各司其職，就是個體“敬業(yè)”的具體表現(xiàn)。

(二)生態(tài)文明教育。近年，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，同樣造成了環(huán)境的巨大破壞，黨的十八大提出的生態(tài)文明建設(shè)為可持續(xù)發(fā)展指明方向。通過課程思政的實施，將生態(tài)文明教育融入城市水務(wù)工程課程中，幫助學生了解國家政策及水務(wù)發(fā)展趨勢，樹立正確的生態(tài)文明觀。

案例：在給水處理章節(jié)，教師可介紹國內(nèi)外水污染事件，如日本水俁病事件、印度博帕爾事件、福建紫金礦業(yè)有毒廢水泄露事件等，此類污染事件給人類社會和生態(tài)環(huán)境帶來了巨大災(zāi)難，讓學生領(lǐng)悟生態(tài)文明建設(shè)的必要性。在講解生態(tài)環(huán)境改善時，引入貴州畢節(jié)的“最美奮斗者”、全省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員文朝榮同志，他把貧瘠的海雀村改造成山清水秀、生態(tài)美好的海雀村，實現(xiàn)了“綠水青山就是金山銀山”的內(nèi)涵價值。

(三)“四個自信”教育。“四個自信”即中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。回顧歷史，我們正是選擇了這條康莊社會主義大道，才有了絢麗的今天。援引古代和現(xiàn)代我國著名的水利工程及給排水工程，讓學生在感受精妙絕倫的同時加深對“四個自信”的理解和認同。

案例：在課程緒論部分，以我國都江堰工程、京杭大運河、三峽工程、南水北調(diào)工程等典型工程作為案例，讓大家感受工程的宏偉壯觀和社會價值，增強學生對文化自信的深入理解。排水系統(tǒng)小節(jié)學習時，以具有600年歷史的紫禁城為例，面對超強暴雨，故宮龐大復雜的排水系統(tǒng)讓其免受洪災(zāi)，充分體現(xiàn)了古代人民的高超智慧和精湛技藝。此類工程案例、典型人物及事跡都是優(yōu)秀的思政教學案例，有助于增強學生對“四個自信”的認識。

(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能等方面，在城市水務(wù)工程課程教學中，挖掘合適的思政元素有助于學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。水利水電工程專業(yè)就業(yè)主要從事水利、水電等工程的設(shè)計、施工、管理等工作，其中與城市水務(wù)工程課程相關(guān)的職業(yè)包括市政工程施工員、管網(wǎng)巡檢員、自來水廠及污水廠管理人員等。在擇業(yè)過程中，要充分分析自身優(yōu)勢和工作特點，選擇可以長期發(fā)展、不斷提升的職業(yè)，在崗位上，避免單純追求工資、不重視專業(yè)知識累積和反復跳槽。在課程學習過程中，引導學生樹立正確的職業(yè)道德觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。不論何時，要有積極樂觀、開放、包容、合作、不斷革新的工作態(tài)度，遇到逆境可以冷靜思考，及時破局。作為一名工程技術(shù)人員，需要具備工匠精神。即便作業(yè)環(huán)境惡劣也要保證工程質(zhì)量，因為工作的疏忽大意造成工程質(zhì)量問題將直接造成人身危害和經(jīng)濟損失。

三、結(jié)語

高等學校課程思政建設(shè)刻不容緩，實現(xiàn)思政育人需要反思之前的教學模式，才能更好地實現(xiàn)這一目標。為防止思政教育和專業(yè)知識傳授成為教學的“兩張皮”，要從教學大綱設(shè)計、課程考核和評教體系等重要教學實施環(huán)境考慮課程思政的實施方法和途徑。從設(shè)計出發(fā)，綜合利用學生評教、教師評教等多個過程性考核及反饋機制，優(yōu)化課程思政的實施。

利用當下學生學習特點，充分利用線上教學資源和最新專業(yè)動態(tài)，打造學生喜愛的教學模式。城市水資源及環(huán)境發(fā)展關(guān)乎居民生活質(zhì)量，習近平總書記“綠水青山就是金山銀山”和生態(tài)文明建設(shè)的提出為綠色發(fā)展指明方向。通過學習城市水務(wù)工程，讓學生了解城市水務(wù)知識和水資源形勢，明白可持續(xù)發(fā)展的重要性。課程思政的實施，讓學生掌握課程基礎(chǔ)理論、相關(guān)學科、現(xiàn)代科學技術(shù)，了解學科發(fā)展方向和社會政策，增強學習的目的性和投身專業(yè)事業(yè)的決心，引導學生在未來更好地服務(wù)社會。