“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

□葉紫茵

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)慢慢融入到人們的生活和工作中，給人們的生活和工作帶來了較大的便利，但也在無形中對人們的生活方式進(jìn)行了相應(yīng)的改變。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對于我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出了全新的要求，而科學(xué)合理地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為了高職院校的不二之選。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要價(jià)值

(一)有利于加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)效率。根據(jù)當(dāng)前高職院校的教學(xué)情況來看，出現(xiàn)了越來越多的大學(xué)畢業(yè)生，而他們的就業(yè)問題也被社會各界所關(guān)注，在一定程度上給高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了較大的壓力[1]。而互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，不僅培養(yǎng)出了大量具有創(chuàng)新能力的人才，還創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高了高職院校學(xué)生的就業(yè)效率，使學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)，緩解了就業(yè)難題，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型也變得更具有多樣性，學(xué)生的崗位選擇也在無形中得到了提升，突破了以往的局限性，給學(xué)生提供了更多的發(fā)展空間。

(二)互聯(lián)網(wǎng)能夠給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供便捷。如今處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職院校通過實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生更加符合現(xiàn)代化社會發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們接觸互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會比較多，也具有一定的領(lǐng)悟力以及理解能力，能夠較快掌握互聯(lián)網(wǎng)。而互聯(lián)網(wǎng)也能給學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)等提供更多的舞臺，讓學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)變得更加便捷。同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的促進(jìn)下，電子商務(wù)等產(chǎn)業(yè)也得到了較好的發(fā)展，主要原因也是因?yàn)榻Y(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)與多樣化的商業(yè)模式，使其成為了當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一選擇，也給學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)提供了一條有益途徑。

(三)有利于促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)業(yè)得到了普遍的運(yùn)用，不僅完善了以往的經(jīng)濟(jì)形勢，創(chuàng)新了商業(yè)模式，還為教育提供了較大的幫助。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便顯得尤為重要，甚至成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化的主要源動力。由此可以看出，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，從而為我國經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中出現(xiàn)的問題

(一)缺乏豐富的理念認(rèn)知。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以看出，大多數(shù)高職院校的學(xué)生并未深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，甚至還有一些學(xué)生根本沒有參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的知識講座、培訓(xùn)等。由此可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有引起學(xué)生們過多的重視和關(guān)注，以至于學(xué)生不具備豐富的創(chuàng)新理念和觀念。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程較為落后。雖然部分高職院校設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但在教學(xué)中所采取的方式依舊是傳統(tǒng)式教學(xué)法，對學(xué)生們采用一樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)規(guī)劃，而且教學(xué)內(nèi)容也都是結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行講解，根本沒有對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行針對性的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容融入了大量的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得十分乏味、無趣，絲毫提不起興趣。如今是信息化時(shí)代，若還是采取以往的教學(xué)方式，根本不能滿足學(xué)生們的實(shí)際需求，也不能讓學(xué)生融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)活動中。

(三)師資力量不夠強(qiáng)大。教師的教學(xué)水平在一定程度上會影響學(xué)校的教育質(zhì)量，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。當(dāng)前大多數(shù)高職院校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師是學(xué)校輔導(dǎo)員或者是學(xué)工處負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師，雖然這些教師在職稱與學(xué)歷等方面具有較大的優(yōu)勢，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科班出身的教師非常少，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師那更是寥寥無幾[2]。再加上輔導(dǎo)員一般都是剛畢業(yè)便直接進(jìn)入到高職院校中，自身也沒有去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的了解，若是讓缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師來教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，很難能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效率。

(四)不具備完善的保障條件。一般高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的課堂內(nèi)容都是根據(jù)創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、相關(guān)案例以及撰寫相關(guān)步驟來教學(xué)的，而想要更好地講解這些內(nèi)容，則需要配置相應(yīng)的教學(xué)基地，才能讓學(xué)生有一個(gè)全面的了解，從而將理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合。但在實(shí)際的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校根本沒有配置相應(yīng)的教學(xué)基地，還缺乏針對性的頂層設(shè)計(jì)，不利于幫助學(xué)生更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

(一)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。高職院校可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建問答平臺，比如利用學(xué)習(xí)軟件，在上課時(shí)教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視頻、圖片以及資料等上傳，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中向教師提出相應(yīng)的問題，而教師則需要進(jìn)行解答，同時(shí)還要搜集創(chuàng)業(yè)成功人士的案例，使學(xué)生能夠加以參考，從而更好地了解、掌握創(chuàng)業(yè)方式以及創(chuàng)業(yè)需要具備的條件。其次，重視學(xué)生所提出的問題，及時(shí)糾正學(xué)生的不足之處，并加以完善。高職院校的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考、自主分析、解決事情的能力，唯一缺少的可能是社會經(jīng)驗(yàn)。對此，學(xué)校可以組織與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識講座，邀請成功人士到校演講，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也能讓學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的方向。如今屬于信息社會，新媒體等現(xiàn)代化技術(shù)也慢慢融入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、生活當(dāng)中，許多學(xué)校也在慢慢鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新媒體軟件來上課、招聘以及面試等，借此突出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢[3]。另外，除了最基本的專業(yè)理論知識之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠逐漸形成自主探究和創(chuàng)新思維，從而在學(xué)習(xí)理論知識的過程中提高創(chuàng)新意識和綜合能力。

(二)創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的創(chuàng)新教育課程。以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要是以教師的講解為主，并未傳授學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)新理念，所以，高職院校需要改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，建立現(xiàn)代化課程制度體系。著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)水平以及創(chuàng)新思維。另外，課程在設(shè)計(jì)上也需要有專業(yè)知識以及理論知識，同時(shí)還要將創(chuàng)業(yè)知識與綜合技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣才能真正設(shè)計(jì)出含有基礎(chǔ)理論知識、實(shí)踐課程為一體的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師在構(gòu)建教學(xué)課程時(shí)還需要在專業(yè)課程中融入相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，同時(shí)借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐課程的融入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)打造高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)。教師是知識傳播者，也是引導(dǎo)者，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有著至關(guān)重要的作用。但如今大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師并不是專業(yè)對口的教師，而是由思政教師、輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)行而來的。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對這些教師進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，比如聘請專業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、自主培養(yǎng)等方式來加強(qiáng)教師的專業(yè)水平以及教學(xué)能力，從而打造出高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)[4]。另外，學(xué)校也可以邀請優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者來校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，這樣不僅能夠有效解決學(xué)生的疑惑，還能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

(四)完善教學(xué)模式，充分利用教學(xué)基地。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立多樣化的教學(xué)模式，比如線上線下結(jié)合的方式，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力。同時(shí)，教師還需要深入研究教材內(nèi)容，制定針對性的教學(xué)方案，將理論知識與實(shí)踐活動相融合，以此來加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率，為學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的支持。其次，當(dāng)前大多數(shù)高職院校都有屬于自身院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮基地的優(yōu)勢，給學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中內(nèi)化理論知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

(五)重視校企合作，拉近與企業(yè)的關(guān)系。借助校企合作，不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能將教育與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的管理人才。一是高職院?？梢詮幕A(chǔ)理論知識著手，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為學(xué)生指引前進(jìn)的方向。二是樹立良好的三觀認(rèn)識。在校企合作中，雖然培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐水平非常的重要，但是讓學(xué)生樹立良好的三觀認(rèn)知也是必不可少的。三是提高學(xué)生的實(shí)踐水平[5]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)生具備一定的實(shí)踐水平，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，解決生活中的難題。當(dāng)然教師也需要在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，若是學(xué)生有不對的地方，也需要及時(shí)指出并改進(jìn)，以此來加深學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知和了解。

(六)優(yōu)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)制度體系。當(dāng)前一些院校在評價(jià)方式上依舊還是以傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論評測為主，將學(xué)生的期末考試成績當(dāng)作評判學(xué)生所有的標(biāo)準(zhǔn)。雖然這種評價(jià)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但卻會影響學(xué)生其他方面的發(fā)展。眾所周知，高職院校的辦校宗旨便是為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)型人才，所以大多數(shù)學(xué)校在評價(jià)的過程中需要將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐能力、課堂參與情況上，這樣教師不僅能夠在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠找到自身的不足之處并加以改正，還能對學(xué)生的疑問進(jìn)行相應(yīng)的解答，幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下給高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了全新的挑戰(zhàn)，而高職院校也應(yīng)當(dāng)積極主動地去落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，完善自身學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的不足之處，同時(shí)將自身的有效資源與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，從而構(gòu)建多樣化的教學(xué)課程，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生能夠在提高自身創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，鞏固專業(yè)知識，完成自身的最終夢想。