新形勢下高校心理健康教育與思想政治教育融合的研究

□朱曉坤

一、心理健康教育與思政教育相關概念解讀

(一)心理健康教育相關概念解讀。心理健康教育，顧名思義，根據字面含義可以簡單將其理解為對受教者心理進行積極引導與教育，增強心理素質，使其擁有一個積極樂觀、健康向上的心理。具體來說，心理健康教育指的是擔任心理健康教育的工作者利用專業的心理學理論知識與實操技能，根據不同年齡階段的個體在生理與心理上的不同心理規律與特點，對受教個體進行健康的心理教育，培養受教育者具備良好的心理素質，促進受教育者身體與心靈上的全面發展。根據有關數據調查顯示，高校大學生心理健康已經從學校關注的焦點，逐漸向社會關注的焦點過渡。而隨著越來越多大學生因為心理健康問題所帶來的惡性事件的發生，社會各界都認識到了做好高校大學生心理健康教育具有其十分必要性。

(二)思政教育相關概念解讀。思政教育，全稱為思想政治教育。簡而言之，就是對接受教育的個體或群體進行思想上的引導教育。具體來說，思政教育指的是擔任思想政治教育的工作人員采取與國家發展時代背景下相契合的重要思想理論來引導受教育者樹立正確的思想價值觀念，激發學生的愛國情懷，增強學生報效國家的責任感與使命感，促使學生能夠做出符合當前社會發展的正確行為活動，促進學生的全面發展。

二、新形勢下高校心理健康教育與思政教育融合的意義和作用

隨著我國高等教育事業的不斷發展，我國高校的教育質量、教育水平明顯提升。在高校擴招政策的影響下，高校畢業生的數量和質量也逐漸上升。這一方面也給我國經濟發展提供了豐富的人力資源；另一方面也為建設世界“雙一流”高校奠定了堅實的基礎。但是，雖然我國高校正在積極開展新課改教育教學工作，但由于傳統應試教育模式在我國教育史上根深蒂固，所以短時間內很難徹底消除應試教育對我國高校教育的負面影響。可以說，即使是在新形勢下我國很多高校依然存在非常明顯的應試教育問題。這主要體現在很多高校都把人才培養的重點和核心放在了“智育”環節，卻大大忽視了心理健康教育、思想政治教育等“德育”環節，造成部分大學生性格存在缺陷，嚴重影響到了這些學生的未來發展前景。在當前的時代背景下，很多時候決定一個人未來發展前景的并不是他們的學歷、能力或者家庭背景等，而是他們的性格、思想、觀念、意識等。這就意味著這些難以量化的而且“只可意會，不可言傳”的精神品質往往發揮著不容忽視的作用。

當然，在素質教育的要求下，國內各大高校都積極開展了豐富多彩的心理健康教育、思想政治教育等工作，但幾乎所有的高校都是將心理健康教育與思想政治教育當成是兩個完全獨立的個體，而沒有想著將兩者合二為一，考察是否能達到“雙贏”的效果。眾所周知，無論是心理健康教育還是思想政治教育，兩者都是可以歸納為素質教育。心理健康教育是為了幫助學生塑造一個健康、陽光、積極向上的人生態度，讓他們在思考問題時能夠往好的方面想，不至于自暴自棄；而思想政治教育則是為了讓學生能夠明白是非曲折，提高他們辨別是非的能力，讓他們在這個物欲橫流的世界里堅守本心，做到“不忘初心，牢記使命”，無論面對什么樣的誘惑都能堅定自己的政治立場，把國家、民族和人民的利益擺在首位。因此，從這里就可以看出，心理健康教育與思想政治教育是殊途同歸，都是為了保障學生身心健康成長，都是為了幫助學生形成一個更為健全的人格，兩者的區別僅是側重點有所不同。所以，如果在新形勢下高校能夠將大學生心理健康教育與思想政治教育有效融合，那么必然可以在保留各自優勢和特點的同時，還可以彌補各自的不足，從而更好地促進學生全面發展，保障學生身心健康發展，而這才是高校人才培養的根本價值所在和追求的目標。

三、新形勢下高校心理健康教育與思政教育融合面臨的問題

在新形勢下，如果高校能夠將心理健康教育與思想政治教育有效融合，那么不僅有利于高校進一步完善現有的人才培養體系，同時也有利于深化高校教育教學改革，提高高校未來發展競爭力。但是，雖然心理健康教育與思想政治教育殊同同歸，兩者有一定的相似性，但這并不意味著高校能夠隨意將兩者合二為一。就目前的情況而言，在新形勢下高校心理健康教育與思政教育融合面臨的問題有以下幾方面。

(一)教師綜合教學能力有待提升。人們常說“聞道有先后，術業有專攻”，雖然心理健康教育與思想政治教育存在一定的相似性，但兩者并不能同等對待。教師作為高校“軟實力”的象征，要想將心理健康教育與思想政治教育有效融合，一是應該解決教師隊伍問題。絕大多數高校已經形成了非常完整的思想政治教育路線，而且這條路線已經存在多年。但心理健康教育卻并沒有歸為正式課程教育，所以師資力量比較薄弱。當然，現有的思想政治教育中或多或少總會涉及到一些心理健康教育方面的知識內容，但是無論是這些知識內容的深度還是豐富度，都遠遠不能滿足學生對心理健康教育的需要。因此，這就意味著當前很多高校所謂的心理健康教育其實都是如同虛設、名存實亡，根本沒有發揮出應有的作用。而很多心理健康教育指導教師都是“混水摸魚”，既沒有高學歷，也缺乏豐富的教學經驗，所以心理健康教育的“軟實力”根本得不到保證。由于很多思想政治教育授課教師也缺乏開展心理健康教育的理論知識基礎和工作經驗，所以他們也很難勝任心理健康教育指導教師這個工作崗位。因此，可以說教師綜合教學能力不足的現狀已經成為制約心理健康教育與思政教育融合發展的主要障礙之一。

(二)教學理念不合理。與單一的開展心理健康教育和思想政治教育不同，要想將兩者有效融合，并發揮出應有的作用，授課教師應該轉變教學理念。這是因為，心理健康教育是對學生心理上的教育，是要幫助學生塑造更為健全的人格，而思想政治教育也是屬于思想上的教育，其目的除了要讓學生對國內外實時動態有一定的了解以外，還要培養他們的愛國主義情感，讓他們能堅決擁護中國共產黨的領導，并提高自己的思想道德素養。如果授課教師不能轉變教學理念，那么就不能真正地將心理健康教育與思政教育有效融合，而是產生“分層”現狀，難以達到預想的效果。心理健康教育與思政教育融合是要形成一種“你中有我我中有你”的特殊狀態，這樣才能實現“雙贏”“共贏”的目標，學生的心理狀態與思想道德素養才能同步提升。但很明顯，很多授課教師的教學理念都不合理，完全是將兩者不假思索的“雜糅”到一起，根本沒有找到使兩者能夠有效融合的媒介。

四、新形勢下高校心理健康教育與思政教育的融合路徑

將高校心理健康教育與思政教育有效融合不僅是新形勢對高校人才培養工作提出的新要求，同時也是保障學生全面發展的重要基礎。對于高校而言，其必須要在做好“智育”工作的同時，加強“德育”工作，讓學生的能力與個人素養同步發展，為社會各界輸送德才兼備、具有健全人格的高端人才，提高社會各界對高校人才培養工作的滿意度。

(一)加強師資隊伍建設。要想實現心理健康教育與思政教育融合目標，應該構建高質量的師資隊伍，確保教育教學“軟實力”。一是高校要認識到在新形勢下將心理健康教育與思政教育有效融合的必要性和重要性，并加大在心理健康教育與思政教育工作中的投資力度，促進兩個教育活動健康發展，也讓全校師生都能感受到心理健康教育與思政教育的意義和作用；二是為了提高心理健康教育與思政教育質量，高校要加強對教師的培養培訓，提高教師開展心理健康教育與思想政治教育的能力。當然，為了讓教師能夠重視培養培訓工作，高校還可以加強對教師的考核，并且將考核成績與績效掛鉤，確保每個教師都能從培養培訓中有所收獲；三是教師要認識到自身教學能力的不足，不僅要珍惜寶貴的培養培訓機會，還要利用各種網絡資源自主學習，加強對心理健康教育與思政教育的認識和理解，為將兩者有效融合做好準備。除此以外，學生也可以為教師出謀劃策，將自己的想法告訴教師，提高教師教育教學的針對性。

(二)轉變教學理念。心理健康教育與思政教育都是素質教育的重要組成部分。對于教師而言，其必須要認識到將心理健康教育與思政教育合二為一與單獨開展某一個教育活動的差異性，既要學會從學生的角度思考問題，同時還要完成課堂主體的轉換，提高在課堂上隨機應變而能力，并根據學生的表現轉變教學思路，這樣才能讓學生的注意力始終都集中到自己身上，從而保證課堂教學質量。可以說，只有讓學生在探究過程中獲得一種積極的學習體驗，并且給學生感受自然、社會過程的機會，他們才會感受到什么是學有所用。將心理健康教育與思想政治教育有效融合更需要教師轉變教學理念，因為這種教育與專業文化課程教育不同，并不需要學生有非常強的學習能力，只要學生能夠用心聽，而且能夠用心去感悟，那么就可以達到心理健康教育與思想政治教育的雙重作用，學生的心理狀態與思想道德修養也會逐漸提升。

五、結語

綜上所述，心理健康教育與思政教育在本質上具有一定的互通性，都有利于幫助學生樹立正確的三觀，促進學生身心健康發展。因此，將心理健康教育與思政教育相融合具有重要的價值意義。然而，從當前新形勢下高校心理健康教育與思政教育融合現狀來看，高校心理健康教育與思政教育在實際融合的過程中存在著一些問題，這些問題的存在影響著這些工作開展的實效性。為充分發揮心理健康教育與思政教育兩者的優勢，促使其有效融合，就必須針對其存在的問題制定有效的解決方案。