基于課程思政的《應否停產虧損產品的決策》教學設計

□胡文艷 施 穎

課程思政的本質是立德樹人，是落實立德樹人根本任務的重要途徑。高職院校專業課教師應將課程思政融入專業課教學之中，將知識傳授、技能培養和價值引領統一起來，為培養富有科學精神、家國情懷、財務素養的德、智、體、美、勞全面發展的財務工作者夯實基礎。《應否停產虧算產品的決策》是成本決策模塊中的子任務。設計本任務教案時，先進行學情分析，再依據成本會計實務課程標準，確定《應否停產虧損產品的決策》教學“三維目標”，最后將課程思政融入教學實施全環節，達到潤物無聲的育人效果。

一、學情分析

學生已學完成本認知模塊、成本核算模塊知識點，已理解成本相關概念，掌握成本核算的基本方法。成本分析模塊，學生已學完不追加專屬成本的新產品開發決策、追加專屬成本的新產品開發決策、不同生產方法的決策、應生產或多生產哪一種產品的決策，已知悉不同成本決策的基本程序和基本原理。

通過智慧職教平臺課前預習情況數據反饋，學生課前在課程QQ交流群的提問情況得知，學生對于學習應否停產虧損產品的決策積極性較高，求知欲旺盛，但對于其應使用的方法和做出決策的依據無法理解透徹，學生希望通過本次課的學習能掌握相關的原理和解題思路，并運用所學知識解決實際工作中的問題。

因此，依據成本會計實務課程標準，結合學生學情分析結論得知，本次課的教學重點是虧損產品是否停產的決策方法和依據，難點是如何運用邊際貢獻分析法決策虧損產品應否停產。

二、教學“三維目標”

(一)素質目標。一是提高學生業務處理的邏輯性和條理性；二是培養學生愛國主義情懷，提升學生民族自豪感和社會責任感；三是強化學生“學以致用，回饋社會”的教育初心。

(二)能力目標。一是能理解邊際貢獻分析法的概念和適用范圍；二是能運用邊際貢獻分析法來決策虧損產品應否停產。

(三)知識目標。一是識記邊際貢獻分析法的概念和適用范圍；二是掌握虧損產品是否停產的決策方法和解題思路。

三、教學實施

教學實施分成三個階段來完成，一是課前自主探索，培養學生自主學習的能力；二是課中樂學勤做，讓學生在教學做中掌握理論知識和相關操作技能，并將思政教育全方位融入課堂教學；三是課后拓展提升，學生將所學用于解決企業實際需求，強化“學以致用、回饋社會”的教育初心。

(一)課前自主探索。讓學生進入智慧職教慕課平臺自學成本會計實務《應否停產虧損產品的決策》相關教學資料。學生預習應否停產虧損產品的決策之后在智慧職教提問區提出以下問題：應否停產虧損產品的決策方法和依據是什么？如何決策是否停產虧損產品？如何運用所學知識解決生活和工作中的問題？

(二)課中樂學勤做。依據學生學情和課前平臺提問，設計課中教學五環節，即思政導入環節、講授新知環節、案例講解環節、校企協同育人環節、總結點評環節來突破教學重難點。

1.思政導入環節(10分鐘)。播放視頻《收回成本至少需要100年，港珠澳大橋值得投資嗎？》。通過播放時事熱點視頻的播放，引發學生興趣，活躍課堂氛圍，拓寬學生視野，引導學生積極關注國家時政新聞，培養學生成為與時俱進的時代新人。將愛國主義教育融入課堂教學，提升學生民族自豪感和社會責任感。

2.講授新知環節(20分鐘)。依據教育部1+X業財稅融合成本管控職業技能等級證書決策管控技能點，通過播放中德安普集團課證融通平臺上《為什么虧損產品還要繼續生產》微視頻引發學生興趣，讓學生通過職教云平臺進行課中討論。接著運用講授法重點講解邊際貢獻分析法的概念和適用范圍，強調規矩做事、依法決策的重要性。課中根據學生意愿，老師最終調配來進行學習分組，組內學生討論完成中德安普課證融通平臺所有相關習題，以培養學生溝通交流的能力和團隊協作的精神。

3.案例講解環節(20分鐘)。依托智慧職教MOOC慕課學院和中德安普集團課證融通平臺，結合《成本會計實務》教材案例，借助多媒體教學軟件，直觀演示邊際貢獻分析法在教學案例中的解題思路和解題步驟，直接突破教學重點。在教學中強化有條有理的邏輯思維和嚴謹細致的學習態度，培養學生迎難而上、鉆研刻苦的匠人精神。

4.校企協同育人環節(30分鐘)。學生通過中德安普集團課證融通平臺接收小微企業長沙市岳麓區隆庭木制品加工廠成本決策任務。依據已有數據資料判斷應否停產營業利潤為負數的橡木實木衣柜的生產。學生依據所學理論知識，分組討論任務解題思路，探索新技術、新工藝、新規范在該公司的應用。各小組代表上臺講解展示解題思路并得出結論，教師點評小組代表發言。通過此環節，讓學生明白雖然橡木實木衣柜的營業利潤為負數，但是如果停產橡木實木衣柜，短期內固定成本也不會相應降低，更會導致總體營業利潤的下降，由此可見，在短期內，如果企業虧損產品能提供正的邊際貢獻，為實現企業經濟效益和社會效益最大化，就不應該立即停產。此教學環節提高了學生知識轉化和歸納總結的能力，強化了學生求真務實、嚴謹細致的學習態度，強調了“學以致用、回饋社會”的教育初心，培養了學生誠實守信、德法兼修的道德操守，樹立了終生學習的理念。

5.總結點評環節(10分鐘)。通過教材案例和真實企業案例得知在短期生產決策過程中，固定成本往往穩定不變，直接比較各備選方案邊際貢獻額的大小就可以做出判斷。因此，在短期內，如果企業的虧損產品能夠提供正的邊際貢獻，就不應該立即停止生產和銷售。

企業在考慮產品是否停產不應只核算其邊際貢獻大小，更應該綜合考慮停產所引發的社會價值和社會效應，以及對社會主義市場經濟穩定發展的影響。就像國家沒有停產極有可能“虧損”到收不回成本的港珠澳大橋就是綜合考慮港珠澳大橋建成所帶來的社會價值。港珠澳大橋不僅是中國的名片，更是全世界檢驗中國“一國兩制”成功性的地方。再者，港珠澳大橋的建立可以看成是中國改革開放的紀念項鏈，也可看成是中國向外展示將要擴大改革的決心。

通過對《收回成本至少需要100年，港珠澳大橋值得投資嗎？》案例升華講解，培養學生愛國主義情懷，提升學生民族自豪感和社會責任感，將社會主義核心價值觀“愛國”、“敬業”、“誠信”內化于心外化于行。

(三)課后拓展提升。教師在職教云平臺發布課后作業，鼓勵學生走入企業調研決策虧損產品是否停產的更多方法，并將調研結果總結成調研報告在課中分享。

同時，在中德安普集團課證融通平臺，依據時代劇《大江大河》中宋運輝說的“成本核算一定要弄清楚”發布主題討論，學生在平臺討論區各抒己見，通過思考與討論交流，讓學生知道核算準確是決策的重要依據，也是保證社會主義市場經濟穩定運行的基本保障。同時也讓學生明白改革開放偉大成就并非一蹴而就，是無數像宋運輝、雷東寶們的磨難、煎熬和不知疲倦的奮斗得來的。今天的強大祖國、美好生活并非憑空而來、從天而降，我們需要感恩中國共產黨的英明領導，感恩前輩們的奮斗付出，更要踩在前輩們的肩膀上扛下奮斗的旗幟，為建設社會主義現代化國家而奮斗終身。

四、結語

高職院校是我國高等教育的重要組成部分之一，肩負著培養技術技能型人才的重任。高職會計專業課教師應不斷學習政治理論知識以提高自身政治教育水平，最大限度地發揮教師隊伍“主力軍”和課堂教學“主渠道”的作用，針對會計專業特點，深度挖掘課程思政元素，創新課程思政實施模式，做好基于課程思政的教學設計，努力打造成本會計實務課程思政“金課”，將價值塑造、知識傳遞和能力培養三者融為一體，實現立德樹人目標。