“互聯網+”背景下高職院?！豆こ陶型稑伺c合同管理》課程思政路徑研究

□袁 瑩

“互聯網+”背景下，大數據、移動互聯、云計算等在教育領域深入發展，翻轉課堂、云課堂、微課、MOOC、手機APP、微信公眾號等全新的教學呈現形式，對于推進數字化網絡教學資源的建設、三教改革具有重要的意義。思政工作關乎培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，是立德樹人的固本鑄魂工程。將“互聯網+”與高職思想政治教育相結合，以互聯網為載體，將優質的教學資源實現幾何級的傳播，是新時代全面深入推進思政教育改革的必然要求。

一、“互聯網+”時代高職學生的特點

互聯網技術已滲入人們的生產、生活和思想行為。大學生作為互聯網和移動技術應用的主要人群，廣泛使用智能手機和筆記本電腦，并活躍于各種手機APP和社交平臺上。當前高職學生以來自農村和城鎮中中低收入家庭居多，在讀學生不乏學習認真者，同時還有相當一部分學生不思進取，兩極分化的現象比較嚴重。

(一)有積極的人生態度，但政治思想不成熟。他們樂于且善于與人交往，渴望實現自我，有較強的奮斗精神，希望通過奮斗改變人生，通過參與社會實踐來實現自己的理想，同時多數高職學生的思想政治認識不夠成熟，對國內外政治環境和經濟形勢缺乏必要的關注和認知，對國家和地方很多宏觀政策沒有太多的關注。

(二)自我獨立意識強，但缺乏必要的社會責任感。他們有較強的經濟獨立意識，有強烈的愿望參與社會實踐、社會兼職等，但他們對于當代大學生應肩負什么社會責任和使命沒有清晰的認知，部分學生缺乏公共責任感和集體意識。

(三)實踐動手能力強，但文化基礎偏弱。能很好地完成一些應用型的實際操作項目或工作任務，能迅速掌握網絡平臺、應用軟件的使用，但知識面相對較窄，文字能力不強，對文字的撰寫和理解很難深入。四是獲取信息能力強，但鑒別能力弱。高職學生每天使用手機等互聯網設備時間長，捕獲信息能力強而且及時，但在眾多的信息中，選擇必要的信息，判斷其內容的能力較弱，采取一定的形式，對信息進行整理、表現的能力也不夠強，有時還出現偏差。

二、《工程招投標與合同管理》課程思政現狀

課程思政是將各類專業課程與思想政治理論課相融合共同發揮育人作用的教育理念?！豆こ陶型稑伺c合同管理》課程是高職工程造價專業重要的專業課程，其任務是培養學生系統地學習工程招投標與合同管理的基本知識，熟悉工程招投標與合同管理的基本理論和方法，認識工程招投標與合同管理在工程管理中的地位和作用，為工程招投標與合同管理培養技術技能人才。通過對10所高職院校該門課程開展課程思政的情況調研，發現該門課程思政在實踐中的還存在嚴重短板。

(一)教師在課程思政實踐中嚴重缺位。部分教師政治意識有待提升，對政治方向認知搖擺不定；部分教師育人理念尚需加強，對自己育人職責的認識很片面，對課程思政的教育理念還比較淡??；部分教師缺乏和思政教師協同育人意識，不能發揮專業課教師專業教育與思政教育的無縫銜接；部分教師育人精力出現缺位，很多課教師忙于與職稱評審等評價體系相關的科研、項目、比賽，而在“傳道”上投入的精力缺乏，導致育人職責的選擇性缺失。

(二)課程中的思政資源挖掘嚴重不足。高職育人的主渠道是課堂教學與實習實訓，《工程招投標與合同管理》課程中蘊含著大量思政教育元素，專業教師沒有在專業課程教學與學生的政治素養、價值導向上進行深入挖掘，教學資源和課程思政資源缺乏貫穿和融合。如何挖掘思政教育資源、如何發揮其德育功能，也缺乏整體性思考與設計，導致思想政治教育資源匱乏。

三、《工程招投標與合同管理》課程思政元素引入的教學設計

(一)工程招投標課程思政元素的引入。工程招投標課程引入中借鑒2020年新冠疫情中國武漢抗疫事件。通過播放火神山醫院建設視頻，讓世界見證了“中國速度”，由此引發學生討論火神山項目是否進行了招投標、是否簽訂了合同，通過討論激發學生的愛國熱情、勇于擔當的精神，這一與招投標和合同管理非常規的操作模式更能引發學生對課程的探究學習精神；在招標實務知識點教學中，通過介紹招投標的法律體系，明晰招投標既是一種交易方式，又是一種在法律法規規范下的法律行為，通過引入招投標違法違紀案例開展課程思政，讓學生了解與其職業相關的法律，培養學生的法治意識，恪守職業道德；在招標實務實操教學設計中，引入投標視頻，模擬投標過程，設計因工作失誤如忘記蓋公章導致廢標、商務標的計算錯誤導致重大誤差等，讓學生切身體驗專業技能和工作細節的重要性，培養學生嚴謹的職業素養以及未來職業崗位要具備的精益求精的大國工匠精神。

(二)合同管理課程思政元素的引入。在合同的訂立與履行的教學設計中，介紹合同法與合同的履行過程中，有可能會發生變更、終止、違約等情況，通過課堂討論如何依據法律法規處理這些情況。同時引入誠實守信原則和法律規矩意識，以學生中出現的曠課、考試作弊等不誠信現象作為典型案例和學生之間發生爭執時容易引發爭執甚至大打出手這樣不理智的典型行為。培養學生誠實守信的行為習慣、遵紀守法的公民意識和新時代合格勞動者的職業品格；在建設工程施工合同范本的教學設計中，以住建部和原國家工商總局制定的《建設工程施工合同(示范文本)》這一規范文本為基礎，結合建筑市場仍然存在“陰陽合同”，即按照規范簽訂“陽合同”供相關部門審查備案，還根據自身利益的需要違法違規簽訂“陰合同”，達到逃避政府稅收和政府監管的非法目的，教學實踐中通過案例展示、學生研討以此培養學生遵紀守法、維護市場公平競爭秩序。在施工合同索賠的教學設計中，通過引入如何避免施工索賠，業主、監理工程師和承包商都要加強索賠的前瞻性預防的典型案例，通過案例展示工程管理中采取積極的措施防止索賠事件的發生，以確保建設項目如期完成。由此遷移到高職學生普遍缺乏未來的職業規劃，對未來充滿迷茫甚至焦慮，引導學生提升職業規劃的前瞻性。此外在“一帶一路”戰略和中國經濟的高速發展背景下，建筑業在海外市場中發揮著中國在高速鐵路、高層建筑等工程建設方面以及相關輔助工程機械方面的優勢，展現著“中國制造”的品牌影響，激勵學生將“個人夢”和中國夢相結合，擔負起自己的使命與責任。

四、“互聯網+”背景下《工程招投標與合同管理》課程思政的實施路徑

(一)從教學目標、教學設計、教學資源建設、教學評價等方面探索課程思政的實施路徑?！豆こ陶型稑伺c合同管理》課程思政具有豐富的內涵，包括科學素養、家國情懷、職業道德、工匠精神等。課程的講授不能僅停留在對招標程序、投標程序、合同文本等條文的解讀上，而是在“教書”的同時，彰顯“育人”本質。優化課程的知識目標和技能目標的同時確定課程思政的目標，即培養學生的理想信念、價值導向、職業精神、社會責任等，使學生領會高職工程造價從業者應具有的專業能力和職業道德，在收獲專業知識與技能的同時，人格也得到歷練和提升；在課程教學設計上突破傳統，通過對教學內容進行梳理，將教學內容進行拆分重構，梳理授課重點難點，借助互聯網和移動技術如微課、慕課、線上APP等方式，通過內容引導、展開研討、總結分析等教學過程，尋找思想元素融入專業、課程教學和互聯網三者之間的契合點，形成“互聯網+課程思政”的教學組織形式，達到專業知識、專業技能和思政教育的高度契合。

根據思政元素引入的教學設計，利用互聯網技術進行課程思政融入本課程的教學資源建設，如開發微課、慕課及各種虛擬課堂等，學生通過線上教學資源學習、交流和討論，引導學生關注行業、關注社會、關注國家的發展。此外，課程思政的有效實施需要通過對課程思政的教學評價來監測，一方面對教師的“教”進行評價，評價內容應包括：課程思政目標、課程思政元素的挖掘、專業知識和思政教育的融合度等。另一方面對學生的“學”進行評價，評價內容應包括：線上教學資源學習情況、網上互動參與情況、學生德育考評指標等方面。

(二)構建專業課教師與思政教師聯動的協同育人機制。將課程思政與知識傳授和價值引領相結合，使高職《工程招投標與合同管理》專業課與實踐教學環節都能與思想政治工作同向同行，運用協同理論推進高職教育課程思政工作，整合育人資源，發揮專業課教師與思政教師的協同效應。一是要構建起專業課和思政課教學設計上的協同機制。將社會主義核心價值觀等內容滲透到專業課教學設計中，專業課堂的教學不能僅局限于知識與技能的傳授，專業課課堂也需要時代感和吸引力，專業課堂的思政教育元素需要結合時代特點進行適時調整。因此專業課教師與思政教師應建立起一套溝通協作的合作機制，建立教師之間的溝通交流渠道，完善線上線下溝通機制，構建交流溝通平臺。如思政教師協助專業教師提升思政教育能力，專業課教師協助思政教師提升所教專業的專業認知，增強其專業敏感，更好地提升課程思政的專業性與實效性。二是在課程思政資源開發上形成協同。要開展好課程思政，必須明確知識點與技能點中所能夠挖掘的思政元素，高職教育《工程招投標與合同管理》專業課程都蘊含著豐富的育人資源，課程思政資源開發需要思政教師指導專業教師深入挖掘專業課程中的思政元素，專業教師為思政教師提供相關專業知識支撐，協同打造知識傳授、技能提升與價值導向的新型育人模式。幫助學生樹立“法治觀念”，使學生能夠“公平、公正”做事、“誠實信用”做人。使之與我國“依法治國”的方略和社會主義核心價值觀高度吻合。