“平臺促教、賽事促學”：《網絡廣告設計》課程線上教學模式研究

□韓翠霞

在“互聯網+”背景下，我國高校教育信息化改革持續推進，各種功能強大，使用便捷的在線教學資源平臺集合了豐富的網絡教育資源。為傳統教師講授為主的教學方式提供了有力的網絡資源補充，也向傳統課堂教學發起了挑戰。“互聯網+教育”因其突破時空特性，成為代替傳統課堂教學的首要途徑。近年來，隨著網絡教學平臺的蓬勃發展，不受時空和地域限制的網絡教學模式顯現出了明顯的優勢，結合《網絡廣告設計》課程教學特點，進行線上教學模式研究，并在《網絡廣告設計》課程中予以實踐。經過教學實踐，證明混合式教學模式不僅可以提高教學效果，而且在調動學生的學習積極主動性和提升學生的創新協作能力等方面也有很大幫助。

一、傳統教學模式向線上教學模式的轉變

網絡廣告設計課程的教學不同于傳統課程，它有其自身的特點。從教學內容的角度來看，目前，網絡廣告已經成為一種非常具有競爭力和創造力的新媒體形式，其具有傳播范圍廣、全天候、交互性強、受眾數量可準確統計等特點。課程的自身特點與線上教學模式關系密切，嘗試線上教學模式對課程改革與提高有特殊的優勢，有效結合社會實時重要事件，設計項目實踐環節；針對不同學習環境，有效地調動學生的學習積極性，從而達到教學目的。

從教學資源的角度來看，課程中通常使用音頻、視頻、圖片等教學資源，這些教學資源大多存儲于計算機之中，或來源于網絡，教師可以便捷的上載豐富的教學資源，包含音頻視頻多媒體資料、教學課件以及動畫等；而學生則可以在學習時自主的使用各種課程資源，輔助學習。線上授課不僅不受影響，相反會更加便捷順暢。

《網絡廣告設計》課程是視覺傳達設計專業數字設計方向課程。本課程力圖結合現代廣告設計的基本原理，總結網絡廣告實踐的經驗和技巧，幫助學生樹立現代網絡廣告意識，了解和掌握網絡廣告設計原則與技巧。同時，在網絡廣告設計課程的教學中融入了H5制作技術的教學內容，課程作業為目前較為新穎的GIF動態廣告和手機H5互動廣告的形式，往屆學生作品在中國大學生廣告藝術節學院獎、全國大學生廣告藝術大賽中都取得了優異的成績。

課程主要工作任務：一是依據培養方案、教學大綱及線上課程的特點調整內容,完善教學進度安排。二是細化教學內容，進行教學平臺的選擇與測試。三是在錄課的過程中發現問題及時調整教學內容。四是掌控課堂，通過平臺的監控，確保實現學生100%參與教學活動，按時按量完成學習進度。五是課程作業結合競賽，與社會時事和真實命題結合，完成高質量設計作品。六是總結課程教學經驗與得失，促進后續課程教學改革。

二、線上教學平臺的選擇與應用

(一)“平臺促教”保障教學質量。線上課程備課與以往不同，除了更新原有教學內容，增加最新設計案例外，還需根據線上教學的特點，兼顧實際情況，制定合適的課程安排。設計實踐環節線上教學的實施難度和挑戰更高。本次課程充分利用多元化的網絡教學平臺來保障教學實踐按質按量有序進行，保障完成既定教學目標。

1.利用“超星學習通”進行課程理論部分教學。采用課程錄播的形式進行理論部分線上授課，對照每節課PPT課件錄制了相應的講授內容，保證課程內容可以清晰完整的呈現，通過監控學習完成情況、考勤情況及問卷調查，整體把握課程進度及完成度。課程內容學生可以反復回放，并可查看課程PPT等資料。課程每個章節中都收集了大量課程相關書籍資源和視頻的資料，幫助同學們拓展學習使課程內容有主線有延展，內容豐富飽滿，為學生完成優秀的網絡廣告設計作品提供理論知識、創作理念和思路方法。《網絡廣告設計》課程在線教學資源將會持續建設，不斷豐富完善，在今后開課過程中繼續進行線上線下教學相結合的教學方式，提高教學資源利用率。

2.利用“mugeda高校教學平臺”進行實踐部分教學。教學中融入的H5制作技術的實踐教學內容則采用了“mugeda高校教學平臺”，共24節視頻課程，包含了入門基礎、動畫拓展、基礎案例、綜合案例、高階案例課程。教學過程循序漸進，結合“人民日報”等權威媒體發布的優秀作品案例，深入講解設計作品制作的過程，“工欲善其事,必先利其器”該課程保證學生能熟練運用H5制作技術，在課程實踐作業中靈活運用，為完成優秀的網絡廣告設計作品提供技術支持。平臺資源具有開放性與標準性，學生可以自主選擇時間、地點和自控進度完成這部分知識的學習，滿足學生個性化學習的需求。

3.利用“微信課程群”完成課程作業輔導、答疑。實踐教學是眾多設計課程中的重要部分，《網絡廣告設計》課程也不例外，在網絡教學中師生討論設計方案，多次的溝通設計環節是教學中重要的一環。被稱為“網絡原住民”的大學生網絡交流比面對面的溝通更順暢，網絡交流更讓原本嚴肅的課堂變得更加豐富，靈活、多元化。距離隔不住師生的關系，擋不住師生的學習熱情，無論是課上、還是課下，筆者針對學生的每一幅作品，都會和學生一起去“思”、一起去“想”，一起去學習和討論設計的思路與方法，一起去體現和探索當代文化的核心價值觀。利用“微信課程群”接龍小程序提交作業草圖設計稿，采用小問題單獨解決、大問題集中解決的講授方式。在一遍又一遍的溝通中，你一言我一語討論中，作品的思路與細節得到了提升。線上無時無刻的溝通更是增進了師生感情。

4.師生共同學習“金犢學堂”10節公益講座。“金犢學堂”中《如何做好公益廣告》《你的創意有靈魂嗎？》《你如何用創意抓住別人的眼球？》等公益講座從多個角度解讀廣告創意的方法和理念，分析了大量的優秀獲獎廣告作品，帶領我們了解設計前沿，拓寬專業視野，獲益良多。

(二)“賽事促學”提升教學效果。課程實踐作業參加中國大學生廣告藝術節學院獎、東方創意之星設計大賽、全國大學生廣告藝術大賽三項賽事。作業由平面網絡廣告到動態網絡廣告再到H5互動網絡廣告，難度逐步提高，學生漸入佳境。

第一階段，結合“立德樹人”，融入“課程思政”教學理念，將愛國主題設計融入在線課堂，中國大學生廣告藝術節學院獎“你好，中國就好”公益作品征集活動和東方創意之星設計大賽公益海報專項設計，兩個比賽均為公益廣告形式，完成平面廣告和GIF動態廣告各一幅。引導學生運用課程所學理論知識，結合多種設計方法，以一己之見、之力參與到“弘揚愛國主義精神”活動之中，從構思到草圖到最后作品的完成，每一步都是他們扎實學習知識的體現。

第二階段，企業真實命題項目融入在線課堂，全國大學生廣告藝術大賽是以企業真實項目作為命題，與教學相結合，真題真做，指導學生精準把握企業命題核心，了解受眾，調研分析，提出策略，做出提案，設計草圖，完成作品，既要體現產品的特性，又要注重開拓創新，實現教學與市場相關聯。難度相對較大，教學中分析往年賽事獲獎作品案例，鼓勵學生運用所學知識及自己擅長的表現方式完成H5互動網絡廣告。

參加設計賽事的過程既是對教學成果的檢驗，又是帶領學生到更大的課堂去學習的過程。學生通過兩個實踐階段的訓練，鞏固了所學知識，保障了良好的教學效果。

三、線上教學課堂管理與評價

《網絡廣告設計》課程本身與網絡教學契合度高，通過愛國主題作業，讓學生主動了解一批批白衣天使、黨員干部、普通群眾的愛國敬業先進事跡,義無反顧地沖到保護人民生命安全的最前線，感動了中國,感動了世界。讓學生感受祖國的偉大，讓學生懷著一顆感恩的心，認真學習課程，努力完成好作品。但由于網絡授課的經驗不足，無法精準地把握學生上課狀態。缺少“面對面”“手把手”可操作性的直觀教學。作為教師只能抽離同學們身上普遍存在的問題進行講解。

四、結語

通過在線課堂教學，學生們自主學習能力得到極大的提高，教學效果也呈現較為理想的狀態。課程中多元化網絡教學平臺的運用和設計比賽項目的實踐訓練，保障了教學質量和效果，也為今后的教學展開了新的思路，進一步探索課程“線上”+“線下”混合的教學模式，提供了實戰經驗。

《網絡廣告設計》課程中大部分學生的學習積極主動，并且能夠感覺到學生們也在逐漸適應這樣一種模式。當然，在教學過程中問題也是存在的，比如課程采用錄播的形式，缺乏與全體學生進行充分的互動，很難照顧到每位同學的實際問題，這都是教師在接下來的工作中需要注意改進的地方。同時也要緊跟時代的步伐，認真做好本職工作，上好每一堂課。