高職院校課程思政建設路徑探索

□徐禮云

高職院校當前面臨非常嚴峻的就業壓力，難免會更重視專業課的教學和實訓。專業課教師思想上也認為講授好專業知識、提升學生專業技能是他們的本職，實施課程思政需要大量時間和精力挖掘專業課中的思政元素，專業課教師沒有閑暇時間來顧及這些。高職學生大多數學習基礎偏弱，大多數沒有太高遠的人生理想和社會責任感，往往更關注自己的小利益，特別關注自己將來的就業問題，因此學習具有一定的功利性，愿意學習專業知識和技能，對思想政治理論方面的教育沒有多大興趣。面對高職院校的這些實際情況，只有構建行之有效的課程思政建設路徑才能破解當前高職院校課程思政建設面臨的難題與困境。

一、加強研究，探索課程思政建設的學理支撐

(一)認真研讀國家政策，領悟課程思政的政策依據。國務院、中宣部、教育部等部門頒發的“關于如何加強高等學校的思想政治教育工作”的文件是當前高職院校課程思政建設的指南。比如，2017年12月，教育部黨組頒布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，2019年1月，國務院頒發的《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》，2019年8月首次在中央文件中提出要“整體推進高校課程思政”，2020年5月教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》……必須深入研讀文件原文內容，理清文件與文件之間的關系，弄清文件出臺的背景、要達到的目標和具體要求，把握文件的精神實質。對照文件目標找差距，結合文件要求尋找解決辦法，從政策層面理解為什么要開展課程思政。

(二)深度研究課程思政的相關理論，理解課程思政的理論依據。課程思政是要在專業課程、通識課程等非思政課程里融入思政元素，開展思想政治教育。因此要深入研究三個方面的理論，一是關于課程方面的理論，二是關于教育方面的理論，三是關于馬克思主義方面的理論。深入研究這些理論，弄清課程思政的內涵，從學理上弄清課程思政的必要性和意義，深刻理解思想政治教育的理論，保證學校更好地作出頂層設計、教師更積極地投入到課程思政的建設中。

(三)及時研判國際國內形勢，把握課程思政的現實依據。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新[1]。高等教育的根本目的是立德樹人，為國家培養社會主義可靠接班人和建設者，但這一目標的實現或多或少受到國際國內形勢的影響。當前國內國際形勢總體向好，但也有很多不利因素。國際上西方世界一直掌握輿論的話語權，對我國仍有很多偏見，想顛覆我國政權的勢力一直存在。隨著互聯網和各種新媒體的發展，西方各種社會思潮在我國廣泛傳播，給我國高校思想政治工作帶來了嚴峻挑戰。只有認真研究當前形勢和各種社會思潮的源頭與本質，才能從現實層面理清高校實施課程思政的緊迫性和必要性，提高高職院校各個群體參與課程思政的內在自覺性。

二、齊抓共管，構建課程思政的保障體系

(一)加強頂層設計，健全組織和制度保障。課程思政建設是一項系統工程，各級教育主管部門和各高校都要高度重視，加強頂層設計，統籌規劃，循序漸進。教育部從最高層面研究重大政策，制定指導性文件，設立專門的課程思政建設工作協調小組，組建專家咨詢委員會，為地方和高校的課程思政工作提供指導和專家咨詢。各地教育部門負責對本地高校課程思政建設的領導，制定配套政策，研究具有地方特色的課程思政建設方案，支持高校推進課程思政建設，同時負責督查建設情況。學校層面要加強全校課程思政建設的總體設計與規劃，建立健全課程思政建設質量評價體系和激勵機制，形成“課程思政”建設制度體系。

(二)發揮黨委在課程思政建設中的戰斗堡壘作用。課程思政不是一般的教學工作，它關系到高校的立德樹人目標能否實現，關系到學校的辦學方向，是學校能否堅持社會主義大學性質的生命線。可見“課程思政”建設可以保障高校實現“社會主義接班人”的培養目標。作為有如此嚴肅政治性的“課程思政”建設，必須由高校黨委全面負責，落實高校黨委的主體責任和監督作用。黨委必須堅定社會主義辦學理念，不斷推廣“課程思政”工作，充分發揮馬克思主義在高職院校所有學科教學中的指導作用，保障“課程思政”開展的全面性和持續性，展現“課程思政”的強大魅力。

(三)職能部門之間、職能部門與院系之間分工協作。教務處是實施課程思政的最重要的組織部門，要牽頭將課程思政目標寫入各專業人才培養方案和各門課程的課程標準里，遴選立項課程思政示范課程，組織課程思政金課大賽等教學比賽。科研處組織立項課程思政相關課題與項目的立項，營造理論研究氛圍。督導處將課程思政作為一個評價指標進行教學質量評價。教師發展中心要對教師開展思想政治素養培訓，提升教師課程思政業務能力。組織部門將課程思政開展情況納入教學單位及負責人績效考核中。人事部門將課程思政開展情況作為教師職稱晉升和各類表彰中獎勵中。二級學院是“課程思政”建設的真正的組織實施者，不能簡單地布置布置任務、走走過場、搞搞形式主義，必須配合學校黨委和各職能部門，立足本院實際，組織本學院教師學習課程思政的理論與方法，結合專業特點，把“課程思政”建設和學院的人才培養方案有機融合，確保“課程思政”的科學性、專業性和有效性。

三、提升專業課教師能力，保證課程思政的師資力量

(一)專業課教師走出誤區。課程思政的實施主體和最終執行者是專業課教師，必須讓專業課教師走出“思想政治教育是思政課教師的事”的誤區，認識到所有教師都有立德樹人的責任，對學生進行思想政治教育是全體教師的職責，全方位提升自己的課程思政能力與素養。一方面提升專業課教師的政治理論水平，讓非思政課教師認真學習馬克思主義及中國化的馬克思主義的相關理論，堅定政治立場，把握主流意識形態；另一方面提升專業課教師的教育教學水平，改進教學方法，增強育人本領，不斷提高將豐富的思政元素融入專業理論知識教學的能力，推進課程思政建設，最終實現專業課立德樹人的教育目標。

(二)發揮骨干教師隊伍的模范作用。一是發揮思政課教師的引領與輻射作用。思政課教師是專業的思想政治教育者，對馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論和社會熱點問題等都有系統深入的研究，對如何把這些理論問題講清、講透、講得吸引人有自己的辦法。思政課教師對課程思政建設的引領作用不言而喻，要充分調動思政課教師的積極性，發揮他們的輻射作用，帶動專業課教師課程思政能力提升，提高課程思政的效果。二是要發揮黨員教師的模范作用。專業課教師中黨員占有不小的比重，他們政治素養高，比普通教師的政治理論水平也要高很多，可以進一步加強他們的師風師德建設，充分發揮他們作為黨員的模范作用，讓他們成為二級學院課程思政的引領者和標桿，把“課程思政”建設落到實處，提高課程思政的實效性。

(三)加強不同學科教師間交流互動。不同課程的教師在思想政治教育中所起的作用和所處的地位是不同的，必須相互交流，一是思政課教師與專業課教師之間交流，二是同一院系不同專業、不同課程任課教師之間相交流，在交流中相互發現問題、吸納長處，在相互討論中產生新的想法，提升所有教師的素質和能力，確保課程思政建設有高素質的師資隊伍。

四、深入挖掘思政元素，解決課程思政的素材難題

(一)把握思政元素的核心要義。課程思政的難點在思政元素。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。課程思政的“米”主要是思政元素。什么是思政元素？是不是幾個典型的人物故事？具體的國家政策？深奧的馬克思主義理論？顯然沒有這么簡單，思政，從詞面來看，政治是其基本方向，思想是其內核，思政元素的核心指向是“理想信念”，基調主線是“愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”[3]。

(二)充分、深度挖掘思政元素。高職院校專業課程里蘊含著豐富的育人資源，這些隱性資源比思政課里的那些顯性資源更貼近學生的思想和生活、更吸引學生，能夠更好地影響學生。所以一定要把這些課程中的思政元素充分挖掘出來。一是從蘊藏在專業課程里的原理和專業知識中挖掘，二是從我國社會主義建設事業和專業發展歷程中挖掘，三是從學生未來崗位要求和專業素養中挖掘，四是從行業杰出人才成長之路與本專業優秀畢業生成長經歷中挖掘，五是從國際國內大事與專業前沿熱點問題中挖掘。不能只依靠專業課教師的力量，一定要發揮全體教師的合力，思政教師的優勢一定要充分運用，讓他們在專業人才培養方案、課程標準的制訂過程中把握方向，協助專業課教師挖掘思政教育資源，專業課教師更要充分發揮主觀能動作用，努力提煉和篩查思政資源。

(三)適時、適度運用思政元素。所謂適時，就是要與時俱進，因時而變，比如，醫護類專業要結合抗疫形勢運用相關思政元素。另外運用思政元素還必須符合高職特色和契合學生特點。高職以培養應用型技術人才為主，側重于服務地方經濟，對職業道德和職業素養有較高的要求，隨著我國對外開放的加大和一帶一路戰略的實施，高職的學生也越來越需要增加國際視野和情懷。高職學生特別關注就業，多運用貼近行業企業和崗位的思政元素，讓學生提前了解行業背景，形成與企業文化相適應的職業素養，能夠更好地適應未來的崗位要求。

(四)巧妙融合思政元素。思政元素如何與專業知識進行融合，是課程思政的又一難題。如果把兩者簡單疊加，或是生搬硬套，就容易形成“兩張皮”，引起學生反感。如果融合得當，做到思政元素融入專業知識，猶如鹽溶化到水里一般，就能實現教書與育人“無縫對接”，課程思政達到“潤物無聲”的育人效果。專業課教師要不斷探索和創新教育教學方法，遵循隱性教育原則，在教學設計上下功夫，充分體現思政內涵，巧妙融入思政元素，采用嵌入式、滲透式、融合式等教學方式，將思政教育與專業知識傳授、創新能力培養等結合起來，將求知與求真、求善、求美結合起來，通過潤物細無聲、潛移默化的方式對學生展開思想價值引領。

五、結語

綜上所述，高職課程思政覆蓋所有專業和全部課程，是一項系統工程，宏觀上需要教育主管部門和學校黨政領導的重視與頂層設計，中觀上需要學校職能部門之間、二級學院之間、不同專業和學科之間的協作，微觀上需要每一門課程任課教師深度挖掘思政元素，進行教學設計，研究教學。宏觀、中觀、微觀三方面還要能協調運行，是一個全新且宏大的課題，沒有“作業可抄”，需要在實踐中不斷探索、總結、改進，也需要理論工作者繼續研究探討。