高職院校課程思政建設(shè)路徑探索

□徐禮云

高職院校當(dāng)前面臨非常嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，難免會更重視專業(yè)課的教學(xué)和實訓(xùn)。專業(yè)課教師思想上也認(rèn)為講授好專業(yè)知識、提升學(xué)生專業(yè)技能是他們的本職，實施課程思政需要大量時間和精力挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，專業(yè)課教師沒有閑暇時間來顧及這些。高職學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱，大多數(shù)沒有太高遠(yuǎn)的人生理想和社會責(zé)任感，往往更關(guān)注自己的小利益，特別關(guān)注自己將來的就業(yè)問題，因此學(xué)習(xí)具有一定的功利性，愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，對思想政治理論方面的教育沒有多大興趣。面對高職院校的這些實際情況，只有構(gòu)建行之有效的課程思政建設(shè)路徑才能破解當(dāng)前高職院校課程思政建設(shè)面臨的難題與困境。

一、加強研究，探索課程思政建設(shè)的學(xué)理支撐

(一)認(rèn)真研讀國家政策，領(lǐng)悟課程思政的政策依據(jù)。國務(wù)院、中宣部、教育部等部門頒發(fā)的“關(guān)于如何加強高等學(xué)校的思想政治教育工作”的文件是當(dāng)前高職院校課程思政建設(shè)的指南。比如，2017年12月，教育部黨組頒布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，2019年1月，國務(wù)院頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，2019年8月首次在中央文件中提出要“整體推進高校課程思政”，2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》……必須深入研讀文件原文內(nèi)容，理清文件與文件之間的關(guān)系，弄清文件出臺的背景、要達(dá)到的目標(biāo)和具體要求，把握文件的精神實質(zhì)。對照文件目標(biāo)找差距，結(jié)合文件要求尋找解決辦法，從政策層面理解為什么要開展課程思政。

(二)深度研究課程思政的相關(guān)理論，理解課程思政的理論依據(jù)。課程思政是要在專業(yè)課程、通識課程等非思政課程里融入思政元素，開展思想政治教育。因此要深入研究三個方面的理論，一是關(guān)于課程方面的理論，二是關(guān)于教育方面的理論，三是關(guān)于馬克思主義方面的理論。深入研究這些理論，弄清課程思政的內(nèi)涵，從學(xué)理上弄清課程思政的必要性和意義，深刻理解思想政治教育的理論，保證學(xué)校更好地作出頂層設(shè)計、教師更積極地投入到課程思政的建設(shè)中。

(三)及時研判國際國內(nèi)形勢，把握課程思政的現(xiàn)實依據(jù)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新[1]。高等教育的根本目的是立德樹人，為國家培養(yǎng)社會主義可靠接班人和建設(shè)者，但這一目標(biāo)的實現(xiàn)或多或少受到國際國內(nèi)形勢的影響。當(dāng)前國內(nèi)國際形勢總體向好，但也有很多不利因素。國際上西方世界一直掌握輿論的話語權(quán)，對我國仍有很多偏見，想顛覆我國政權(quán)的勢力一直存在。隨著互聯(lián)網(wǎng)和各種新媒體的發(fā)展，西方各種社會思潮在我國廣泛傳播，給我國高校思想政治工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。只有認(rèn)真研究當(dāng)前形勢和各種社會思潮的源頭與本質(zhì)，才能從現(xiàn)實層面理清高校實施課程思政的緊迫性和必要性，提高高職院校各個群體參與課程思政的內(nèi)在自覺性。

二、齊抓共管，構(gòu)建課程思政的保障體系

(一)加強頂層設(shè)計，健全組織和制度保障。課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，各級教育主管部門和各高校都要高度重視，加強頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進。教育部從最高層面研究重大政策，制定指導(dǎo)性文件，設(shè)立專門的課程思政建設(shè)工作協(xié)調(diào)小組，組建專家咨詢委員會，為地方和高校的課程思政工作提供指導(dǎo)和專家咨詢。各地教育部門負(fù)責(zé)對本地高校課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，制定配套政策，研究具有地方特色的課程思政建設(shè)方案，支持高校推進課程思政建設(shè)，同時負(fù)責(zé)督查建設(shè)情況。學(xué)校層面要加強全校課程思政建設(shè)的總體設(shè)計與規(guī)劃，建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系和激勵機制，形成“課程思政”建設(shè)制度體系。

(二)發(fā)揮黨委在課程思政建設(shè)中的戰(zhàn)斗堡壘作用。課程思政不是一般的教學(xué)工作，它關(guān)系到高校的立德樹人目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向，是學(xué)校能否堅持社會主義大學(xué)性質(zhì)的生命線。可見“課程思政”建設(shè)可以保障高校實現(xiàn)“社會主義接班人”的培養(yǎng)目標(biāo)。作為有如此嚴(yán)肅政治性的“課程思政”建設(shè)，必須由高校黨委全面負(fù)責(zé)，落實高校黨委的主體責(zé)任和監(jiān)督作用。黨委必須堅定社會主義辦學(xué)理念，不斷推廣“課程思政”工作，充分發(fā)揮馬克思主義在高職院校所有學(xué)科教學(xué)中的指導(dǎo)作用，保障“課程思政”開展的全面性和持續(xù)性，展現(xiàn)“課程思政”的強大魅力。

(三)職能部門之間、職能部門與院系之間分工協(xié)作。教務(wù)處是實施課程思政的最重要的組織部門，要牽頭將課程思政目標(biāo)寫入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)里，遴選立項課程思政示范課程，組織課程思政金課大賽等教學(xué)比賽。科研處組織立項課程思政相關(guān)課題與項目的立項，營造理論研究氛圍。督導(dǎo)處將課程思政作為一個評價指標(biāo)進行教學(xué)質(zhì)量評價。教師發(fā)展中心要對教師開展思想政治素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師課程思政業(yè)務(wù)能力。組織部門將課程思政開展情況納入教學(xué)單位及負(fù)責(zé)人績效考核中。人事部門將課程思政開展情況作為教師職稱晉升和各類表彰中獎勵中。二級學(xué)院是“課程思政”建設(shè)的真正的組織實施者，不能簡單地布置布置任務(wù)、走走過場、搞搞形式主義，必須配合學(xué)校黨委和各職能部門，立足本院實際，組織本學(xué)院教師學(xué)習(xí)課程思政的理論與方法，結(jié)合專業(yè)特點，把“課程思政”建設(shè)和學(xué)院的人才培養(yǎng)方案有機融合，確保“課程思政”的科學(xué)性、專業(yè)性和有效性。

三、提升專業(yè)課教師能力，保證課程思政的師資力量

(一)專業(yè)課教師走出誤區(qū)。課程思政的實施主體和最終執(zhí)行者是專業(yè)課教師，必須讓專業(yè)課教師走出“思想政治教育是思政課教師的事”的誤區(qū)，認(rèn)識到所有教師都有立德樹人的責(zé)任，對學(xué)生進行思想政治教育是全體教師的職責(zé)，全方位提升自己的課程思政能力與素養(yǎng)。一方面提升專業(yè)課教師的政治理論水平，讓非思政課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義及中國化的馬克思主義的相關(guān)理論，堅定政治立場，把握主流意識形態(tài)；另一方面提升專業(yè)課教師的教育教學(xué)水平，改進教學(xué)方法，增強育人本領(lǐng)，不斷提高將豐富的思政元素融入專業(yè)理論知識教學(xué)的能力，推進課程思政建設(shè)，最終實現(xiàn)專業(yè)課立德樹人的教育目標(biāo)。

(二)發(fā)揮骨干教師隊伍的模范作用。一是發(fā)揮思政課教師的引領(lǐng)與輻射作用。思政課教師是專業(yè)的思想政治教育者，對馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論和社會熱點問題等都有系統(tǒng)深入的研究，對如何把這些理論問題講清、講透、講得吸引人有自己的辦法。思政課教師對課程思政建設(shè)的引領(lǐng)作用不言而喻，要充分調(diào)動思政課教師的積極性，發(fā)揮他們的輻射作用，帶動專業(yè)課教師課程思政能力提升，提高課程思政的效果。二是要發(fā)揮黨員教師的模范作用。專業(yè)課教師中黨員占有不小的比重，他們政治素養(yǎng)高，比普通教師的政治理論水平也要高很多，可以進一步加強他們的師風(fēng)師德建設(shè)，充分發(fā)揮他們作為黨員的模范作用，讓他們成為二級學(xué)院課程思政的引領(lǐng)者和標(biāo)桿，把“課程思政”建設(shè)落到實處，提高課程思政的實效性。

(三)加強不同學(xué)科教師間交流互動。不同課程的教師在思想政治教育中所起的作用和所處的地位是不同的，必須相互交流，一是思政課教師與專業(yè)課教師之間交流，二是同一院系不同專業(yè)、不同課程任課教師之間相交流，在交流中相互發(fā)現(xiàn)問題、吸納長處，在相互討論中產(chǎn)生新的想法，提升所有教師的素質(zhì)和能力，確保課程思政建設(shè)有高素質(zhì)的師資隊伍。

四、深入挖掘思政元素，解決課程思政的素材難題

(一)把握思政元素的核心要義。課程思政的難點在思政元素。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。課程思政的“米”主要是思政元素。什么是思政元素？是不是幾個典型的人物故事？具體的國家政策？深奧的馬克思主義理論？顯然沒有這么簡單，思政，從詞面來看，政治是其基本方向，思想是其內(nèi)核，思政元素的核心指向是“理想信念”，基調(diào)主線是“愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”[3]。

(二)充分、深度挖掘思政元素。高職院校專業(yè)課程里蘊含著豐富的育人資源，這些隱性資源比思政課里的那些顯性資源更貼近學(xué)生的思想和生活、更吸引學(xué)生，能夠更好地影響學(xué)生。所以一定要把這些課程中的思政元素充分挖掘出來。一是從蘊藏在專業(yè)課程里的原理和專業(yè)知識中挖掘，二是從我國社會主義建設(shè)事業(yè)和專業(yè)發(fā)展歷程中挖掘，三是從學(xué)生未來崗位要求和專業(yè)素養(yǎng)中挖掘，四是從行業(yè)杰出人才成長之路與本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生成長經(jīng)歷中挖掘，五是從國際國內(nèi)大事與專業(yè)前沿?zé)狳c問題中挖掘。不能只依靠專業(yè)課教師的力量，一定要發(fā)揮全體教師的合力，思政教師的優(yōu)勢一定要充分運用，讓他們在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂過程中把握方向，協(xié)助專業(yè)課教師挖掘思政教育資源，專業(yè)課教師更要充分發(fā)揮主觀能動作用，努力提煉和篩查思政資源。

(三)適時、適度運用思政元素。所謂適時，就是要與時俱進，因時而變，比如，醫(yī)護類專業(yè)要結(jié)合抗疫形勢運用相關(guān)思政元素。另外運用思政元素還必須符合高職特色和契合學(xué)生特點。高職以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主，側(cè)重于服務(wù)地方經(jīng)濟，對職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)有較高的要求，隨著我國對外開放的加大和一帶一路戰(zhàn)略的實施，高職的學(xué)生也越來越需要增加國際視野和情懷。高職學(xué)生特別關(guān)注就業(yè)，多運用貼近行業(yè)企業(yè)和崗位的思政元素，讓學(xué)生提前了解行業(yè)背景，形成與企業(yè)文化相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，能夠更好地適應(yīng)未來的崗位要求。

(四)巧妙融合思政元素。思政元素如何與專業(yè)知識進行融合，是課程思政的又一難題。如果把兩者簡單疊加，或是生搬硬套，就容易形成“兩張皮”，引起學(xué)生反感。如果融合得當(dāng)，做到思政元素融入專業(yè)知識，猶如鹽溶化到水里一般，就能實現(xiàn)教書與育人“無縫對接”，課程思政達(dá)到“潤物無聲”的育人效果。專業(yè)課教師要不斷探索和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，遵循隱性教育原則，在教學(xué)設(shè)計上下功夫，充分體現(xiàn)思政內(nèi)涵，巧妙融入思政元素，采用嵌入式、滲透式、融合式等教學(xué)方式，將思政教育與專業(yè)知識傳授、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等結(jié)合起來，將求知與求真、求善、求美結(jié)合起來，通過潤物細(xì)無聲、潛移默化的方式對學(xué)生展開思想價值引領(lǐng)。

五、結(jié)語

綜上所述，高職課程思政覆蓋所有專業(yè)和全部課程，是一項系統(tǒng)工程，宏觀上需要教育主管部門和學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視與頂層設(shè)計，中觀上需要學(xué)校職能部門之間、二級學(xué)院之間、不同專業(yè)和學(xué)科之間的協(xié)作，微觀上需要每一門課程任課教師深度挖掘思政元素，進行教學(xué)設(shè)計，研究教學(xué)。宏觀、中觀、微觀三方面還要能協(xié)調(diào)運行，是一個全新且宏大的課題，沒有“作業(yè)可抄”，需要在實踐中不斷探索、總結(jié)、改進，也需要理論工作者繼續(xù)研究探討。