新時代蒙古族大學生創新創業能力結構與現狀研究

□楊圖雅

為了滿足大眾創業萬眾創新的人才培養要求，蒙古族各大高校加強了對大學生創新創業能力的培養，優化了其結構，在推動社會產業結構穩定發展的同時，將創新和創業扶持政策融入到高校教學中，優化我國的民族產業結構，從而保證人才資源應用的有效性。

一、大學生創新創業能力結構概述

新時期，要想提高大學生的綜合素質，需要強化他們的創新創業能力，對此結構進行優化，讓其中的結構體系更加完善。但是，這種系統性的結構由于起步比較晚，現有的教育課程內容和體系還不是非常完善，這就需要結合高校的實際情況，對市場營銷課程體系進行分析，清楚大學生創新創業能力結構的關系，在清楚其框架構建概念的基礎上，積極發揮創新創業的積極作用。

大學生是未來社會發展的重要內容，他們有理想有活力，不管是在思想上還是在知識技術層面都具有非常強的優勢，已經成為社會創新創業在實際的發展中的主力軍。其中的主要內容之一就是實現結構層面之間的配置，滿足當前大學生創新創業眾多能力的需要，發揮他們在社會發展的積極作用。

二、提升蒙古族大學生創新創業能力的意義

(一)提高國家競爭力的有效保障。隨著“一帶一路”在社會發展中的有效實施，我國對人才的需要越來越多，這就需要加強對大學生綜合素質的培養力度，提高他們的創新創業能力，優化具體的教育結構。通過完善產業鏈，對當前蒙古族大學生創新創業能力結構進行綜合性分析。另外，我國的競爭力越來越激烈，產業經濟在實際的發展中還面臨著挑戰。因此，在此背景下，為了提高國際競爭力，推進創新創業教育進程，培養出了更多和更優秀的創新精神人才。此外，提高蒙古族大學生創新創業能力，還能夠有效發揮少數民族的大學生獨特思維模式，從而進一步提高我國的核心競爭力。

(二)增強民族活力的必然途徑。大學生作為我國民族經濟中最有活力的團體，需要幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀。另外，大學生直接會影響著一個民族的未來，有效提高蒙古族大學生創新創業能力，不僅可以促進蒙古族整體經濟在社會中的穩定發展，還可以強化我國的民族活力，積極發揮傳統文化在大學生創新能力的積極作用。特別是蒙古族的師范生，他們的個人發展影響著蒙古族未來的發展，這就需要強化他們的創新意識以及創業精神，為我國高等教育活動的順利實施提供保障。

(三)發展高校教育的客觀要求。人才的實際質量屬于我國高校教育過程中的核心內容，這就需要各大高等學校對蒙古族大學生創新創業能力結構進行分析，提高人才培養的質量。另外，培養大學生的創新創業能力還是當前我國高校教育發展的客觀要求。因此，高等學校需要在完善教育機制的同時，更新教育觀念，對人才培養模式進行創新，將人才培養和社會服務等多個內容有效地結合起來，強化大學生的創新精神，促進我國高校教育在社會的持續發展。

三、蒙古族大學生創新創業能力提升面臨的問題

(一)大學生創新創業活動缺乏政策、資金支持。新時期，政府需要給予創業的大學生更多的政策和資金扶持。例如，需要將大學生在創業中的相關手續化簡，然后積極與銀行合作，為高校創業的學生定制更加完善的借貸和融資方案，主要目的是減低創業途中可能遇到的其他問題，提高他們創業能力。但是，由于蒙古族高等教育的培養方案比較晚，其中缺乏足夠的資金，這會影響創業工作的有效性。雖然國家出臺了一些優惠政策，但是這些政策并沒有得到有效落實，主要體現在融資渠道和稅收優惠等問題上。此外，大部分大學生，他們的自籌資金是比較有限的，這會導致一部分大學生失去創新創業的自信心。

(二)大學生創新創業缺乏專業的認知、技術指導。雖然大部分蒙古族的高等院校已經陸續開設了大學生創業指導課程，加強了對他們創新意識的培養，但是由于這些課程大部分只重視對理論知識的教學，并沒有引入學生將其深入到各行各業，也沒有開展實踐活動，在校學生的社會認知能力并不高。此外，一些有創業想法的學生，他們本身缺乏專業的培訓，更沒有社會經驗。

(三)大學生創新創業活動缺乏專業人才團隊。在對蒙古族大學生創新創業能力結構的現狀進行分析時，發現其中存在比較多的創新創業團隊，在技術層面出發，對以前的技術進行創新和優化。在對其隊伍進行管理時，發現并沒有完善的管理機制，管理能力不強，這會導致大學生不能夠對其中的資源進行有效整合。此外，由于沒有專業性的創新創業團隊，更缺乏相應的凝聚力和創造力，嚴重影響了大學生的創新創業能力的培養。

四、提升蒙古族大學生創新創業能力的途徑

(一)有效發揮相關課程的應有功能。新時期，為了優化蒙古族大學生創新創業能力結構，將創新創業教育融入到其中。同時，要想滿足當前社會發展對人才的要求，在開展相關課程時，需要將先進的知識和創業內容融入到專業教育以及文化素質教育過程中，對教學和學分體系進行完善，然后建立多層次以及立體化的創新創業課程體系，對其中的內容進行優化。此外，在此過程中，還需要通過對基本理論和具體案例的分析，對不同的課程內容模擬練習，對其進行組合設計，幫助大學生了解更多小企業的知識，強化本身的創業技能。因此，在對課程進行設置時，需要重點突出其中的專業特色,積極發揮課程的應有功能。

大部分高校已經開設《創造學》和《大學生雙創教育》等課程，這些課程不僅豐富了教學內容，還加強了對大學生創新創業能力的培養。其中《創造學》主要是說通過廣義創造學中的基本內容，改變大學生對創新創業理念存在的誤區。

由于大部分學生誤認為創新和創業并不屬于自己的任務，這種想法影響了高等教育的質量。這就需要加大相關通識課的課時量，豐富其中的內容，或者結合不同年級和不同的專業的需求，對創新創業教育內容進行創新，讓學生們可以在大學一年級就對自己所學習的專業有一個清晰的認識，強化他們的創新創業能力，讓他們對未來的專業有一個基本的認識。如，蒙古族大學為了優化人才培養結構，在實際的教學對通識課進行了設立，強化了蒙古族學生的創新能力，進一步促進了我國教育事業在社會中的持續發展。

(二)結合專業課程貫穿教育的全過程。為了適應當前我國教育中的內容，需要對專業教育中的重點進行整合，讓其在知識經濟時代中發揮其本身的創新性。特別是在新時代下，需要將創新創業教育融入到高等教育和專業教育過程中。在此過程中，教師在具有專業知識的同時，本身還需要了解廣泛的社會文化。

在對蒙古族大學生的發展特點進行分析時，發現他們的讀書興趣低，知識范圍也具有一定的局限性，一般不愿意關心社會發展以及國內外的問題，他們一般喜歡比較“安逸的生活”。

這就需要改變他們的價值觀和人生觀，將創新和創業內容融入到專業課程中，讓他們在社會發展擁有積極向上的心態。此外，相關的教師需要結合專業領域中的重點內容，開展創新創業教育活動，幫助學生強化自己的創新精神，學習到更多的專業知識。

(三)豐富大學生活促進個性發展?？梢哉f創造性個性屬于創新創業能力中的主要驅動力，為了避免其他因素對蒙古族大學生創新創業能力培養的影響，需要結合大學生的特點，豐富他們的生活，多開展一些技術性活動，促進他們個性化發展，積極發揮大學生在社會實踐中的創造性，可以結合實際的人才培養目標，開展一些音樂和繪畫比賽活動，主要培養學生的想象力和創造力。

由于目前大學生本身的社會認知能力有限，對一些專業知識并沒有進行完善理解。再加上，大學生的日常生活不是非常豐富，影響了對他們創造能力的培養。因此，可以在產生1+1>2效力前，在具體的教育實踐融入創新性的教學內容，實現對不同學生的個性化教育。這就要求相關高等院校，不僅要設計專業教育課程，還需要通過開展一些豐富多彩的活動，強化他們的創新創業能力。此外，還可以將“生活即教育、社會即學?！比谌氲剿M織的教育活動中，豐富各種社團和俱樂部等文化內容，讓學生可以在豐富的校園生活中，激發學生的創新創業積極性，擴展大學生的視野，強化他們的社會認識能力。同時，蒙古族大學生本身還具有能歌善舞的特點，他們喜歡參加到歌舞俱樂部中，可以在其中融入一些外語知識和發明創造等內容，讓我國蒙古族的學生變得更具有活力性，發揮他們本身的語言表達和適應社會等多種能力。再加上，高校作為對蒙古學生教育的主要資源，可以通過促進他們個性化發展，完善創新創業能力結構。

(四)構建完善的創新創業政策、激勵機制。調查發現，一些受過優秀教育的蒙古族大學生，他們在畢業后，一般不會返鄉，幾乎都會在發達的城市就業，影響了蒙古族高等教育的發展。因此，為了可以吸引更多的人才，需要為他們提供一些創新創業政策，建立激勵機制，吸引大量的人才。因此，這就需要對當地豐富物質資源的合理應用，對蒙古族大學教育內容進行創新，將民族文化進行綜合整合，通過對蒙古族傳統文化知識的整合，發揮創新創業政策的積極性作用。

在具體的教育教學中，需要將多元化以及多層次項目的有效結合，強化大學生的創新創業能力，對其結構進行優化，積極幫助他們形成具有特色的新格局，加強基礎設施建設，幫助大學生解決更多的就業問題，積極采取措施帶動蒙古族經濟增長。

五、結語

綜上所述，新時期，少數民族教育作為我國教育教學體系中的主要內容之一，需要采取措施加強對蒙古族大學生創新創業能力的培養，優化其結構，完善我國高等教育教學的方案，加強對人才資源的有效應用，不斷強化學生創新創業的能力，通過完善創業機制，從而促進我國教育在社會中的持續發展。