新時(shí)代提升高校教師職業(yè)幸福感摭談

吳婧

摘要：該文探討了在新時(shí)代背景下，如何提升高校教師的職業(yè)幸福感，分析了影響高校教師職業(yè)幸福感的主要因素，并提出了提升高校教師職業(yè)幸福感的有效措施，希望能為相關(guān)工作的開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? ?高校教師? ?職業(yè)幸福感

對(duì)高校教師而言，職業(yè)幸福感是工作的內(nèi)在動(dòng)力，能夠使自己更加樂觀向上，并在崗位上不斷突破，進(jìn)而獲得更強(qiáng)烈的幸福感，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。高校教師一旦出現(xiàn)職業(yè)幸福感下降的情況，他們的思想、行為便會(huì)受到悲觀情緒的影響。這不僅會(huì)消減教師的教學(xué)熱情，還會(huì)降低教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，對(duì)高校的平穩(wěn)發(fā)展造成不利影響。想要改善這種情況，高校必須深入探究提升教師職業(yè)幸福感的具體措施。

一、影響高校教師職業(yè)幸福感的不利因素

（一）教師自身因素

一些高校教師在選擇從事這個(gè)崗位時(shí)，并沒有考慮自己對(duì)該項(xiàng)工作是否感興趣、是否有能力做好該項(xiàng)工作，或是該項(xiàng)工作與自身長遠(yuǎn)發(fā)展需求是否契合，只是簡單地將教師這個(gè)職業(yè)作為一種謀生手段。這部分教師更加注重職業(yè)的功利性，不能對(duì)教師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值產(chǎn)生深刻的認(rèn)同。然而，教師這一職業(yè)具有較強(qiáng)的重復(fù)性，需要日復(fù)一日地奉獻(xiàn)，所以更容易出現(xiàn)職業(yè)疲勞感。如果教師對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，或者是缺乏認(rèn)同感，就會(huì)失去教學(xué)熱情，無法全身心地投入教書育人的工作中。一旦教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛，便難以獲得學(xué)生的認(rèn)同，也無法通過傳道授業(yè)獲得相應(yīng)的成就感和職業(yè)幸福感。

（二）薪酬制度影響

于幸福感而言，收入是其中一項(xiàng)非常關(guān)鍵的因素，盡管教師這一職業(yè)是奉獻(xiàn)的、神圣的，但教師同樣需要物質(zhì)條件來保證、改善生活。所以，薪酬制度必然與高校教師的職業(yè)幸福感緊密相關(guān)。就目前高校教師薪酬情況來看，雖然薪資待遇有所改善，社會(huì)地位也在逐漸提升，但薪酬制度方面仍存在一些問題。如很多高校在薪酬制度改革過程中，僅僅是增加了高層次人才的收入，對(duì)普通教師不夠重視，導(dǎo)致高校教師之間存在較大的薪酬差距。此外，薪酬增速緩慢，薪酬待遇難以滿足高校教師的實(shí)際需求，這會(huì)消減教師的職業(yè)幸福感，進(jìn)而影響崗位穩(wěn)定性。

（三）教育體系存在弊端

第一，教育評(píng)價(jià)體系方面。近些年，很多高校在教育評(píng)價(jià)體系中存在過分重視科研，輕視教學(xué)的情況。科研成果是可量化的，很多高校會(huì)將科研成果作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且會(huì)針對(duì)科研項(xiàng)目投入大量的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間，導(dǎo)致很多教師為了滿足考評(píng)需求，不得不耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)術(shù)科研，致使在教書育人方面的投入不斷被壓縮，這在影響高校教師內(nèi)在價(jià)值發(fā)揮的同時(shí)，還消減了他們的職業(yè)幸福感。

第二，教師管理方面。于高校而言，合理的考評(píng)工作能夠有效地激勵(lì)教師，但部分高校在實(shí)際工作中忽視了以人為本的理念，沒有讓教師參與學(xué)校管理制度建設(shè)，只是單純地將教師作為管理對(duì)象，忽視了教師的心理訴求和職業(yè)發(fā)展需求。部分高校甚至直接設(shè)置末位淘汰制和職稱浮動(dòng)制，在這種嚴(yán)苛的管理制度之下，教師存在較大的心理壓力，嚴(yán)重影響了工作積極性。

二、提升高校思想政治教師職業(yè)幸福感的因素

（一）新時(shí)代為高校思想政治課程帶來了重要的發(fā)展機(jī)遇

在我國現(xiàn)代化發(fā)展水平不斷提高、教育改革力度不斷深入的背景下，教育發(fā)展水平也在不斷提升。為了全面實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，全國人民必須具有較強(qiáng)的凝聚力和向心力，所以高校應(yīng)采取多樣化措施，積極培育德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人和建設(shè)者。目前，黨和國家對(duì)高校思想政治課程在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)層面具有的重要性給予了高度重視，采取了前所未有的改革力度，給高校思想政治課程帶來了全新的發(fā)展空間和機(jī)遇，使思想政治課程教師的未來發(fā)展具有廣闊的空間。

（二）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息技術(shù)發(fā)展為高校思想政治教學(xué)提供了廣闊空間

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)中海量的信息內(nèi)容能夠充分融入教學(xué)資源，這些多元化的圖片、視頻、影音教學(xué)資源，能夠使教學(xué)方法變得多樣化，使課堂教學(xué)具有豐富的層次性。在此背景下，高校思想政治教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，已經(jīng)不再是人們刻板印象中死氣沉沉、呆板乏味的課堂，而是教學(xué)內(nèi)容多元、形式多樣、充滿活力、極具趣味的課堂。特別是在經(jīng)歷長時(shí)間的建設(shè)發(fā)展之后，許多高校開展的精品思想政治課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行共享，從而使教師可以通過互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)能力。

此外，在信息技術(shù)全面發(fā)展過程中，思想政治教師可以合理利用各類教學(xué)平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)、雨課堂、彈幕等，在這一系列教學(xué)平臺(tái)的輔助下，教師與學(xué)生能夠不受時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地開展高效、方便、及時(shí)的交流與溝通。

總之，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，高校應(yīng)用多樣化教學(xué)資源和信息技術(shù)，可以全面創(chuàng)新思想政治課程教學(xué)，雖然這一措施對(duì)思想政治教師提出了更高、更嚴(yán)格的要求，但也為思想政治教師帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇，是提升教師職業(yè)幸福感的有效途徑。

（三）思想政治課程的時(shí)效性特征使教師與時(shí)代同步

目前，社會(huì)發(fā)展日新月異，高校思想政治教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，深入挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，并根據(jù)這些優(yōu)勢為他們制訂個(gè)性化的發(fā)展方略。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，高校思想政治教師必須不斷提高自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，要具備在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

思想政治教師的大部分時(shí)間都用于備課，而備課的形式十分多元化，可以通過觀看短視頻、閱讀小說、參加社會(huì)實(shí)踐等渠道實(shí)現(xiàn)。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征，充分了解學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，并嘗試學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而使思想政治教學(xué)更有針對(duì)性。與此同時(shí)，高校思想政治課程教師要具備敏銳的洞察力，能夠隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)具有較高教育價(jià)值的教學(xué)案例。如社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)話題、流行元素、流量明星等。教師可以分析整理這些內(nèi)容，將其變成具有較強(qiáng)說服力和引導(dǎo)力的經(jīng)典教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生探究興趣。由此可見，思想政治課程是最年輕的課程，是能夠緊跟時(shí)代發(fā)展腳步的課程，所以思想政治教師也應(yīng)該是思想最年輕的教師，是思想能夠跟得上時(shí)代發(fā)展的教師。

三、新時(shí)代提升高校教師職業(yè)幸福感的有效措施

（一）對(duì)教師進(jìn)行強(qiáng)化

第一，要做好教師觀念的轉(zhuǎn)變工作。教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同程度和價(jià)值定位是影響他們職業(yè)幸福感的重要因素，部分教師之所以出現(xiàn)職業(yè)幸福感偏低的情況，是因?yàn)樗麄儍H僅將教師這一職業(yè)作為一種謀生手段，忽視了教書育人帶來的精神享受。因此，高校應(yīng)該引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變對(duì)自身職業(yè)的看法，要幫助教師認(rèn)識(shí)到，謀生并不是教師這一職業(yè)的全部價(jià)值，教育也不是機(jī)械性的重復(fù)活動(dòng)，而是創(chuàng)造和享受，是生活的一部分。由此可見，高校應(yīng)不斷強(qiáng)化教師的精神引領(lǐng)，使他們能夠?qū)⒔逃鳛橐环N理想追求，以此克服職業(yè)倦怠感，并在追求理想的過程中獲得尊嚴(yán)、快樂和職業(yè)幸福感。

第二，要通過專業(yè)發(fā)展提升教師的職業(yè)幸福感。如果教師具有廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)能力，他們?cè)谌粘９ぷ髦芯蜁?huì)游刃有余，能夠有效地處理工作中的各項(xiàng)問題，從而使工作變得更加簡單，這對(duì)提升教師職業(yè)幸福感有著積極作用。反之，若教師綜合素質(zhì)不高，難以滿足工作崗位的實(shí)際需求，則會(huì)在工作過程中產(chǎn)生更多的挫敗感，自然無法從中獲得職業(yè)幸福感。因此，高校應(yīng)該對(duì)教師加強(qiáng)培養(yǎng)，使他們能夠獲得相應(yīng)的提升機(jī)會(huì)，從而更好地規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展。這樣，教師在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，能提升對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感。

（二）對(duì)學(xué)校建設(shè)加以改善

第一，優(yōu)化薪酬制度，高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到薪酬待遇對(duì)教師職業(yè)幸福感的重要影響，不斷提高薪酬制度的科學(xué)性與合理性，讓教師認(rèn)可薪酬制度。為此，高校要做好薪酬制度的調(diào)整優(yōu)化工作。首先，提高薪酬制度的公開性與透明性，并與教師協(xié)商，明確各崗位的相對(duì)價(jià)值，以崗位相對(duì)價(jià)值、考評(píng)結(jié)果等內(nèi)容為依據(jù)發(fā)放薪酬，確保薪酬發(fā)放的公平性、公正性和合理性，使教師能夠通過薪酬認(rèn)可自身的價(jià)值，獲得相應(yīng)的幸福感。其次，合理調(diào)整薪酬的漲幅，保證增長幅度不低于所在區(qū)域的平均工資增長幅度和物價(jià)增長幅度。高校只有保證教師的物質(zhì)條件，使他們沒有“后顧之憂”，才能讓他們獲得更高的幸福感，從而全身心地投入工作中。

第二，改進(jìn)和完善考評(píng)體系。單純地應(yīng)用科研導(dǎo)向進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，不僅會(huì)破壞科研的氛圍，還會(huì)為高校教師的工作帶來額外的負(fù)擔(dān)，對(duì)其工作積極性造成嚴(yán)重的影響。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)該積極改革教育評(píng)價(jià)體系，確保教育評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、合理性與客觀性，并將優(yōu)秀人才的培養(yǎng)作為主要的考核方向。高校還要在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中納入學(xué)校的社會(huì)效益、學(xué)生的發(fā)展情況和教學(xué)業(yè)績等指標(biāo)，有效改善“重科研，輕教學(xué)”的情況，這也是削弱教育功利化的重要方式。另外，高校要改革教育評(píng)價(jià)體系，改變繁重科研任務(wù)對(duì)教師的影響，使他們能夠在較為寬松、自由的環(huán)境中專研教學(xué)，并通過科研成果的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)學(xué)生的成長與發(fā)展，提升他們的職業(yè)幸福感。

第三，重視以人為本的理念。高校應(yīng)該積極更新管理理念，引入以人為本的理念，將教師作為學(xué)校工作的重心之一，做到尊重教師、服務(wù)教師。高校還應(yīng)積極與教師溝通，及時(shí)解決教師工作和生活中的問題，并將教師作為學(xué)校的重要組成部分，在校園管理方面廣開言路，積極聽取和采納教師的意見，提高教師對(duì)學(xué)校管理決策的參與度，使教師形成主人翁意識(shí)。這樣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，還可以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語

綜上所述，任何一項(xiàng)因素都可能影響高校教師的工作積極性和職業(yè)穩(wěn)定性，導(dǎo)致他們的職業(yè)幸福感降低。因此，高校應(yīng)該高度重視并積極維護(hù)教師的職業(yè)幸福感，并針對(duì)各項(xiàng)因素做好應(yīng)對(duì)工作，全面提升教師的職業(yè)幸福感，為高校的健康發(fā)展提供有力支持。

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※本文系江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“新時(shí)代背景下民辦高校教師職業(yè)幸福感體系構(gòu)建研究”，編號(hào)：21YB233。

（作者單位：南昌理工學(xué)院）