落實“六精”教育理念 提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

■ 周艷榮（徐州淮海國際港務(wù)區(qū)柳新鎮(zhèn)馬樓小學(xué)/江蘇省徐州市）

新時代背景下，深入推進以“學(xué)講”為核心的課堂教學(xué)改革在更新素質(zhì)教育觀念、重塑教學(xué)意義、轉(zhuǎn)變教育和學(xué)習(xí)方式等方面對小學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)。近年來，我們在三年級語文教學(xué)中全面落實“六精”教育理念，大膽嘗試新型課堂授課模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人、主體地位，教學(xué)效果明顯提高。

一、精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力

語文新課改的一大亮點是要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度來共同確定。三年級語文教學(xué)目標(biāo)的制定及實施，必須服從和服務(wù)于課堂教學(xué)實際，一切從提高教學(xué)效果出發(fā)，注重整體，兼顧個體。

要認(rèn)真分析班級學(xué)情，在廣度上，既要全面考慮三個維度，又要準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)重點，以防胡子眉毛一把抓。在深度上，要認(rèn)識到全班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平等方面存在的差異，目標(biāo)要有層次感，不能搞“一刀切”。要做到定位精準(zhǔn)、不偏不倚。要堅持“合理、靈活、差異化”原則，強化教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中的定向作用。教師要了解學(xué)生最需要學(xué)的是什么，已經(jīng)學(xué)到什么程度，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文最大的困難是什么等。

比如《鋪滿金色巴掌的水泥道》的教學(xué)目標(biāo)：在設(shè)計理念上，就要充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，采用個性化教學(xué)，努力實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。在具體目標(biāo)的定位上，通過認(rèn)識“增、凌、棕”等6個生字；根據(jù)字形結(jié)構(gòu)會寫“墻、遲、晶”等13個生字；能讀寫“院墻、明朗、排列”等15個詞語提升學(xué)生的知識與能力。通過準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜愛的部分來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過說出對水泥道的贊美之情培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的情感，激發(fā)其對自然和生活的熱愛。小學(xué)語文課程教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在語文教學(xué)過程中獲得基本的學(xué)科素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛本民族語言文字的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用民族語言，在豐富語言的過程中不斷積累，獲得語感，發(fā)展語言思維，從中獲得識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等，最終實現(xiàn)提升核心素養(yǎng)的目的。

二、精新編排教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)任務(wù)順利地完成

設(shè)計“新穎”的教學(xué)活動是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，只有吃透教材精神，尊重學(xué)生本位，才能成功啟迪學(xué)生的思維。教學(xué)設(shè)計要堅持“一條主線、三個有”的原則。

“一條主線”指的是教師通過對教材、教參進行反復(fù)鉆研后形成的統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)思路，是教學(xué)內(nèi)容的核心。教師要用這根主線始終牽住學(xué)生的活動，從而把握課堂的節(jié)奏，活躍課堂氣氛，“形”散而“神”聚。

如《總也倒不了的老屋》《小狗學(xué)叫》《胡蘿卜先生的長胡子》等采用“預(yù)測法”學(xué)習(xí)的課文，其教學(xué)主線應(yīng)是“發(fā)動學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局”。學(xué)生在對故事結(jié)局的探究過程中，不斷結(jié)合文本學(xué)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測結(jié)果與作者不同時，就會激起繼續(xù)閱讀的強烈欲望，尋找文本作者采用這種寫法的用意所在。教師不斷拋出“鎖眼”引導(dǎo)學(xué)生深入探討，學(xué)生就會自然而然在知識的迷宮里尋找“鑰匙”了。一般來講，“預(yù)測法”學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計包括導(dǎo)入、課文分析、點題、布置作業(yè)等四個步驟（表1），而分析課文的“鎖眼”是不確定的，“鎖眼”的多少可以根據(jù)課文內(nèi)容靈活編排。

表1 “預(yù)測法”閱讀課文的教學(xué)設(shè)計（《總也倒不了的老屋》第2課時）

“三個有”即有趣、有關(guān)、有用?！芭d趣”是學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動力，“有關(guān)”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要因素，而“有用”則是學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點。怎樣讓比較枯燥的生字記憶變得有趣呢？教師應(yīng)多動腦筋。這里僅介紹幾種有趣的記憶方法：如形近字記憶法（借熟字記憶寫生字）；演示—仿寫記憶法（教師動作演示或板書，學(xué)生觀察仿寫記憶法）；填空—默寫記憶法（教師展示文本關(guān)鍵句，學(xué)生填空記憶）等。

三、精巧指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，深入感受民族文化的魅力

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！本唧w的教法和學(xué)法則主要取決于教材內(nèi)容。三年級語文教材內(nèi)容逐漸增多，可以將其簡單歸納為“寫人記事”“寫景狀物”“說明文”“古詩”“哲理性文章”等幾個類別，對于不同類別的課文，教師要給予分類指導(dǎo)。

對于“寫景狀物”類課文，采用“觀察法”是最實用的學(xué)習(xí)方法，因為讀字詞、句子，看視頻、瀏覽“PPT”、朗讀課文等都離不開“看”。學(xué)生借助于對景物的實地觀察，將生活與課本聯(lián)系在一起。閱讀課文后，教師有效引導(dǎo)學(xué)生理清作者描寫景物特點的修辭手法，指導(dǎo)學(xué)生合理運用比喻、夸張、排比等修辭手法再造句，在不經(jīng)意間提升語言美化的基本功底。

對于“古詩（詞）”類課文，則可采用“創(chuàng)設(shè)情境法”進行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生借助于字典翻閱查明關(guān)鍵字詞的含義；借助于書中的插圖和注釋，重復(fù)朗誦讀懂詩句，理清句意；借助于教師的課件、微視頻并結(jié)合自身經(jīng)歷，充分發(fā)揮想象，體會古詩作者的詩境，一起領(lǐng)略大自然的山清水秀和層巒疊翠。朗讀可采用個人朗讀、小組賽讀、齊聲誦讀等多種形式，朗讀時語調(diào)要深情洋溢，表情要沉醉舒展，以全面培養(yǎng)其學(xué)習(xí)古文的興趣，并在其體會到民族文化魅力的同時，掌握“古詩”類課文的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)的方法有很多，如“討論法”“探究法”“圖文比較法”等，不一而足。但無論哪種方法，都必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，避免花架子。語文教學(xué)活動要做到“有的放矢”，還需要語文教育界的廣大同仁繼續(xù)努力，上下求索。

四、精湛介入教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，教師的引導(dǎo)是取得理想教學(xué)效果的保證。由于三年級學(xué)生年齡較小、閱歷較淺、知識結(jié)構(gòu)較為單一，很難在短時間內(nèi)開展獨立自主學(xué)習(xí)，必須借助于教師較強的課堂把控和引導(dǎo)才能夠步入正確的學(xué)習(xí)軌道。

要營造洋溢生命活力的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一個缺乏幽默風(fēng)趣和生機活力的教師不可能有效調(diào)動學(xué)生的豐富情感，更不可能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。試想一下，一個氣氛沉悶的課堂哪來青春靈動的火花碰撞。教師抑揚頓挫的語調(diào)不僅能突出主題、渲染氣氛，而且會彰顯自信、活力四射，其昂揚姿態(tài)會陪伴學(xué)生度過每一段難以忘懷的“流金歲月”。

要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教師要善于組織豐富多彩的教學(xué)活動，或引經(jīng)據(jù)典、或巧設(shè)懸念、或手舞足蹈……激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。要建立和諧的師生關(guān)系，教師多用提問、填空的方法引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試；要變學(xué)生“被動接受”為“主動學(xué)習(xí)”，將“動口、動手、動腦”結(jié)合起來；提倡“自主探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)”等多種學(xué)習(xí)形式，促進積極思維；要采用表揚的方法鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力；同學(xué)踴躍發(fā)言后，教師要及時點贊、點撥、點化；真正讓學(xué)生自主“說、學(xué)、逗、唱”起來，對學(xué)習(xí)充滿自信，在快樂活動中尋找答案。

五、精心批改學(xué)生作業(yè)，及時鞏固課堂教學(xué)成果

作業(yè)是學(xué)生對課堂所學(xué)知識的鞏固和提升，是知識消化和轉(zhuǎn)化利用的重要手段，是教師對其教學(xué)效果的反饋和檢驗。作業(yè)布置力求從“基本、基礎(chǔ)”出發(fā)，重在培養(yǎng)能力，鞏固課堂教學(xué)效果。要堅持課內(nèi)與課外、口頭與書面的有機結(jié)合，嚴(yán)禁以大量的課后作業(yè)來彌補課堂內(nèi)容的缺失。

教師批改作業(yè)要及時、認(rèn)真，多批少改。要重視學(xué)生錯誤的訂正情況，對學(xué)生訂正過的作業(yè)也要進行批改。要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成首先主動改正錯題、再完成新學(xué)知識的良好習(xí)慣。實踐證明，重視錯題、查漏補缺、總結(jié)提煉是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生作業(yè)的形式很多，那么教師批改起來任務(wù)就很繁重。如果我們把作業(yè)拿出一部分來讓學(xué)生參與批改就會有意想不到的效果。對于一些較為簡單的作業(yè)可以讓同學(xué)們參與進來，將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生任組長，共同討論各類題的做法及答案，一同發(fā)現(xiàn)問題，一同解決問題。

批改作業(yè)的形式可以是創(chuàng)新性、趣味性、鼓勵性的。例如，對作業(yè)完成較好、表現(xiàn)優(yōu)秀的可在其作業(yè)的末端蓋上小印章、大拇指、小紅花、五角星等激勵性圖案、符號以示贊揚；也可通過標(biāo)注帶有教師感情色彩的標(biāo)點符號（例如感嘆號或問號等），讓學(xué)生感知這一新奇、有趣的作業(yè)點評，從而提高對自己作業(yè)質(zhì)量的認(rèn)識；在日記、寫話中教師將對學(xué)生的期望寫下來，有助于促進師生溝通、互動，讓學(xué)生體會到教師對自己的關(guān)愛和支持。新課程改革下的語文家庭作業(yè)不僅是對課堂所學(xué)知識的鞏固，更是課堂教學(xué)的延伸和拓展，不僅注重知識的獲取，更注重能力的培養(yǎng)。如果我們語文教師懂得如何利用作業(yè)這一手段的話，它將會成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最靈活且效率最高的工具。

六、精彩進行教學(xué)評價，促發(fā)學(xué)生成功學(xué)習(xí)的快樂

教學(xué)評價是學(xué)校或教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢閱和考核。由于目前的評價體系一直在不斷完善之中，且綜合評分也只是教學(xué)成果的部分體現(xiàn)，所以一次評定的分?jǐn)?shù)并不能完全反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平。不能片面地將分?jǐn)?shù)價值絕對化，更不能籠統(tǒng)地將考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作教師教學(xué)的考核指標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的追求目標(biāo)。教師課堂評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進計劃，促進教師自身教學(xué)素養(yǎng)的提高。教師可以通過在自我評價中認(rèn)識自己在課堂教學(xué)中的不足地方，可以在評價學(xué)生的過程中進行自我反思，進而實現(xiàn)課堂評價的目的與作用。

三年級語文素養(yǎng)評價應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的識字寫字、課文朗誦、口語交際、課外閱讀、習(xí)作練習(xí)及其綜合性學(xué)習(xí)能力等多個方面入手，每個方面都設(shè)定優(yōu)、良、合格、待合格等等級劃分標(biāo)準(zhǔn)，教師要在注重學(xué)生長足發(fā)展的前提下，將過程性評價與綜結(jié)性評價相結(jié)合，自我評價與家長評價相結(jié)合，素質(zhì)評價與網(wǎng)絡(luò)評價相結(jié)合，全面、綜合評定學(xué)生成績。語文課程目標(biāo)的特征具有接受教育、學(xué)科制約的規(guī)定性，具有滿足需要的預(yù)期性，具有可量化、可評估、可變通等方面的可行性。

對于學(xué)生課堂的回答，教師要更多給予及時的、積極的評價與鼓勵，努力培養(yǎng)學(xué)生對所提問題的理解和認(rèn)同。要多些表揚與肯定，少點批評或訓(xùn)斥，讓學(xué)生們不斷從中感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的無限樂趣。

總之，語文教師只有加強自身學(xué)習(xí)，不斷改進教學(xué)方法，充實完善自己，才能切實提升語文教學(xué)效果，跟上新時代教育的前進步伐。