新時(shí)代青年學(xué)生公共精神培育及提升路徑

王禮芳

（陜西理工大學(xué) 陜西漢中 723000）

公共精神是社會(huì)治理現(xiàn)代化的重要條件與必然產(chǎn)物，是人類社會(huì)發(fā)展的理性運(yùn)行機(jī)制與規(guī)則，人的思維方式、人格氣質(zhì)、精神狀態(tài)以及現(xiàn)代文明的風(fēng)范體現(xiàn)出來(lái)，是支撐社會(huì)治理現(xiàn)代化的力量之源，體現(xiàn)著社會(huì)治理現(xiàn)代化的精神文化特質(zhì)和現(xiàn)代化發(fā)展水平。[1]《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》（以下簡(jiǎn)稱《建議》）指出：“要提高社會(huì)文明程度，提高公共文化服務(wù)水平，健全現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系。”[2]在我國(guó)開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的進(jìn)程中，公共精神培育已然成為國(guó)民教育的一個(gè)重要成分，關(guān)乎一個(gè)國(guó)家民族凝聚力、社會(huì)向心力的形成和發(fā)展。青年學(xué)生作為社會(huì)公共生活的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)青年學(xué)生公共精神教育意義重大，因此，以新冠疫情肺炎為契機(jī)，深刻反思新發(fā)展格局下青年學(xué)生公共精神的培育及提升路徑，進(jìn)一步提高社會(huì)文明程度，對(duì)提高后疫情時(shí)代思想政治教育、推進(jìn)社會(huì)治理現(xiàn)代化尤為重要。

一、新時(shí)代青年學(xué)生公共精神培育的必要性

“公共精神是孕育于公共生活領(lǐng)域的精神觀念，它是人們?cè)诜e極參與公共事務(wù)、維護(hù)公共秩序、追求公共利益的過(guò)程中所產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的道德意識(shí)和精神狀態(tài)。”[3]公共精神孕育于人們的社會(huì)公共實(shí)踐活動(dòng)中，是維系公共生活領(lǐng)域的精神紐帶，是平衡個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體之間利益的重要尺度，對(duì)個(gè)人而言，公共精神是孕育公共德性的基本品質(zhì)；對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展而言，公共精神是構(gòu)建和諧社會(huì)的精神儲(chǔ)備，為形成正向的社會(huì)效應(yīng)提供保障，反哺?jìng)€(gè)體的成長(zhǎng)，創(chuàng)造催人奮進(jìn)的力量，是一個(gè)國(guó)家、民族素質(zhì)的體現(xiàn)。

新時(shí)代公共精神具有鮮明的時(shí)代特征，為青年學(xué)生健全人格、追求真善美指引方向，有利于提高青年學(xué)生的道德認(rèn)知。新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息工具便捷，增強(qiáng)了青年學(xué)生的自由感和權(quán)利意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)成為青年學(xué)生社交和發(fā)表言論的重要工具，但同時(shí)高度自由化的信息傳播方式使青年學(xué)生的價(jià)值觀受到各種社會(huì)思潮、價(jià)值觀念的影響，誘使部分青年學(xué)生出現(xiàn)功利化趨向、自身責(zé)任意識(shí)淡薄、“利己主義”傾向明顯、公共精神缺失的現(xiàn)象。在后疫情時(shí)代，對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行公共精神培育，既是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理能力現(xiàn)代化的時(shí)代訴求，也是新思想對(duì)青年學(xué)生理想人格的價(jià)值追求，是促進(jìn)青年學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，對(duì)完善新時(shí)代高校思想政治教育具有十分重要的意義。

（一）青年學(xué)生公共精神的培育是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理能力、治理體系現(xiàn)代化的時(shí)代訴求

《建議》中提出，“十四五時(shí)期要大力弘揚(yáng)中國(guó)精神、傳播中國(guó)價(jià)值、凝聚中國(guó)力量，形成適應(yīng)新時(shí)代要求的思想觀念、精神面貌、文明風(fēng)尚、行為規(guī)范，不斷提高人們的思想覺(jué)悟、道德水平、文明素養(yǎng)和全社會(huì)文明程度。”[4]任何民族精神，從根本上講是該民族公共的文化精神的理論表達(dá)、共同的價(jià)值理想信念的追求，公共精神是凝聚廣大人民共同利益、預(yù)示社會(huì)文明與發(fā)展方向的具普世價(jià)值的優(yōu)秀文化，真正的民族精神必然是包含“公共精神”在內(nèi)的民族精神。[5]公共精神是國(guó)家治理中最為能動(dòng)的因素，青年學(xué)生是社會(huì)公共生活的主體，公共精神只有落實(shí)到當(dāng)代青年學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)中才能彰顯它的強(qiáng)大生命力，促進(jìn)全社會(huì)廣泛的價(jià)值追求和價(jià)值共識(shí)。[6]新時(shí)代社會(huì)治理要培育社會(huì)力量、重視社會(huì)參與。青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，是未來(lái)社會(huì)的主要建設(shè)者、管理者，是社會(huì)治理中不可忽視的重要力量。涵養(yǎng)公共精神，提升青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，本質(zhì)上是對(duì)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的調(diào)節(jié)，能有效調(diào)節(jié)利益問(wèn)題，提升利益交往的信任度。在疫情防控中孕育而生的抗疫精神，是公共精神在具體事件上大眾社會(huì)責(zé)任感的凝聚，是對(duì)公共精神實(shí)踐性、情感性的詮釋。對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行公共精神培育，提高思想覺(jué)悟、道德水平，有利于豐富青年學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的科學(xué)認(rèn)識(shí)，感召青年學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)注集體、關(guān)心社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)公民公共意識(shí)的覺(jué)醒，凝聚國(guó)家力量，提高全社會(huì)的文明程度，這是優(yōu)化社會(huì)風(fēng)氣、提升國(guó)家治理的必要舉措。

（二）青年學(xué)生公共精神培育是完善新時(shí)代思想政治教育的內(nèi)在要求

思想政治教育是基于社會(huì)需要和人的需要展開(kāi)的，公共性是全球化時(shí)代背景下的顯性屬性和根本要求，關(guān)系到每個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的生存和發(fā)展，這就要求新時(shí)代思想政治教育必須堅(jiān)持公共性向度，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》提出“要構(gòu)建共同推進(jìn)思想政治教育的大格局”，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，必須全黨動(dòng)手，全社會(huì)共同參與。聚焦青年學(xué)生群體，推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化，廣泛開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，是新時(shí)代思想政治教育的基本內(nèi)容之一。后疫情時(shí)代人類命運(yùn)共同體進(jìn)程進(jìn)一步加強(qiáng)，青年學(xué)生作為社會(huì)公共人，擁有公共參與的權(quán)利和義務(wù)，必須承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，形成高度的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，具備公共精神，參與社會(huì)公共事務(wù)實(shí)踐，這是新時(shí)代思想政治教育的時(shí)代訴求。新時(shí)代思想政治教育要重視青年學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀的引導(dǎo)，加強(qiáng)公共精神培育，將理論教育同社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提高青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公共參與的能力、水平，完善新時(shí)代思想政治教育的時(shí)代內(nèi)涵，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性，這是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要任務(wù)，是新時(shí)代完善思想政治教育的內(nèi)在要求和培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者、接班人的現(xiàn)實(shí)需要。

（三）新時(shí)代青年學(xué)生公共精神的培育是青年學(xué)生全面發(fā)展的必然條件

“公共精神作為一種文化實(shí)踐，其存在的價(jià)值依規(guī)是個(gè)體的自由而全面發(fā)展。”[7]個(gè)體以獨(dú)立的主體意識(shí)融入公共生活，參與公共生活、事務(wù)，自愿服務(wù)公共利益，提升公共精神，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。新時(shí)代青年學(xué)生公共生活空間得到擴(kuò)展，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，與他人協(xié)商合作，維護(hù)公共利益有利于塑造青年學(xué)生的健全人格。習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛(ài)大德大情懷的人”，[8]公共精神作為一種價(jià)值理想、價(jià)值精神，為培養(yǎng)青年學(xué)生具有大愛(ài)大德大情懷的道德人格提供了方向。新時(shí)代背景下，青年學(xué)生正處于社會(huì)由物質(zhì)主義價(jià)值觀向后物質(zhì)主義價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，更加追求物質(zhì)生活的質(zhì)量和精神意義，因此引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向十分重要。“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀十分重要”。[9]青年學(xué)生公共精神的培育內(nèi)容主要包括：國(guó)家意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、公民觀念、社會(huì)公德意識(shí)、志愿精神以及獨(dú)立的人格精神、利他觀念、自律的行為規(guī)范。[10]是引導(dǎo)青年學(xué)生求實(shí)、求真、求善的價(jià)值準(zhǔn)則，有利于青年學(xué)生擺脫舊的思想觀念束縛，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)青年學(xué)生的全面發(fā)展，具備社會(huì)責(zé)任感和公共精神是青年學(xué)生必備的核心素質(zhì)，這也是奮斗的時(shí)代人才力量所必需的精神品質(zhì)。

二、新時(shí)代青年學(xué)生公共精神培育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

“公共領(lǐng)域”是公民自由討論公共事務(wù)、參與政治生活的活動(dòng)領(lǐng)域，公共精神是人的公共性存在方式在精神狀態(tài)下的集中反映，是維系社會(huì)繁榮發(fā)展的精神食糧。“青年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，也是我們黨的未來(lái)和希望。”[11]青年學(xué)生必須具備公共精神，才能在社會(huì)公共事務(wù)中積極表現(xiàn)，發(fā)揮自身對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的積極作用，但目前許多青年學(xué)生缺乏公共精神，主要存在很多青年學(xué)生較少參與社會(huì)公共事務(wù)、消極參與公共事務(wù)、參與公共事務(wù)帶有功利性色彩等問(wèn)題，結(jié)合青年學(xué)生公共精神培育存在的問(wèn)題，分析青年學(xué)生公共精神培育面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)主要存在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校公共精神培育體系不完善

學(xué)校是培育青年學(xué)生公共精神的主要場(chǎng)所，學(xué)校教育、公共精神教育兩者在內(nèi)容上是相互貫通的，具有一致性。青年學(xué)生的公共精神是個(gè)體對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同以及對(duì)社會(huì)公共事務(wù)發(fā)揮的積極作用，青年學(xué)生需要對(duì)社會(huì)公共事務(wù)、公共參與、公共精神有一定的認(rèn)知，有一定的社會(huì)公共參與體驗(yàn)，才能對(duì)公共精神有一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)校作為青年學(xué)生公共生活參與的主要場(chǎng)所，青年學(xué)生公共精神培育需要通過(guò)學(xué)校的理性啟蒙。但目前學(xué)校公共精神教育存在如下問(wèn)題：從內(nèi)容上看，學(xué)校公共精神教育定位不清晰，內(nèi)容流于表面形式，未能與社會(huì)實(shí)踐情況相結(jié)合，沒(méi)有明確的實(shí)施舉措和目標(biāo)[12]；從教育形式上看，學(xué)校對(duì)于青年學(xué)生公共精神的教育以理論知識(shí)傳授為主，手段過(guò)于生硬，忽視社會(huì)公共生活道德問(wèn)題教育，忽視社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生潛移默化的影響力。學(xué)校教育多是自上而下的垂直管理，青年學(xué)生在學(xué)校管理體系中處于被教育和被管理的對(duì)象，這就導(dǎo)致青年學(xué)生公共參與意識(shí)不強(qiáng)，這方面知識(shí)欠缺，缺乏公共精神基本素養(yǎng)。因此學(xué)校公共精神培育體系必須結(jié)合當(dāng)下社會(huì)生活現(xiàn)狀，讓青年學(xué)生了解社會(huì)公共生活領(lǐng)域現(xiàn)狀和基本情況，加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的公共參與啟蒙，提升青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公共精神意識(shí)，實(shí)現(xiàn)公共精神認(rèn)識(shí)與公共精神行為相統(tǒng)一，使青年學(xué)生在社會(huì)公共生活實(shí)踐中自覺(jué)踐行公共精神規(guī)范，發(fā)揮主人翁精神，發(fā)揮自身對(duì)社會(huì)公共參與的積極作用。

（二）青年學(xué)生公共參與素養(yǎng)缺乏

首先，一些不良的思想傾向和實(shí)際行為從很大程度上抑制了學(xué)生公共參與意識(shí)的形成。公共精神是在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)參與中形成的，受中國(guó)傳統(tǒng)政治文化的影響，社會(huì)生活中大多數(shù)人形成了照章行事、注重私人親情的觀念，對(duì)社會(huì)公共事務(wù)、公共利益漠不關(guān)心的態(tài)度，只講小圈子里的道德，一旦脫離血緣親情環(huán)境，就表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)公共秩序冷漠的態(tài)度，出現(xiàn)功利化色彩。其次，家庭生活環(huán)境一定程度上影響青年學(xué)生公共參與的行動(dòng)，對(duì)公共精神的培育產(chǎn)生不良影響。當(dāng)前家庭教育主要圍繞子女的升學(xué)展開(kāi)，特別重視青年學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，而淡化對(duì)青年學(xué)生的思想品德教育。目前我國(guó)獨(dú)生子女家庭所占比重較大，其家庭公共關(guān)系簡(jiǎn)單、公共性需求低，父母對(duì)青年學(xué)生智力發(fā)展方面的期望高，忽視了家庭教育的公共性質(zhì)，忽視了公共精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致這部分青年學(xué)生依賴性強(qiáng)、有較強(qiáng)“獨(dú)尊”思想、自我觀念強(qiáng)，對(duì)公共事務(wù)漠不關(guān)心，表現(xiàn)出公共精神缺失問(wèn)題。再次，各種社會(huì)思潮對(duì)青年學(xué)生公共精神素養(yǎng)沖擊力較大，青年學(xué)生缺少公共參與實(shí)踐。新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的擴(kuò)展使思想領(lǐng)域涌現(xiàn)各種復(fù)雜的社會(huì)思潮,如新消費(fèi)主義思潮、泛娛樂(lè)主義、新自由主義思潮等，社會(huì)個(gè)體之間的關(guān)系被異化為“赤裸裸的金錢關(guān)系”，唯利論漸而產(chǎn)生，在各種社會(huì)思潮和網(wǎng)絡(luò)文化的渲染下，青年學(xué)生個(gè)體自我意識(shí)強(qiáng)烈，關(guān)注個(gè)人的生存發(fā)展變化，缺乏對(duì)國(guó)家、公共團(tuán)體的責(zé)任感，出現(xiàn)信仰缺失、道德滑坡現(xiàn)象，迫切需要對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行公共精神培育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（三）青年學(xué)生動(dòng)力精神不足

新時(shí)代物質(zhì)財(cái)富極大豐富，人們面臨的生活成本、精神壓力等呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，一定程度上社會(huì)生活的幸福感指數(shù)出現(xiàn)下降趨勢(shì)。對(duì)于青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校期間學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，同時(shí)面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，這都加大了青年學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和壓力。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、貧富差距加大等現(xiàn)象增加了青年學(xué)生的挫敗感，這導(dǎo)致青年學(xué)生在潛意識(shí)里注重自身個(gè)體的發(fā)展、關(guān)注自己的利益，對(duì)社會(huì)公共事務(wù)產(chǎn)生“事不關(guān)己高高掛起”的心理，造成社會(huì)道德冷漠。公共精神的培育，需要青年學(xué)生參與社會(huì)公共生活，具備一定的政治和法律知識(shí)，明確社會(huì)公共參與的權(quán)利、義務(wù)和基本原則，明確特定的社會(huì)公共參與程序，但大多青年學(xué)生處于不關(guān)心社會(huì)公共事務(wù)，缺乏公共參與意識(shí)，導(dǎo)致個(gè)人的公共參與能力低，參與路徑、方式匱乏，很難為社會(huì)公共事務(wù)提出有效建議，這就導(dǎo)致青年學(xué)生不能有效地發(fā)揮自身的價(jià)值，青年學(xué)生的社會(huì)公共參與體驗(yàn)感、社會(huì)公共實(shí)踐積極性下降。因此，青年學(xué)生公共精神培育還面臨著動(dòng)力精神不足問(wèn)題，不僅要提高青年學(xué)生的理論知識(shí)水平和思想境界，更要解決好動(dòng)力精神問(wèn)題，需要增強(qiáng)青年學(xué)生在公共參與中的獲得感和體驗(yàn)感，切身感受公共參與的價(jià)值和意義，領(lǐng)悟公共精神的重要性和必要性。

三、青年學(xué)生公共精神培育的提升路徑

新時(shí)代的發(fā)展環(huán)境要求青年學(xué)生必須要有公共精神，只有積極參與到各種社會(huì)公共事務(wù)中，才能更好地維護(hù)自身的權(quán)利，促進(jìn)共治共享社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生公共精神培育是指學(xué)校及其他管理部門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的主體身份，使其形成公共參與意識(shí)，發(fā)展其公共德性品質(zhì)和公共關(guān)懷精神，是對(duì)其思想精神的變革和發(fā)展。[13]增強(qiáng)青年學(xué)生公共精神培育，喚醒青年學(xué)生社會(huì)公共意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，是新時(shí)期學(xué)校思想政治教育實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的必然選擇，對(duì)新時(shí)代精神文明建設(shè)、推進(jìn)社會(huì)治理能力具有重要意義。青年學(xué)生的公共精神培育需要從學(xué)校教育、實(shí)踐等多方面去引導(dǎo)和提升。

（一）以學(xué)校教育為主線，構(gòu)建學(xué)校公共生活，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)

學(xué)校是青年學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要陣地，是影響學(xué)生價(jià)值觀念的重要場(chǎng)所，增強(qiáng)青年學(xué)生公共精神，必須給予青年學(xué)生一定的公共生活體驗(yàn)，培養(yǎng)其公共參與意識(shí)。青年學(xué)生生活環(huán)境以學(xué)校和家庭為主，其對(duì)社會(huì)公共生活的感知體驗(yàn)和對(duì)社會(huì)公共人身份的認(rèn)知應(yīng)從學(xué)校公共生活開(kāi)始。首先，增強(qiáng)教育主體的公共責(zé)任意識(shí)，教師是青年學(xué)生公共精神培育的踐行者，要用正確的思想信念引導(dǎo)、感化學(xué)生，組織公開(kāi)透明的公共活動(dòng)和自愿服務(wù)公益活動(dòng)，鼓勵(lì)師生積極參與，老師引導(dǎo)青年學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主人翁意識(shí)。其次，立足于思想政治教育課程，并推進(jìn)課堂教學(xué)滲透，整合相關(guān)課程，加快適應(yīng)時(shí)代背景的公民教育課程和教材體系建設(shè)，在不同學(xué)科的合力培養(yǎng)下增強(qiáng)公共精神。通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于公共精神的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)公共活動(dòng)的能力，進(jìn)一步做到公共精神情意的培養(yǎng)。最后，營(yíng)造公共精神培育氛圍，健全校務(wù)公開(kāi)、平等協(xié)商等制度，做到學(xué)生集體決策學(xué)校事務(wù)，彰顯青年學(xué)生主體地位。倡導(dǎo)宣傳公共生活規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，構(gòu)建公共精神概念，提升青年學(xué)生公共精神培育。

（二）以網(wǎng)絡(luò)媒體為平臺(tái)，加強(qiáng)公共文化建設(shè)，拓寬公共精神培育領(lǐng)域

公共精神具有整合性特征。它本質(zhì)上是一種秩序精神、一種社會(huì)整合精神，要求在個(gè)體的主觀意愿中具有追求公共利益的整體意識(shí)，這僅靠家庭、學(xué)校、社會(huì)某一方面是很難實(shí)現(xiàn)的。[14]新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)媒體成為人們交流溝通的主要工具，也是青年學(xué)生了解、參與公共生活的主要渠道，更是新時(shí)代提升青年學(xué)生公共精神培育的重要途徑。首先，借助政府的公信力加強(qiáng)公共文化建設(shè)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，創(chuàng)建以正能量傳播為主流的多媒體交往平臺(tái)。在社交媒體上展示道德模范評(píng)選、宣傳先進(jìn)道德模范事跡、傳播社會(huì)公益典型事例，在開(kāi)放自由的網(wǎng)絡(luò)空間里傳播先進(jìn)公眾人物的人生觀念、道德素養(yǎng)、價(jià)值信仰，營(yíng)造良好的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，幫助青年了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)、直面社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題，形成正確成熟的處世態(tài)度和原則。其次，利用公開(kāi)交互的網(wǎng)絡(luò)空間，進(jìn)行線上線下統(tǒng)籌治理，落實(shí)青年學(xué)生的參與權(quán)，讓其充分認(rèn)識(shí)到自身的權(quán)利與參與價(jià)值，并密切關(guān)注青年學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到與學(xué)校教育相互合力，及時(shí)引導(dǎo)，營(yíng)造良好的社會(huì)文化氛圍。

（三）聚焦青年學(xué)生主體，提高公共參與素養(yǎng)，堅(jiān)定公共參與信心，增強(qiáng)其動(dòng)力精神

公共參與素養(yǎng)主要是指公民參與公共治理、承擔(dān)公共責(zé)任、維護(hù)公共利益、踐行公共精神的意愿和能力。[15]提高青年學(xué)生公共參與能力和素養(yǎng)，是促使青年學(xué)生踐行公共精神，提升青年學(xué)生公共精神培育的必要舉措。由于長(zhǎng)期公共精神培育的缺乏，許多青年學(xué)生缺乏一定的社會(huì)公共參與素養(yǎng)，公共參與信心、積極性不高，加之新時(shí)代環(huán)境給予青年學(xué)生的壓力，青年學(xué)生對(duì)于社會(huì)公共事務(wù)形成漠不關(guān)心的態(tài)度。因此，要使青年學(xué)生踐行公共精神，提高公共參與素養(yǎng)，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，以社會(huì)公共活動(dòng)為舞臺(tái)，在實(shí)踐中構(gòu)建青年學(xué)生的德性關(guān)系和共同體意識(shí)，通過(guò)文化廣場(chǎng)、街道社區(qū)等活動(dòng)組織，開(kāi)展一系列環(huán)境保護(hù)、科學(xué)知識(shí)普及、理論知識(shí)宣講等具有公共特色的青年學(xué)生公共志愿服務(wù)，增強(qiáng)青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、服務(wù)意識(shí)、公共責(zé)任感，在實(shí)踐中豐富青年學(xué)生的共同體意識(shí)，促進(jìn)青年學(xué)生自覺(jué)踐行公共服務(wù)意識(shí)，提高公共參與素養(yǎng)。另一方面，加強(qiáng)公共參與能力訓(xùn)練，在學(xué)校加強(qiáng)公共精神、公共參與知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，青年學(xué)生的社會(huì)公共參與需要具備一定的方法，協(xié)同公共制度，開(kāi)展公共參與技巧、方法訓(xùn)練，規(guī)范青年學(xué)生公共參與行為，激勵(lì)正當(dāng)行為，懲戒不合理行為，建立實(shí)踐交往機(jī)制，協(xié)助青年學(xué)生與社會(huì)公共事務(wù)部門建立良好的關(guān)系。讓青年學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去感悟體會(huì)公共精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，提升對(duì)公共精神的認(rèn)知。