“線下+線上”混合式教學實踐探究

書名：線上線下混合式教學研究與實踐

主編：李渝鳳，楊學前

出版單位：河海大學出版社

出版時間：2020 年

ISBN：9787563067831

定價：45元

“線下+線上”的混合式教學已成為當下比較普遍的課堂模式。在此模式的沖擊下，將互聯網技術與課堂教學充分融合體現出前所未有的緊迫性，如何進行更有效的教學和管理，成為眾多一線教師面對的棘手問題。由李渝鳳、楊學前共同編寫的《線上線下混合式教學研究與實踐》一書，為“線下+線上”混合式教學模式提供了實踐范例和理論支持。筆者在開展山東省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“高中研究性學習‘線下+線上模式的實施研究”（立項編號：2020ZC037）研究時認真閱讀了該書，認為該書體現出以下特點：

第一，扎根教學實踐。

該書內容分為五個部分。編者以多年實踐為基礎，論述了線上線下混合式教學在語言教育教學和教學管理方面的應用。編者開宗明義地指出，無論何種專業、何種學科，線上線下混合式教學的根基都是教師的線下知識儲備。而線上授課對教師的能力也是一個更大的考驗，因為線上教學在表達方式、互動效果、課程設計等方面不同于線下教學。針對這一問題，編者以“對外漢語教育”的混合式教學為例，提出了具體的解決辦法：設置課前預習環節，引導學生針對預習提出問題并上傳；課中，設置外教線上交流環節；課后，設置學習評價反饋。作者認為，對于語言類教學，既要充分發揮線上學習的個性化優勢，也要注意線下語言環境的營造。

此外，編者深入教學一線，采集教學案例，并據此設計出符合學科特點的教學過程，理論扎實卻又不顯枯燥，同時使一線教師易于上手。

第二，具有地方特色。

該書編者均在海南任教，因此該書在案例選擇和理論論述上都充滿“海洋風情”，貼合當地特色。例如，編者巧妙地設計了“環島線路”作為課后思索的固定板塊，以期在潛移默化中加強學生對當地地理、人文的認知；在課堂教學中，編者充分利用線上線下混合式教學的優勢來融合本地特色，如邀請本地學生拍攝家鄉風景、物產、人文環境的圖片和視頻，用本地方言簡述課堂學習內容等，增強了學生的參與感、主動性，實現了“ 線上”與“ 線下”、“ 現代”與“傳統”的聯動。

第三，理論緊跟時代。

該書對線上線下混合式教學模式的現實背景洞察透徹，理論構建具有一定的時代性和前瞻性。作者指出，面對當今世界復雜的現狀，線上線下混合教學模式的發展，必須與時代精神一致，借鑒國際經驗，體現中國特色，符合本土定位，突出改革創新，堅持底線思維。編者在“教學管理與應用”部分列舉了教學系統的種類及應用，指出當前教學管理系統的缺點，并闡明觀點：線上線下混合教學模式不僅需要師生配合，更需要強有力的技術支持，應當根據當地實際情況，加快統一的教學系統建設步伐。

總體而言，該書立足實踐，以高站位、細設計、重實踐的姿態，對線上線下混合教學模式的研究具有啟示作用，為一線語文教師開展教學實踐提供了參考。

（濟南市長清一中 劉強）