關于利用中小學綜合實踐活動培養學生實踐能力的分析

【摘要】開展中小學綜合實踐活動能夠在很大程度上開闊學生的視野，使學生在實際的學習過程中自主學習以及自主思考，取得良好的教育效果，促進學生的全面發展。本文分析了中小學綜合實踐活動的意義和價值，并據此提出利用中小學綜合實踐活動培養學生實踐能力的策略。

【關鍵詞】中小學；實踐活動；實踐能力

作者簡介：宋浩然（1977—），男，江蘇省南通市如皋市長江青少年素質教育實踐基地。

在開展現代化教育的過程中，教師不僅需要注重理論知識教學，還需要注重綜合實踐活動，以切實提高中小學生的實踐能力，使學生得到更好的發展，成為更加滿足當前社會要求的人才。

一、在現階段，組織中小學實踐活動的意義與價值

（一）提升學生的道德素養

在當前的學生綜合素質培養中，德育是一項非常重要的內容，良好的道德素養是一個人成長、學習以及發展過程中最需要具備的品質。學生的道德素養主要體現在日常的學習活動以及人際交往中。一些教師在開展德育時，只采取說教的形式，這很容易導致學生在學習過程中產生逆反心理，也難以取得良好的教學效果，還會導致學生出現言行不一的情況。在開展德育的過程中，如果教師能夠依據具體的教學內容，設計對應的綜合實踐課程，讓學生在實踐中感受真善美的可貴，學生就可以更深刻地認識到道德素養的重要性以及不道德觀念的危害，并自覺規范自身的言行舉止。

（二）增強學生的身體素質

對學生而言，要順利地完成生活以及學習任務，良好的身體素質是十分重要的。但是當前中小學開展的體育活動具有比較強的普遍性，無法完全滿足學生的個性化發展需求。在這樣的情況下，教師可以利用綜合實踐活動，為學生提供額外的體育鍛煉機會，促使學生進行更多有趣的體育鍛煉，增強學生的身體素質。

（三）提升學生的藝術素養

藝術素養是非常重要的素養，但是藝術形式以及藝術內容較多樣，中小學生在兼顧現有學科學習的同時，很難再對這些藝術內容展開更加深入的研究，這導致學生的藝術素養提升受到限制。中小學同樣可以通過開展綜合實踐活動，如定期舉辦藝術專題的講座等，帶領學生更進一步地了解具體的藝術形式和藝術內容，引導學生更好地發展藝術能力，提升藝術素養［1］。

二、開展中小學實踐活動的具體策略

（一）更新教育觀念，營造良好的實踐活動氛圍

在實際開展綜合實踐活動時，教師的教育觀念往往會給學生帶來很大的影響，在這樣的情況下，教師應當更加注重更新教育觀念，營造良好的實踐活動氛圍。一些中小學教師過分關注學生的學科成績，對綜合實踐活動不甚重視，這樣的教學態度會影響學生的學習效果，導致學生難以在綜合實踐活動中得到更多的收獲。隨著社會的發展和進步，學生的個性化發展成為更加現實的教學任務，為滿足學生的發展需要，中小學教師一定要以較為積極的態度轉變自身的教育教學觀念，接受能夠適應時代發展、符合學生成長發展規律的新型教育觀念。

而且教師在教學過程中，應當扮演的是引導者、組織者和促進者的角色，在實際的教學過程中，教師不能夠完全包辦學生的一切。為確保綜合實踐活動的順利進行，中小學教師應當重視學生的主體性，讓中小學生在實際的學習過程中自由地選擇想要學習的內容，并自主完成資料的收集、數據信息的深入分析等，使得中小學生在實際的學習過程中真切地感受到自己是學習的主人。當然，如果教師發現學生在參與綜合實踐活動的過程中出現了問題，教師也要及時采用適當的方法介入，為學生撥開迷霧，指明合適的解決方法，保證綜合實踐活動的順利進行以及學生有所收獲。

（二）實踐活動的開展要與學生的興趣點相結合

大多數中小學教育教學活動是以具體的理論知識作為現實基礎的，這些教學活動一般會有比較具體的教材內容作為引導。但是綜合實踐活動往往不會有具體的教材內容或者是理論知識作為引導，因此，教師在組織綜合實踐活動前，應當認真研讀相關的理論，并仔細觀察學生的實際情況，從學生的實際學情出發，結合學生的學習興趣組織活動。結合學生的興趣開展活動，本身也有利于吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入綜合實踐活動，進而提高實踐活動的實際教學效果，幫助中小學生在實踐活動當中實現更加全面的發展。因此，教師在進行綜合實踐活動的教學設計時，一定要注重觀察中小學生，并充分考慮學生的興趣所在，使學生在實踐活動中找到自己的興趣點，從而更加積極、主動地參與實踐活動。

中小學階段的學生年齡普遍比較小，他們往往對新鮮事物抱有極大的好奇心，比如自然界中的小動物、昆蟲以及具有濃郁氣味的植物。教師可以此作為組織綜合實踐活動的切入點，充分利用中小學校園內的自然資源，將學生帶到自然環境中去，讓學生充分地接觸自然，在校園中尋找自己感興趣的昆蟲以及植物，然后將自己找到的昆蟲以及植物帶回課堂，或者動手制作標本，或者進行其他研究。這樣的教學方式，不僅能在很大程度上提升中小學生的實踐能力以及動手能力，還能在很大程度上加深中小學生與自然環境的聯系，讓中小學生釋放壓力，這也是中小學開展實踐活動的意義所在。

（三）豐富綜合實踐活動評價方式，建立合理的評價體系

一些教師在開展實踐活動時，沒有進行更加深入的鉆研，在對學生的行為進行評價時，照搬學科教學的評價方式，以分數作為評判標準。然而這樣的評價方式無法兼顧學生的具體實踐過程，也無法鼓勵學生進行更加豐富的嘗試，還會導致學生在綜合實踐活動里感到不自在。因此，教師在對中小學生的實踐行為進行評價時，應當從活動的具體內容以及學生的實際情況出發，建立較為貼切的評價標準，使得實踐評價與學生的實踐過程更加貼合，并確保學生在實踐活動中的大膽嘗試得到鼓勵。與此同時，教師還需著力建設合理的評價制度，確保評價內容發揮應有的作用，也確保實踐活動產生更加長遠的效果。

首先，在進行評價時，教師一定要注意不同學生展示出來的獨特性格以及學生的興趣愛好。每個學生的個人性格以及興趣愛好會對學生的未來發展產生重要影響，教師應當合理利用評價，使學生不斷地完善自身的知識結構，并引導學生將自己掌握的知識應用到實踐中。

其次，在學生參與實踐活動的過程中，教師應當仔細觀察學生的行為，對整個實踐活動進行詳細記錄，尤其是學生在實踐活動中發現的問題，以及針對這個問題學生采取的措施。這些過程性記錄對教師開展后續的教學工作以及評價工作十分有益，教師可以利用其更好地挖掘學生的潛力，切實幫助學生提升綜合素質。

最后，中小學校及教師應當注重評價主體的多元化、評價過程的公開化、評價指標的標準化以及評價內容的全面化。堅持這樣多元、公開、標準和全面的評價方式，能夠讓多種類型的實踐活動有可量化的評價指標，有利于提升學生的實際參與度、實踐能力、團隊合作效果，也有利于確立合理的評價機制。

（四）創新實踐活動形式，充分調動學生的參與積極性

綜合實踐活動有利于提升學生的各方面能力，能幫助學生積累社會經驗。但要取得這樣的活動效果，學校和教師還應當創新現有的綜合實踐活動形式，在開展實踐活動的過程中選擇多樣化的活動內容，從而充分地調動學生對實踐活動的熱情，讓學生愿意積極主動地參與綜合實踐活動［2］。結合實際開展綜合實踐活動的經驗，筆者以為，以下兩種綜合實踐活動方式值得教師嘗試。

1.環保活動

教師可以舉辦綠色環保主題的活動，并設置環保知識宣傳、垃圾處理以及手工藝品義賣環節，鼓勵學生根據自身的實際情況和興趣參與活動。在進行環保知識宣傳的過程中，教師可以引導學生自行設計宣傳單并發放自己設計的宣傳單，或者鼓勵學生展示自己制作的宣傳作品。在垃圾處理環節，教師則可以帶領學生對校園或者社區里的垃圾進行分類，以保護環境。在手工藝品義賣后，教師可以幫助學生聯系當地的環境保護機構，將義賣所得捐給環境保護機構。

2.競賽活動

學校可以舉辦特定主題的技能競賽活動，如手工藝品制作競賽等。這樣的活動不同于知識競賽活動，具有更強的實踐性，可以滿足學生多元發展的需求，為學生的全面發展提供助力。在這樣的活動中，學生可以充分發揮自身的想象力，動手制作出不同種類的手工藝品，如使用蛋殼制作貼畫，使用廢舊的紙箱制作自行車，使用橡皮泥制作微型農場……在學生制作完成后，教師可以將這些作品集中展示出來，并邀請其他學生投票。最后，教師可以結合實際的投票結果給予學生適當的獎勵。但對于其他未能獲獎的學生，教師也要給予鼓勵，使學生更加有興趣參與這樣的綜合實踐活動。

結語

在現階段的中小學教育教學工作中，綜合實踐活動的作用十分顯著，其對中小學生創新、合作等能力的提升有較為明顯的作用。中小學校及教師應當更加重視綜合實踐活動，通過多種形式完善綜合實踐活動，使其作用更好地發揮出來，確保中小學生適應當前社會對人才的需要，同時使得中小學生在實踐學習的過程中快樂成長。

【參考文獻】

［1］羅思研.中小學綜合實踐活動中學生實踐能力的培養［J］.卷宗，2019，9（12）：192.

［2］張小亮.基于核心素養的小學社會實踐活動項目構建思考［J］.教師，2021（28）：55-56.