新時代技工院校勞動教育課程體系建設實踐探索

金菡

摘 要：勞動教育是以培育學生勞動素養為目標的教育教學實踐。為推動新時代技工院校勞動教育課程體系建設與完善，本文針對技工院校勞動教育課程體系存在的體系不全、師資不足等一系列問題，分享健全組織與管理規范化機制、打造靈活化的專兼職結合師資隊伍、完善多元化模塊融通體系、進行符合價值觀內容跨界化整合的實踐經驗。

關鍵詞：技工院校 勞動教育 課程體系

課 題：本文系2021年湖南省技工教育職業培訓研究課題“技工院校勞動教育課程體系建設研究”（課題編號：JYKT202113）的研究成果。

新時代勞動教育作為技工院校人才培養環節的重要組成部分，直接關系到技能人才培養的成效。習近平總書記在全國教育大會上強調：要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。2020年3月，中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調，要把勞動教育納入人才培養全過程。同年，教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，勞動教育是新時代黨對教育的新要求。人力資源社會保障部《關于加強技工院校勞動教育實施意見》要求，要結合技工教育特點構建技工院校勞動教育體系，優化勞動教育課程設置。黨和國家為新時代技工院校的勞動教育指明了前進方向。全面構建符合技工院校勞動教育的課程體系，必須結合現在的國家層面的勞動教育資源，并充分發揮技工院校自有優勢，將勞動教育納入技工院校人才培養體系。形成對學生層次具有針對性，對課程體系具有綜合性，對課程內容具有實踐性，對師資與資源具有開放性的新時代技工教育的勞動教育課程體系。

一、技工院校勞動教育課程建設的現狀

全國教育大會之后，勞動教育課程建設發展加快，但由于勞動教育課程以前相對獨立，所以造成其發展的不均衡性，在有些學段尚未跟上傳統的課程體系發展，在很多方面還存在瓶頸。

（一）勞動教育的價值觀念有待加強

新時代勞動教育價值觀發生了變化，其課程內容必然也會隨之受到影響。勞動教育的內容隨著人們的價值觀念變化而改變。只有當人們認識到它的重要性時，才能更好地發揮它的育人價值。筆者曾就勞動教育的開展進行訪談和問卷調研，在對“為什么參與勞動教育”的問題上，發現接近一半的學生選擇“學校的要求、學分獲取、獎勵的原因”等。在對勞動價值觀問題的判斷上，排在前三的分別是“缺乏積極勞動態度、缺乏艱苦奮斗精神以及勞動目標不明確”。這也反映出學生自己也意識到了身邊部分同學勞動價值觀念不強的問題。中小學勞動教育目前比較注重日常勞動，培養學生基本的勞動習慣；高校勞動教育主要培養學生正確的勞動觀念；在職業院校或技工院校，勞動教育更加側重于技能培養、關注職業發展的需要。正確的勞動教育價值觀是開展勞動教育課程建設的首要條件，課程開發必須以培養正確的價值觀為前提。

（二）勞動教育體系需要健全

技工院校主要是針對未來職業發展開發適合專業的勞動教育課程，其課程體系針對性相對較強。學生以未來職業發展與計劃為目標在勞動實踐中學習。但是，目前技工院校勞動教育課程體系還不夠完善。首先，勞動教育的教材缺失，有的技工院校有教材但停留在校本教材階段，使用專家編著的教材的技工院校相對較少。其次，缺少科學的勞動教育方法，難以做到科學指導學生勞動、科學評價勞動效果。最后，勞動教育課程簡單，有的學校直接選擇用校園勞動或企業實踐來代替，模式單一，成效差強人意。在問卷調查中，學生均提出校園內實踐課程相對較少，勞動教育場地比較受限，希望勞動的內容和形式可以更加豐富，在實踐性和綜合性方面進一步加強。健全科學的勞動教育體系，迫切需要從實際出發，進一步融合校內外資源，拓寬勞動教育渠道，實施更加開放、更有內涵的勞動教育。

（三）專業勞動教育師資需要補足

技工院校勞動教育師資發展水平決定勞動教育課程實施的質量。調查問卷結果顯示，有一半以上的學生希望能有高水平教師傳授勞動知識與技能。要想真正上好勞動教育課程，需要專業教師具備勞動教育知識理念，能結合專業特點開發課程，有針對性地實施教學，能夠進行專業實操。目前，技工院校很難配備專門的勞動教育教師。針對勞動教育教師的專項培訓也比較少，導致從事理論教學的教師難以實現從理論到實踐的跨越。雖然技工院校“雙師型”教師通過企業鍛煉、暑期頂崗實踐、參與專向性的勞動專業知識培訓的方式，能在一定程度提升動手能力，培養出部分能夠勝任勞動教育課程的教師，但總的來看，“雙師型”教師大多還是要承擔專業核心課程教學任務。通過加強勞動教育教師相關待遇政策支持與待遇保障，多種形式相結合，才能解決勞動教育教師師資配比不足的問題。

二、技工院校勞動教育課程建設的價值

一個人的全面發展，不僅是智育、德育、美育和體育素養的發展，還應是勞動素養的發展。勞動教育，就是以促進學生形成勞動價值觀、培育勞動素養為目標的教育教學實踐。學生在技工院校學習階段正處于個人品格形成的關鍵時期，加強學生勞動教育促使學生可以更加堅定理想信念，端正勞動態度，養成好的勞動習慣，提高相關的知識與技能，培養學生堅韌不拔的意志、優秀的勞動素養和符合時代特征的勞動精神，將自己的個人發展和國家、社會的發展相聯系，最終達到促進人的全面發展，為祖國培養勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者的目的。

（一）以立德樹人為內在的價值引領

教育的根本任務是立德樹人。習近平總書記說： “核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德”。技工院校人才培養的定位是培養擔當民族復興大任的新時代技能人才。勞動教育則可以指引學生正確認識自己，通過自己勤勞的雙手去創造美好的生活，在勞動中感受精神的充實與滿足。比如，旅游專業學生在企業實踐中，接觸農業方面的研學課程團隊，不光是在博物認知上有巨大收獲，更重要的是對“三農”有了新的認知，在與中小學生學習互動中，也會喜歡上農事勞動，升華對農業、農村、農民的情感認知，實現勞動教育與德智體美互相促進，從而實現立德樹人的根本任務。

（二）以全面發展為目標的實踐方向

教育貫穿于社會生活的全過程，學生在耳濡目染中受到潛移默化的影響。“行是知之始”，勞動將知識運用到實際的工作中，勞動教育是獲得真知的途徑，是知行合一的載體。陶行知的勞動教育就把實踐作為根基，提倡教育應該實事求是，一切從實踐出發，因材施教、知行合一。勞動與教育結合得當，能使人真正達到全面發展。

人的全面發展是人的勞動活動的全面發展、人的社會關系的全面豐富以及人的素養的全面提高。新時代勞動教育課程建設以馬克思關于人的全面發展學說為價值基礎，我們要培養的是德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。勞動教育可以培育學生的勞動價值觀和勞動情感，培養學生堅韌不拔的品格，使“五育”并舉，用勞動促進學生的全面發展，在實踐活動中使人得到全面發展。

（三）以踐行社會主義核心價值觀為延伸

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，通過勞動教育促進學生形成端正的勞動態度，形成優秀的勞動素養。新時代技工院校要將勞動教育作為一種使命，積極做好勞動教育課程體系的開發，培養德智體美勞全面發展的勞動者，弘揚工匠精神，形成愛崗敬業的氛圍，完成新時代技工教育使命，培養出具備優秀勞動素養的技術技能人才，踐行社會主義核心價值觀。同樣這也是繼承發揚中華民族傳統美德。新時代技工院校要將勞動教育融入人才培養體系，結合技工教育的特點，繼承發揚中華民族傳統美德，為黨和國家培養人才，引導學生正確認識勞動的價值，淬煉社會發展所需的勞動素養，成為社會主義建設的有用人才。

三、技工院校勞動教育課程建設的探索與實踐

（一）健全組織與管理規范化機制，使勞動教育課程建設有制度保障

隨著技工院校對勞動教育認同度的日益提高，勞動教育發展的制度保障須擺在突出位置，特別是要從頂層設計入手，逐步加大師資與經費等條件保障力度。首先，是針對性搭建提高勞動素養的模塊，制定符合本學校實際的勞動教育體系。其次，是將勞動教育課程融入人才培養方案，要切實考慮課程體系的綜合性，而不僅僅是增加科目和課時；要充分發揮課堂教學主渠道作用，結合時代特征，優化教學內容，實現課程板塊之間的有機融合；要突出勞動教育的實踐性，學工、創新創業、企業實踐等職能部門要協調聯動，切實保障對學生勞動教育的實施。要加強校內外資源的統籌和實踐基地的整合，以開放的態度對待勞動教育，逐步完善評價與考核標準。通過相關制度建設和機制創新，讓勞動教育課程建設更有保障，課程體系更加完善。

（二）打造靈活的專兼職結合師資隊伍，使勞動教育課程有師資依靠

勞動教育課程師資要求相對來說較高，必須加快構建一支專兼結合的勞動教育師資隊伍。師資隊伍的組成和層次多樣，對課程的實施是有助益的。校內除了配備專任教師外還要發揮“雙師型”教師的作用，校外優秀的企業能手、行業大師也可以成為師資的重要組成部分，依托校外優秀師資對學生進行勞動技能訓練，聯合行業企業深度參與課程開發。要加大政策支持力度，制定針對勞動教育教師的激勵政策，提高勞動教育教師的待遇水平，為其提供更多提升理論知識和技能操作能力的培訓機會。

（三）完善多元化模塊融通的體系，使勞動教育課程建設有規律可循

勞動教育課程建設要有科學的理論指導，遵循教育基本規律，根據不同的教育主體來進行設計。要從統籌校內外資源入手，以技能競賽為載體，健全技工院校創業培訓體系，強化勞動素養考核，加強教師專項培訓；要在基礎課程板塊開設勞動教育通識課程，在職業規劃課程、創新創業課程、生產實習課程中將勞動教育與職業緊密結合，更好地體現職業教育階段的特點；要推動世界技能大賽標準和成果進入教材，推動公共實訓基地以及世界技能大賽集訓基地建設，加強勞動安全教育；要針對技工院校學生的家庭情況與年齡特點，加強學生思想的認同引導，為在課程體系中融入拓展類的勞動教育內容做好鋪墊；要結合地方技工院校的特色，增加符合專業特性的內容，提高勞動教育課程教學的有效性，讓學生學習到更直接有用的勞動技能和知識。

（四）進行符合價值觀內容的跨界化整合，使勞動教育課程建設有資源可用

建設勞動教育課程體系的關鍵在于內容的選取。蘇霍姆林斯基認為，不是所有的勞動都有價值。在進行課程內容安排時要充分考慮有價值的勞動教育資源，特別注重落實立德樹人根本任務，塑造學生優秀的勞動素養。在制定人才培養方案時，要找準技工院校勞動教育的培養目標，即堅持以德智體美勞相互融合、人的全面發展為目標，將人才培養的知識、素質、能力目標體系與內容進行銜接。在進行課程設置與開發時要與教育理論相結合，把握學生學習的基本規律，結合學生年齡、專業特點等進行針對性設計，重點關注專業課程的課程勞育和實踐勞動教育的課程勞育，通過內容、平臺、手段多元化共同開發，確保有源源不斷的資源可用。要切實解決“五育”融合的問題，進一步實現勞動教育的有機融合，更好地發揮地方性勞動教育資源的作用，更好地挖掘利用學校課程教學的特色空間。

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（作者單位：湖南勞動人事職業學院）