職業院校思政課創新“樣本”：當為、必為、可為

王紅梅

摘 要：本文以時代新人、黨史教育、紅色研學的三重邏輯為出發點，充分結合職業教育特點，通過對以時代新人為終極目標的價值論邏輯、以黨史教育為時代內容的認識論邏輯、以紅色研學為載體的實踐論邏輯的分析，提出在黨史學習教育背景下，職業院校思政課實踐教學創新的思路和方法，助力育人目標實現。

關鍵詞：時代新人 黨史教育 紅色研學 思政課實踐教學

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。職業院校應結合自身特點，立足自身優勢，綿綿用力，努力引導學生成為堪當民族復興重任的時代新人，同時以豐富鮮活的黨史為主要學習內容，通過紅色研學的實踐途徑，最終實現培育時代新人的目標。而通過厘清時代新人、黨史教育、紅色研學這三重邏輯關系，大力推進職業院校思政課實踐教學創新，就能夠讓思政課活起來、動起來，教學效果強起來。

一、當為：以時代新人為終極目標的價值論邏輯

中國特色社會主義新時代迫切需要大批具有時代特征的社會主義建設者和接班人，同時實現中華民族的偉大復興，需要有理想信念、有愛國情懷、有道德品質、有知識見識、有奮斗精神和綜合素質的奮進者和開拓者。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。時代新人具有豐富的內涵與特征，一是時代新人要主動擔負起實現中華民族偉大復興的歷史使命，成為走在新時代前列的奮進者、開拓者和奉獻者；二是時代新人應當樹立崇高理想信念，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；三是時代新人要順應時代潮流，成為有本領、有擔當、有情懷的實干家。在新形勢下，時代新人要志存高遠，胸懷“國之大者”；要攻堅克難，錘煉過硬本領；要胸懷天下，展現世界擔當。黨和國家對時代新人的根本要求，為職業院校思政課實踐教學創新提供了清晰的目標導向。

由制造大國變為制造強國，是當今中國經濟實現高質量可持續發展的必由之路，職業院校學生在實現制造強國目標的征程中充當著不可或缺的角色。時代新人在職業院校學生身上的特征主要體現為以下三個方面。一是要有技能報國的理想擔當。要把實現中華民族偉大復興的中國夢作為自身的最高奮斗理想，要以過硬本領承擔起技能報國的社會責任，要以俯身扎根一線、成為制造強國的貢獻者作為自己的落腳點。二是應當具備大國工匠精神。要對職業有敬畏、對崗位有熱情、對工作專注執著、對產品認真負責、對創新持續追求，達到精益求精，追求完美的境界。三是與時俱進、銳意進取。要善于學習先進的文化知識和科學技術，緊跟行業發展的步伐，成為行業技術進步的貢獻者和引領者。

二、必為：以黨史教育為時代內容的認識論邏輯

習近平總書記在省部級主要領導干部學習貫徹黨的十九屆六中全會精神專題研討班開班式上指出，要用好學校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發揮好黨史立德樹人的重要作用。教育不僅僅是傳授知識，更是情感培養的過程。對于職業院校來說，黨史教育與思政課的目標同向，就是要培養學生愛國、愛黨的情感，激發民族自豪感和自信心，自覺擔負起中華民族偉大復興的歷史使命。百年黨史內容豐富，將黨史素材融入思政課堂，使之成為職業院校思政課實踐教學的樣本，是思政課實踐教學創新的有效舉措。

（一）黨史教育進課堂是思政課實踐教學創新的必然要求

習近平總書記指出，要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗。要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。黨史教育內容豐富生動，蘊含著百年來共產黨人可歌可泣、浴血奮戰、舍生忘死為了人民的解放、國家的富強、人民的幸福而不懈奮斗的光輝事跡，是馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系在中國實踐的最成功、最生動、最形象、最有說服力的優秀案例。職業院校應通過思政課開展黨史教育，強化思政課本身的政治性和思想性，彰顯思政課的學科屬性和學科素養。將黨史教育納入到思政課理論及實踐教學當中，做到理論與實踐的有機結合，提升學生對黨史知識的系統化、立體化認知，幫助學生成長為時代新人，從而實現黨史教育、思政教育的價值與意義。

（二）黨史教育進課堂是思政課實踐教學創新的價值呈現

職業院校在思政課實踐教學中融入黨史教育，靈活運用黨史教育素材，對推動黨史知識的傳播，加深學生對黨史的理解與認識，科學重塑黨史觀，助力時代新人的成長，具有重要的課程價值。一是促學生精神成長。從黨的百年歷史中感悟馬克思主義基本原理與中國實際相結合所產生的新時代黨的創新理論成果，掌握蘊含其中的立場、觀點、方法以及道理、學理和哲理。職業院校的學生要通過梳理百年黨史，挖掘其蘊含的精神品質和思想觀念，補足精神之鈣，鼓足學習動力，發自內心地聽黨話、跟黨走，樹立技能報國的遠大理想，為實現技能強國夢不懈奮斗。二是促學生堅定“四個自信”。職業院校的學生要通過黨史教育，堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，用信仰信念信心去照亮奮斗之路。職業院校學生作為制造強國的生力軍，既要有強烈的使命感和責任感，有“闖”“創”“干”的精氣神，還要有堅定發展先進制造業、建設制造強國的自信心，要以承擔使命、貢獻智慧和力量的方式，塑造新時代技能人才應有的中國自信、中國精神和中國力量。三是促學生擔當時代重任。職業院校要用好用活黨史這部發揚光榮革命傳統、傳承鮮明紅色基因、堅定理想信念的生動教材，讓紅色文化根植心底，融入日常，不斷增強學生對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的認同感、歸屬感；在學習和工作中培育工匠精神、奮斗精神、奉獻精神等優良品質，磨礪敢于斗爭、勇于勝利和不懼風險的風骨，在技能強國的新征程中爭當技能先鋒，爭做事業闖將。職業院校的學生要秉持終身學習的理念，準確把握行業技術發展新趨勢；提高自身技術技能水平，成為新興技術、新興產業的技術骨干、能工巧匠、大國工匠，成為支撐中國制造、中國創造不可或缺的中堅力量。

（三）黨史教育進課堂要與思政課實踐教學創新生態融合

脫離實踐的理論講解只是簡單的說教，沒有理論指導的實踐教學也只是形式。目前部分職業院校學生對思政課實踐教學的體驗還停留于表面，缺乏理論的有效指導，無法上升到理性認識的高度。因此，職業院校思政課教師要結合學生特點、學校地域特點，甄選有代表性的黨史教育內容并將其融入思政課實踐教學，講準講透，使之入腦入心，打牢學生成長成才的思想基礎，引導學生銘記初心之源、厚植愛國情懷、增進政治認同。一是黨史教育要與思政課實踐教學同步進行。將黨史教育適時融入到思政課實踐教學中使之更容易被學生領會、理解，以黨史理論指導實踐，以實踐教學詮釋、深化黨史理論。通過看、聽、說、觸等“四感”體驗的思政課實踐教學讓學生領略黨史文化，體悟黨史精髓，解讀黨史理論，從而實現黨史教育、思政教育的育人價值。二是黨史教育要在思政課實踐教學內容中充分體現。開展思政課實踐教學的目的是深化學生對黨史理論的理解，在理論邏輯和實踐邏輯中激發學生的情感共鳴。因此，思政課實踐教學必須要有精準度，要規范實踐教學內容，通過有針對性地設計專題化的實踐教學內容來實現生態融合。比如，以中國共產黨的發展歷程為素材，結合各個時期黨的英雄人物的成長歷程、革命紀念場所的歷史內涵、重大歷史事件的標志性意義等，通過精心策劃教學實踐內容引發學生的思考和體悟，實現學生對黨史的情感認同、思想認同和價值認同。三是黨史教育要在思政課實踐教學中進行方法探索。思政課實踐教學方式只有與職業院校學生成長的價值需求相適應，才具有吸引力。黨史教育要與國家發展、社會現象、產業發展等現實問題進行銜接，緊密圍繞職業院校學生成長、價值觀樹立、職業發展等現實需求設計思政課實踐教學專題。同時，根據職業院校學生的特點，讓他們在實踐教學中提升對黨史學習的興趣與動力、汲取智慧和力量，增強黨史教育的感染力、黨史文化的凝聚力，彰顯黨史文化對職業院校學生成長的指導意義。

三、可為：以紅色研學為主要載體的實踐論邏輯

黨史教育背景下的紅色研學實踐教學，是黨史教育與育人工作的有機結合、理論學習與實踐教育的有機結合，而學校和教師主導與發揮學生主體作用的有機結合，更是職業院校思政課教學創新的重要載體。

（一）地域特色的紅色文化研學

結合地域特色開展紅色文化研學，用好用活地方紅色教育基地，實現校內校外融合育人。充分結合地域特點、地域文化，挖掘思政課紅色研學實踐教學載體，例如廣州擁有廣州起義烈士陵園、廣州農民運動講習所、廣州起義紀念館、中共三大會址紀念館等豐富的地方紅色研學資源。深度挖掘這些資源，通過精選、準備、研學和思悟等四位一體的教育路徑，讓學生心靈受到啟迪、思想得到升華、行動得到指引，讓學習目標更加明晰。一是精選紅色教育基地，每一個紅色教育基地都有其獨特的歷史背景及深刻的啟示意義，結合不同時期的教育特點及要求，精選適宜的紅色教育基地。二是做好準備工作，在開展研學前，結合圖片、視頻等資料，對準備前往研學的紅色基地進行形象生動的故事式啟發引導，激發學生的學習興趣。三是精心組織研學，邀請紅色基地優秀講解員，對紅色歷史故事進行事件加細節的形象生動解說，并安排講解員與學生進行互動，加深學生對革命歷史的理解。四是在開展研學后，召開專題討論會，要求學生結合實際，闡述研學后的思考及收獲，讓紅色革命精神真正滲透學生心靈，在學生心中扎根。職業院校可充分挖掘實踐基地的思政紅色研學資源，將思政教育的目標和內容巧妙地滲透到專業實踐教學中，增強專業實踐教學的實效性。職業院校與企業合作共建共享思政實踐教學基地，在專業實踐過程中，讓學生在掌握生產技術、服務知識和技能的同時，挖掘產業發展史，學習優秀企業文化，充分利用企業的優秀文化和先進典型進行思想政治、職業道德和職業素質教育。

（二）校本特色的紅色資源開發

目前，職業院校思政課實踐教學普遍存在校園紅色文化氛圍不夠濃厚的問題。通過了解學生需求，根據“三全育人”理念，找準學生特點，挖掘學生興趣，結合校園環境，規劃“一步一景一故事一課堂”的建設布局，讓紅色基因浸潤校園里的每處場所，從而為思政課實踐教學創新提供必要的資源保障。

1.實施“星火計劃”，打造情景鮮活的黨史站

建設習近平總書記箴言和寄語墻、黨史文化長廊、長征微景觀、紅船模型、井岡山雕塑、入黨宣誓墻、戶外感應式課堂等紅色學習“景點”。通過打造可看、可觸、可操作的黨史站，為職業院校師生提供一個生動鮮活的黨史“教育課堂”，讓學習活動鮮活起來，實現隨處可學、處處可教、人人可用，讓學生更為直觀地受到紅色文化的熏陶，實現黨史教育日常化、教育活動常態化、教育形式多樣化。通過實施“星火使者”計劃，讓“學生講師”上陣，豐富教育主體，以講促學，以點帶面，積極調動學生研學黨史的積極性，點燃星火，傳承薪火。

2.建設紅色學習亭

通過配備觸控一體機、專業動圈麥克風、專業耳機、AR眼鏡等硬件設備和軟件資源，學生可以使用AR眼鏡身臨其境地暢游各大紅色教育基地；配備朗讀資源數據庫、朗讀終端設備管理服務平臺、朗讀大數據展示服務平臺等，支持師生在移動終端讀原著、讀黨史文獻、讀紅軍故事、學唱紅色歌曲、觀賞紅色電影、線上分享心得體會、儲存和下載自己朗讀的音頻資源。廣大師生通過強大的后臺資源不僅可以學習黨史、研究黨史，還可在朗讀亭里過足“講解癮”，進行黨史學習的走“新”實踐和走“心”表達。

3.建設思政智慧教室

可配智能語音導覽滑動屏和潮流時尚的透明屏，設置互動AR室、多個思政主題展示區等，配備智能化教學設備，包括雙屏納米黑板、VR頭盔、思想政治理論課數字資源包等。以VR互動影像為表現形式，將VR技術應用到紅色文化學習教育中，使得紅色教育變得立體、生動、有趣，實現“互聯網+實踐教學”的有機融合。依托先進的VR技術，通過視覺、聽覺、觸覺等全方位、立體化運用，增強沉浸式學習體驗，成就“行走”“永不停息”的思政實踐課堂。

（三）網絡特色的新資源應用

職業院校的一些學生存在理論基礎較薄弱、學習能力不夠強的問題。同時思政課實踐教學存在形式單一、方法傳統等問題，影響了思政課實踐教學效果的呈現。因此，要結合學生特點，充分運用網絡資源，豐富教學內容，創新教學載體，拓寬教學渠道，應用信息技術，以提升教育教學效果。

1.利用學習強國平臺資源，讓實踐教學內容更加豐富

“學習強國”App的正式推出，為職業院校思政課實踐教學創新提供了嶄新平臺，其海量的綜合知識極大地豐富了教學內容。“學習強國”平臺欄目眾多，資源豐富，功能強大，能夠滿足不同學生的個性化需求。學生們可以借助這一優質平臺學理論、學專業、看新聞、看視頻、聽音樂、聽廣播，從中找到適合自己的紅色學習資源，打破書本禁錮，突破時間壁壘，不斷提升黨史教育的時效性。

2.采用“互聯網+課堂”聯動模式，讓實踐教學方式更加多樣

學生對新生事物充滿了好奇，對數字化、信息化的教學也心生向往，加之新冠肺炎疫情的發生，影響研學實踐組織管理工作的有序推進。職業院校可利用思政智慧教室、互聯網與數字化的虛擬仿真思政課實踐教學平臺，建設集黨史資料、專題黨課、愛國主義影音資源學習、互動、測評功能于一體的互動式、沉浸式學習園地，讓學生直接進行虛擬仿真實踐體驗。有效推動思政課紅色研學線上與線下、虛擬與現實的深度融合，引起學生對抗疫為民、鄉村振興、高鐵出境、嫦娥登月等時事熱點題材的關注，引導學生用心悟真理，突出黨史教育的時代性。

3.創新交流載體，豐富和傳播紅色研學的優秀成果

學生可通過專題、專欄等形式，結合紅色研學實踐教學實施路徑，選擇紅色研學的主要線路、內容，整理與紅色研學密切相關的歷史古跡、歷史人物、歷史事件等信息，進行展示和資源共享。還可以利用紅色資源，提煉其文化特色、文化內涵，進行微電影、動畫、歌曲等相關紅色作品的創作。讓被動學習變為主動參與，充分體現“以學生為中心”的教育理念，不斷凸顯黨史教育的實踐性特點。

四、小結

綜上所述，通過時代新人、黨史教育、紅色研學三重邏輯分析，探索職業院校思政課實踐教學創新的思路和方法，體現以學生為主體的教學理念，最大限度用活紅色研學資源，培養學生愛國之情、砥礪報國之志，走技能成才、技能報國之路，踐行“請黨放心，強國有我”的莊嚴承諾。

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（作者單位：廣州市工貿技師學院）