職業院校管理實踐例談

溫小寧

摘 要：本文從教育教學管理的角度分析了職業院校的現狀和特點，并結合筆者的工作實際，提出了若干促進職業教育發展的策略、路徑和方法，以期為推進職業院校高質量發展提供參考意見。

關鍵詞：職業院校? ? 教育管理? ? 產教融合

中共中央辦公廳、國務院辦公廳下發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》（以下簡稱《意見》）提出，職業教育未來五年的發展目標是：教育類型特色更加鮮明，現代職業教育體系基本建成，技能型社會建設全面推進，技術技能人才社會地位大幅提升，職業教育供給與經濟社會發展需求高度匹配，在全面建設社會主義現代化國家中的作用顯著增強。《意見》為職業教育的發展指明了方向。

職業教育在國民經濟和社會發展中扮演著十分重要的角色，是實現“中國制造2025”目標的堅實基石和重要保障。

面對新形勢新任務，職業教育將迎來前所未有的發展機遇。職業教育在新的改革浪潮中如何抓機遇、謀發展、補短板、創特色、出成效，是值得深入思考和研究的課題。

一、創新實施標準化管理，推進教育管理高質量發展

職業教育的目標是培養適應經濟社會發展和現代產業需求的技術技能人才，因此，在教育方式上有其獨特性和規律性。

職業教育既有自身的優勢，又有明顯的弱勢，要揚長避短，化優勢為強勢，轉強勢為勝勢，順勢而為，注重實效。

（一）實施標準化體系管理，全面提高學校管理水平

職業教育培養的學生大多數直接走向社會，接受社會各行業的挑選。為讓學生提前適應標準化作業流程和標準化工作環境，學校可推行ISO9001標準化管理體系，從行政、教學、學生和后勤管理等各方面全面實施標準化管理。

學校層面決定宏觀管理制度，各教學和行政管理部門根據業務需要制定相應的管理規定，編制崗位說明書和作業指導書，制作作業記錄清單，所有業務必須在ISO9001管理體系的范圍內運行。

管理體系每年至少內審一次，接受第三方外審一次，按照P（計劃）—D（執行）—C（檢查）—A（處理）閉環管理模式持續改進。ISO9001管理體系的優勢在于，一切工作或活動都在一整套透明、可控、規范的流程中進行，輔之以容錯糾錯機制。

管理體系總體按照螺旋上升的趨勢發展，既緊貼實際，又與時俱進，是開放包容的可持續發展體系。

ISO9001管理體系可以用于學生管理，創設企業化的工作環境，引導學生按6S（整理、整頓、清潔、清掃、素養、安全）管理模式使用實訓室，與企業的工作環境、企業文化和生產流程無縫對接，為培養高素質的技能人才營造良好的人文環境。

（二）開展標準化績效管理，建設創先爭優的育人環境

學校各部門引入標準化管理，年初制定質量管理考核目標，包含考核指標、考核標準、考核內容和考核方法等；年終學校對各個部門質量管理考核目標完成情況進行定量與定性相結合的360度全方位考核（以定量為主），全部由數據、事實和成效說話，強化全員參與的管理意識、周密細致的服務意識，鞭策各部門提高服務質量和工作效率，提升學生、家長及社會的滿意度。

標準化管理體系的運行讓學校每個部門的業務管理有方向、有目標、有尺度、有保障。教職員工依托崗位自主成才，人與物有機結合并發揮最大作用，達到全員在崗、在行、在狀態。學生在模擬的現代企業工作環境下，對接新標準新工藝，學習掌握8個技術。ISO9001標準的執行，讓學院管理有規矩、有制度、有流程、有內涵，逐步構建起機制完善、執行有力、講究效益、相互監督的平臺，形成良好的教風、學風和校風，建設創先爭優的育人環境，推動學校管理高質量發展。

二、銳意強化師資隊伍建設，推進教學科研高質量發展

（一）構建“四層次”教學師資隊伍

一個學校辦得好不好，歸根到底在教師。構建“合格教師—骨干教師—學科帶頭人—教學名師”四層次螺旋上升式教師成長路徑，形成合格教師站穩講臺、骨干教師擔綱頂柱、學科帶頭人引航把向、教學名師輻射帶動的教學科研氛圍。成立教師發展中心，重視教師專業理論和實操技能的提升。鼓勵教師提高學歷層次，對工作期間通過自我學習充電獲取研究生以上學歷的教師，在評優中予以傾斜。對獲得高級技師資格的專業教師給予講師甚至高級講師待遇。重獎在各級各類技能競賽中獲得優異成績的教師，對參加世界技能大賽的教師選手或教練，除物質和精神獎勵外，還可建立大師或名師工作室，總結推廣競賽經驗，進一步增強教師的榮譽感，提高幸福指數，讓“想方設法求進步，扎扎實實促提升”成為廣大教師的一種時尚追求。

鼓勵專業教師到企業生產一線參加社會實踐，接觸現代生產工藝。對到企業生產一線參加社會實踐的專業教師，除學校給予相應的待遇外，企業也會根據教師的工作績效給予相應的崗位津貼，如此既可提高教師的實踐操作技能，又可提高教師的收入。

通過社團活動展示教師技能和才藝。激勵教師利用課余時間組建特長班，培養學生的專業技能和藝術修養，如電腦組裝、手機維修、無人機航模、小發明等，培養學生的學習興趣，豐富校園文化內容。

（二）創建“四維度雙梯隊”德育師資團隊

班級管理和學生管理工作是學校教育的重要組成部分，是基礎工作。職業教育要為社會培養職業態度端正、職業操守合格、專業技能過硬、責任意識強的技術技能人才。從這個角度來說，職業教育的學生管理工作十分重要。創建“合格班主任—特色班主任—主干班主任—智慧班主任”培養機制。筆者所在的學校通過成立班主任研究會，把班主任工作作為專項工程，通過班主任業務培訓、經驗交流、專業能力大賽、課題個案、論文評比等渠道和方式，鍛造班主任隊伍，塑造名家名師。

班主任是德育工作的生力軍，同時，還有許多在背后默默奉獻的德育工作人員，他們是德育工作不可或缺的重要力量。應創設“事務型—專業型—行家型—專家型”德育工作隊伍，讓每一位德育工作者對照職業規劃，努力創造條件，向著更高的目標不斷邁進，成為德育戰線的行家里手。

三、著力實施教學競賽雙輪驅動，推進人才培養高質量發展

（一）強化教學督導

近年來，隨著市場調節功能的不斷完善，很多資格考試和技能證書已相繼取消。職業教育的教學質量，已不能僅憑考證這把尺子衡量，對學生學習效果的評價從一次性考核轉變為過程化、模塊化、層次化考核已成為必然趨勢。加強教學督導檢查，強化過程管理管控，把教學質量要求落實到每一個教學環節、教學章節和單元模塊，是確保教學質量不下降的有效途徑。為監督檢查教學質量，可嘗試建立二級教學督導制，即校級督導和院級（系部）督導，校級督導為抽查式督導、宏觀督導，院級督導為常規化督導、日常式檢查，兩級督導各有側重，互為補充。

建立“雙循環”人才培養鏈條，校內理論實操打基礎。校外實訓實戰練真槍，雙循環培養鏈條的交叉點是社會，學生的培養質量最終要通過畢業生在社會受歡迎程度體現。“雙循環”培養模式實施的關鍵在學校，重點在實訓。

（二）豐富實戰平臺

理論與實踐相結合、知識與技能相貫通、學習和應用相印證，是職業教育的基本特征。學生從書本上所學的知識，需要通過實訓、實操、競賽不斷強化、鞏固和熟練。

舉辦技能節。把技能比賽辦到每一個系部、每一個年級、每一個班級、每一個專業，大力營造比學趕超的競賽氛圍。通過技能節培養學生的技能意識，讓學生找差距、補短板、堵漏洞，總結經驗快速提升，為市賽、省賽、國賽、世賽磨槍練兵、積蓄本領。

組建競賽團隊。每個系部成立競賽教練團隊，對競賽項目集體攻關，集體備課，群策群力，眾志成城。從技能節表現突出的學生中選苗子，規劃競賽梯隊，從基本功開始練習，打好基礎。在訓練技能的同時，加強學生的心理輔導。高水平競賽往往不僅是比拼技能，而是能力、素質、心理和膽識的綜合較量，考驗著選手的心理承受能力、隨機應變能力和解決實際問題的能力。

四、深度實施產教融合，推進校企合作高質量發展

對標產業發展和人才需求，全面系統規劃各專業人才培養方案，將產教融合貫穿專業規劃、課程設置、教材開發、場地建設、實習實訓等各個環節。與企業密切合作，成立專業群建設委員會。在專業群建設過程中，邀請企業參加一體化課程開發，參與師資隊伍建設。深入行業企業調研，形成專業群調研報告，制定符合產業發展規劃的人才培養方案。

重視對學生跟崗實習內容、時間、崗位的精心設計，以學生的可持續發展為落腳點，以提升學生的技能水平為根本目標，提高學生的實習成效。加強與世界500強和國內外知名企業的合作交流，安排教師進企業實訓，參與企業的生產管理和技術研發。與合作企業密切聯系，使學生留得下、穩得住、做得久，推動校企合作向高質量發展。

畢業生是學校的“產品”，產品質量的好壞關乎學校的聲譽。學校通過畢業生的就業反饋檢驗自身的教學質量，同時也驗證自身的專業設置是否合理。只有牢牢把控畢業生質量，職業院校才能永葆生機活力，成為一潭鮮活之水。

參考文獻：

[1]閻德明.現代教育管理學[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]吳志宏，馮大鳴，魏志春.新編教育管理學[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

（作者單位：中山市技師學院）