論初中數學自主探究性課堂建構策略

張軍乾

摘要：隨著社會的發展和進步，素質教育的教育理念也越來越先進，人們逐漸重視起了學生的自主探究能力。在初中教育階段，如何培養學生的自主探究意識和能力已經成為了當前初中教育的一個主要的關注點。自主學習強調了發揮學生自身的主觀能動性，在課堂上積極主動地參與和完成學習活動，讓他們在自主探究的過程中感受其中的樂趣，以更加有效地獲取知識。教師是課堂的引導者，為了改變以往單一的教學模式，使學生從被動接受轉變為主動學習，教師需要發揮在課堂上的引導作用，密切關注學生自主探究學習的過程，培養其自主學習的能力。

關鍵詞：初中數學；自主探究；課堂建構；有效途徑

引言

初中教育的主要目的，除了讓學生掌握初中時期的學科知識以外，另一個重要的內容就是培養學生的綜合素質和能力，其中自主探究的學習能力就是非常重要的一個要素，新課標對此提出了明確的要求。我國經濟和社會的發展帶動了人們思想觀念的轉變，更新更好的教育理念也隨之而來，其中建構自主探究性課堂已經成為了當前最受歡迎的熱門方式。在初中數學的教學過程中，為學生打造一個新穎的自主探究式課堂并加以運用，將能大大激發學生的學習興趣，以實現課堂質量和教學成果的提升和較好發展。

一、初中數學自主探究性課堂的內涵

初中階段對于學生來說是一個打基礎的時期，在這一時期中，對學生的數學教育主要是為了加強學生基本的數學能力和知識，所以初中數學的教學內容大都是基礎性的數學內容。隨著我國經濟社會的不斷發展，人們對于教育的要求和期望也越來越高，教育的目的除培養學生基本的學科知識以外，還要促進學生綜合素質和能力的進步和發展。在以往的初中數學教學課堂上，教師才是掌控教學內容的主體，主導著整個教學過程的發展變化，學生只能被動地去接受教材和教師傳遞給學生的知識。這樣的教學模式雖然是知識傳遞最直接的方法，卻也在相當大的程度上消除了學生對于學習的積極性和主動性，不利于自身主觀能動性的發揮，對學生自主學習能力的發展也產生了消極的影響。

在教育的新時期里，建構自助探究性課堂是一種更為科學合理的教學模式，它最核心的內容就是要充分發揮學生在課堂上的主觀能動性，使在學習過程中產生的問題浮出水面，進而使得學生從知識的被動接受向主動的傳接一體發展，提高學生的學習積極性和主動性，以促進學生學科知識和綜合素質的提升。在這樣的教學模式的指導下，教師要給予學生充分的引導，激發他們的興趣，讓學生能自己對自己所學的知識有一個整體的理解，可以自主地設定計劃和目標，同時能對自己的學習內容進行思考，進一步提升初中數學課堂的教學質量，最大程度的培養學生的基礎知識和綜合能力。

二、初中數學自主探究性課堂的建構策略

（一）發現問題、提出問題

這一點有兩方面的含義。首先，建構自主探究性數學課堂的第一步就是要引起學生的興趣，教師要通過提出問題的方式引導學生進入本節課的知識教學，讓學生帶著疑問去學習會使其更加仔細和認真，用這樣的方式可以很好地激發學生的學習興趣。同時，采用這種方式也能給學生營造一種愉快的學習環境。在具體的教學實踐中，教師要能夠對整個的教學內容完全掌握，還要能夠對整個教學內容進行合理的課堂設置，在何時、何處提出怎樣的問題才是最有效的，是這一教學模式里教師應注意的問題。比如在教學幾何的相關內容時，教師可以充分發揮自身的引導能力，提出“身邊的幾何元素有哪些？”等這樣的問題來激發學生的學習興趣和求知欲，在學生經過思考給出相應答案之后，再繼續提出“它們在我們的生活中發揮著怎樣的作用？”這樣的問題，循序漸進地對學生進行引導，使學生更好地融入到課堂，培養學生的數學性思維。

另一方面就是，除了教師要向學生提出問題引導教學以外，建構自主探究性課堂還強調培養學生提出問題的能力。學生自身提出的問題對于教師的課堂設置和教學進度有著引導性的作用，教師可以根據學生提出的問題進行課程設置，掌握教學的難點和重點。通過學生自主提問的方式引導更多學生參與到課堂互動中來，有助于教師掌握每個學生的水平，從而能夠進行更有針對性的教學，學生在這樣的過程中也會感受到自我價值的實現和滿足，大大提高學生的學習積極性。

（二）互動交流、小組合作

雖然初中數學的教學內容都是基礎性的數學知識，但對于初中的學生來說仍是陌生和較難理解的，數學不像其他學科知識一樣可以通過背誦的方式達到掌握知識的目的，它注重的是數學的邏輯思維能力和實際的應用。當然，由此可以看出，數學知識的教學不能完全由教師向學生進行知識輸送，更為重要的是培養學生獨立思考的能力和實際的參與能力。比如教學立方體概念時，如何引導學生進行正確的空間想象是比較困難的，這時教師可以通過組織小組學習的方式來完成這一教學任務。教師給每個小組分別發布不同的任務，在任務實踐過程中讓他們自覺地發現其中的困難之處和易發生錯誤的地方。教師在這一過程中也要與各小組保持積極的交流，這樣一來就充分鍛煉了學生的自主學習能力和小組協作能力，以實際的活動促進學生綜合素質的提升。

（三）創設情境、激發興趣

數學學科的特點之一是實用性非常高，在新課標強調培養學生的綜合素質，其中非常關鍵的一個方面就是鍛煉學生的實際運用能力，因此在初中數學的教學過程中，應注重培養學生的數學運用能力。課堂上，教師需要引導學生解決生活中的實際數學問題的意識，結合教學內容為學生設立模擬情境，把生活中的數學問題帶到學生身邊，將教材中枯燥、抽象的數學知識轉化為形象的事例，這樣既能幫助學生更好地理解知識，又能真正做到學以致用，讓學生體會數學的實用性，以此激發學生的學習興趣，對學生的觀察力和創新意識也是一種鍛煉。

結語

在我國教育發展的新形勢下，如何更為有效地進行教學、怎樣充分培養學生的能力是教育最重要的目的。在數學教學中建構自主探究性課堂，對實現這一目標具有至關重要的現實意義。教師要為學生積極地營造輕松愉快的學習環境，以多樣化的教學模式促進學生自主探究能力和綜合素質的提升，幫助學生更好地進行初中數學知識的學習。

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