基于家國情懷素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略探究

付振會(huì)

摘 要：隨著新課改的推行，初中歷史課堂上學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)情況受到廣泛關(guān)注。學(xué)生通過教師的有效引導(dǎo)感悟課程核心內(nèi)容，形成自己對(duì)歷史的獨(dú)特理解、升華情感體驗(yàn)是未來教育的重中之重。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、講授名人案例、開展實(shí)踐活動(dòng)等方式有助于創(chuàng)新教學(xué)手段，培育學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，進(jìn)而彰顯高中歷史課堂的時(shí)代性。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加快，各種外來思想逐漸涌入我國，西方文化和思想也在一定程度上對(duì)我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行沖擊和重構(gòu)。因此，如何加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)青少年的家國情懷素養(yǎng)成為現(xiàn)階段亟待解決的問題。通過對(duì)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到我國幾千年來的歷史文化，從中領(lǐng)悟到我國先輩們?cè)谄D苦環(huán)境下不屈不撓的奮斗精神和革命樂觀主義精神等，從而升華學(xué)生的情感體驗(yàn)和精神領(lǐng)悟，使其在未來積極投身于建設(shè)祖國的工作之中。然而，現(xiàn)階段，高中歷史課堂上學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)存在一定問題，歷史教師自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、高考帶來的升學(xué)壓力與學(xué)生家國情懷培養(yǎng)和歷史素養(yǎng)積淀的需要之間產(chǎn)生了一定的矛盾。因此，教師應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)變自身教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際需要，豐富課堂教學(xué)手段，提升學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

為學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的形成和發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍或?qū)W習(xí)情境，是高中歷史課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育目的的核心方法。教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)情境中加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)。高中歷史教師可以采用情景劇展演和組間競爭等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面，組織學(xué)生根據(jù)課文中所學(xué)歷史知識(shí)和事跡自行改編劇本、設(shè)計(jì)人物，編排一出舞臺(tái)劇在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行表演，使學(xué)生們能在走近歷史人物的同時(shí)更好地揣摩其思想和當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景，完善家國情懷素養(yǎng);另一方面，通過組間競爭的方式更好地體現(xiàn)合作的互動(dòng)性，使學(xué)生通過課上和課余時(shí)間圍繞所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行各方面資料的搜集和關(guān)鍵信息的提煉、記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行歷史情景劇的排演。學(xué)生們可以在教師指導(dǎo)下將“虎門銷煙”作為排演的場景。首先，學(xué)生們需要通過對(duì)課本知識(shí)的解讀和課下歷史資料的查找了解虎門銷煙的歷史背景、經(jīng)過、結(jié)果與意義等;或者通過觀看虎門銷煙的影視片段，體會(huì)其中的家國情懷和涌現(xiàn)出的民族自豪感。其次，學(xué)生可設(shè)計(jì)人物，分配角色，并揣摩和分析人物性格。最后，學(xué)生們要共同設(shè)計(jì)表演形式，思考通過怎樣的表演和情感的抒發(fā)能使他人更好地從林則徐銷煙的堅(jiān)定決心中領(lǐng)悟其家國情懷。通過這種形式有助于激發(fā)學(xué)生參與歷史探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、講授名人案例，豐富史實(shí)資料

家國情懷是一個(gè)比較抽象的概念，但是卻可以在具體的人物身上表現(xiàn)出來，因此，教師可借助歷史上的名人案例，幫助學(xué)生形成積極向上的歷史觀和價(jià)值觀。首先，教師可以在備課過程中選取適合本節(jié)課主題的歷史名人案例，并在查閱相關(guān)史實(shí)資料的基礎(chǔ)上對(duì)所選案例內(nèi)容進(jìn)行整合、豐富和深入挖掘。其次，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)案例設(shè)計(jì)相關(guān)問題，并在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生在問題的指引下感悟案例中所展現(xiàn)的人物熱忱的家國情懷。

例如，在學(xué)習(xí)《建國以來的重大科技成就》一課時(shí)，教師可通過對(duì)“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙认嚓P(guān)事例的挖掘和講授使學(xué)生感悟到我國科學(xué)家門的拳拳愛國之心。向?qū)W生講述在鄧稼先及其團(tuán)隊(duì)研制原子彈的過程中，一次航投試驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂，鄧稼先深知危險(xiǎn)，卻為了保護(hù)團(tuán)隊(duì)中其他更年輕的工作人員，仍然一個(gè)人搶先去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細(xì)檢驗(yàn)。通過這種形式搜集史實(shí)資料，豐富課堂內(nèi)容，以名人的示范作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和影響。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

興趣是做好的老師，與歷史教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)可以作為課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要補(bǔ)充。歷史教師可以在課堂知識(shí)傳授與實(shí)踐活動(dòng)開展二者相結(jié)合，使學(xué)生在親身參與活動(dòng)的過程中對(duì)歷史人物的家國情懷形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。讓他們用正確的思想踐行當(dāng)代的青少年應(yīng)該具有的品質(zhì)，以服務(wù)國家，報(bào)效祖國為終身的目標(biāo)，這才算真正培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，并在參觀的過程中為學(xué)生介紹國寶背后的故事，開辟第二課堂，使學(xué)生在參觀和聆聽的同時(shí)“重返”某個(gè)歷史時(shí)空;此外，教師還可組織學(xué)生打掃學(xué)校歷史資料文化室部，通過擺放物件，整理歷史書籍和名人資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染。這種實(shí)物感染和歷史情境的再現(xiàn)對(duì)學(xué)生們家國情懷的培養(yǎng)是深入直接的。

綜上所述，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、講授名人案例、開展實(shí)踐活動(dòng)等有效方法有助于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，激發(fā)其民族自豪感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。是否存在其他途徑促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)的積淀和家國情懷素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，還需要在未來進(jìn)行深入研究與試行。

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