課程教學改革

韓影 崔慧娟 劉小英 張娟榮 馮瑛

摘?要：針對現代大學生培養現狀，本文以《機床電氣控制與維修》為例探索課程教學改革。主要根據課程思想教育的教學目標和課程特點，結合行業動態深挖教材思想教育元素、設計課程教學。在建設課程思想教育評價體系時，應著重從課程、思想教育、教師、學校以及學生這五個核心點出發。鑒于課程思想教育的模糊性顯著、主觀性強，所以應科學的建立一套適合課程思想教育教學效果的評價體系——模糊綜合評價法，這套體系能夠很好地評估思想教育教學效果。

關鍵詞：教學改革;模糊綜合評價法;機床電氣控制與維修

Abstract：Current Situation of Modern College Students foster.General Secretary Xi Jinping put forward the educational concept of "full education，all-round educated people"，guided the direction of how to cultivate college students with both ability and political integrity.The research takes "Electrical Control and Maintenance of Machine Tools" as an example to explore the course teaching reform.Mainly according to the teaching objectives and curriculum characteristics of curriculum ideological education，Combine with the industry dynamics to excavate deep into the ideological education elements of teaching materials and design course teaching.We should focus on the five core points such as curriculum，ideological education，teachers，schools and students，when constructing the evaluation system of curriculum ideological education.Due to the fuzziness and subjectivity of the course's ideological education are strong，so we should establish an evaluation system scientifically which suit for the course's ideological education——Fuzzy comprehensive evaluation.This system can commendably evaluate the effect of the course's ideological education.

Keywords：reform in education;fuzzy comprehensive evaluation method;electrical control and maintenance of machine tool

一、概述

目前現代高校較多采用的是學習成果導向教育的方式培養學生，存在著教育和職業道德發展的問題。而如何培養出德才兼備的大學生是需要我們不斷研究和摸索創新。針對現代大學生培養現狀，結合課程深挖思想教育元素，并與課程教學進行高效結合[1]。

為了辦好課程教學，同時引導學生樹立和增強“獨立、自信、自強”思想[2]。辦好新標準教學的關鍵，就需要主動打破思想教育和課程教育之間的“孤島效應”的現狀。將思想教育融入高校課程教育，使其優勢互補、提升育人格局等，成為新時代中國高校需要解決的重要任務之一。

二、機床電氣控制與維修課程設計

（一）教學目標

結合工作崗位課程理論和實踐技能需要，融合課程與思想教育，培養高等技術應用型雙優人才。

（二）教學方法

以“工學結合、項目引導、‘教、學、做一體化”為教學指導思想。產學研相結合，注重“工學結合、項目引導”和學生的職業素養培養。理論結合實踐，注重“教、學、做”高效結合。

（三）教學設計

教學設計融入思想教育是最正確的路線[3]。將新時代的中國特色社會主義思想，黨的十九大精神、全國高校思想政治工作會議精神全面融入課堂教學，推進課程教學改革。

本文以“CA6140型車床電氣控制”為例，從本節課程教學內容設計中，可以結合的思想教育內容如表1所示。結合教材中電動機點動控制、連續控制等不同控制方式的理論，分析CA6140型車床電氣控制故障、設備癥狀等;結合多學科理論解決設備故障問題保證設備正常運行;從實踐操作中總結經驗優化理論。

本節課堂結合理論與實踐操作討論故障原因、癥狀、類型、連帶性問題等，強化學生在課堂上學到的理論和實踐操作，提高學生的積極性和探索精神。在課程教學中加入相關案例題材的維修操作和診斷依據視頻，結合自身理論知識儲備和工作經驗與學生討論，增強學生自主學習和創新能力、拓寬理論和實踐操作面、提高理論和實踐能力。

任何單元看似復雜，實則都是很多細小的模塊所組成;各部件之間存在獨立性和關聯性，因此我們就要像醫生對待病人那樣，學會以多元的角度看待和解決問題。

三、機床電氣控制與維修課程評價體系建立

評價是教育教學反思和不斷完善的必行之路，如何有效衡量思想教育教學效果，是我們需要不斷探索和創新的，科學地建立一套適合教學改革的評價體系對教學研究改革有著很重要的意義。教學改革中，課程和思想教育融合的教學評價具有一定難度，比如，思想教育的主觀性強、教學成效模糊性較強，導致從這幾方面去評價教學效果存在很大的不準確性。因此評價體系建設可以從課程、思想教育、院校、教師和學生五個方面展開，且需把握以下關鍵環節：

（一）基礎在“課程”

課程融合思想教育，本質在于課程講授。課程掌握水平與學生的培養有著非常重要的關聯，是學生職業發展的基石，教師理論儲備及經驗積累是課程評價體系的基礎。

（二）重點在“思想教育”

思想教育重點是改變品學不一的教育現狀、促進學生的品學協調發展。樹立學生的家國情懷、提高學生的道德修養。教師具有先進思想，應結合課程應用與課程教材，不斷深尋思想教育元素，設計課程教學大綱，根據教學反饋完善課程教學設計[4]。

（三）關鍵在“教師”

課程融合思想教育離不開教師的認真執行。教師通過課程授課、溝通交流等，向學生傳達求知、實踐精神，讓學生真實體會到智慧對生活和社會發展的影響，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和積極向上的人生觀[5]。

在教學過程中，教師作為組織者、引導者、合作者和思想教育的實施者。在課程教學過程中，需要不斷豐富案例和資料，把“全程育人，全方位育人”的教育教學理念落實到每一堂課、每一位學生，做到更好地鑄魂育人。

（四）重心在“院校”

高效推進課程融合思想教育、落實“全程育人，全方位育人”的教育教學理念，重心在于院校的支持。院校應該成立課程教學領導小組，完善工作機制，健全工作機構[6]。應扮演好支持者的角色，積極組織教師對教材思想教育的深度開發，定期組織教師進行教學反思交流[7]。課程融合思想教育形成志同道合的教育共同體，保證課程思想教育改革的方向性和引領性，才能培養優秀的社會主義現代化建設者。

（五）成效在“學生”

學生學習的最終成果是課程教學成效的完美展現。課程思想教育主要包含人文維度、價值取向等，當課程與思想教育教學融合后形成教育共同體，培養目標包括學生的課程理論、能力以及道德品質等[8]。

由于課程思想教育的主觀性強、具有顯著的模糊性，導致效果評價具有較大難度。效果評價應從課程思想教育的人文維度、價值取向及課程課等方面出發，所以采用模糊評價方法對《機床電氣控制與維修》課程思想教育教學效果評價。因為是以模糊數學算法為基礎，所以模糊綜合評價法很具有優勢，這種算法的原理是將定性的教學效果描述轉換成對應的分值，這種評價方法的應用具有系統性強、結果準確清晰，所以能較好地解決課程思想教育教學效果模糊性和難以量化的問題。

在進行課程教學效果綜合評價時，具體評價因素組成包括：評價對象、標準、權重系數、模型和評價者等。評價過程包括：首先確定評價標準，然后規劃評價標準，其次對各個標準的權重系數進行確定，最后根據評價標準選擇合適的評價模型進行綜合效果評價[9-10]，具體流程圖如圖1。

結語

課程教學模式改革任重道遠，需要教師的覺悟、毅力和初心。落實課程思想教育教學的核心地位，努力實現立德樹人的根本任務，時刻銘記課程教學教育理念，并轉化為教師和集體的自覺行動。融合課程與思想教育形成志同道合的教育共同體，保證課程思想教育改革的方向性和引領性，才能培養優秀的社會主義現代化建設者。

對于課程思想教育教學的建設以及授課效果評價，我們應該重點從課程、思想教育、教師、學校以及學生這五個核心點出發。由于課程思想教育的模糊性顯著、主觀性強，為了有效衡量融入思想教育后的授課效果，我們應該科學地建立一套適合課程思想教育教學授課效果的評價體系——模糊綜合評價法。

參考文獻：

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[J].黨建，2019（04）：4-5.

[2]高德毅，宗愛東.從思想教育課程到課程思想教育：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（01）：43-46.

[3]陸道坤.課程思想教育推行中若干核心問題及解決思路——基于課程課程思想教育的探討[J].思想理論教育，2018（03）：64-69.

[4]滕翠青.課程思想教育建設在《復合材料學》中的教學實踐與探索[J].高分子通報，2020（02）：65-68.

[5]蔡文玉.高校課程思想教育實踐策略研究[D].燕山大學，2019.

[6]孫杰，常靜.高校加強“課程思想教育”建設現實路徑選擇[J].中國高等教育，2018（23）：15-17.

[7]成桂英.推動“課程思想教育”教學改革的三個著力點[J].思想理論教育導刊，2018（09）：67-70.

[8]劉湘順，李梅.大學生思想變化的新特點及教育對策[J].學校黨建與思想教育，2018（22）：66-68.

[9]牟麗亞.基于模糊理論的教學質量評價系統研究[D].浙江工業大學，2013.

[10]尹龍軍.基于數據驅動加權的模糊評價量化方法[J].模糊系統與數學，2020，34（01）：80-86.

項目：2020年陜西省職教學會關于國家“雙高計劃”建設學校課程思政專項研究課題“《常用機床電氣控制系統安裝與維修》課程思政研究與實踐”（項目編號SGKCSZ2020-1528）;2020年陜西省職教學會關于國家“雙高計劃”建設學校課程思政專項研究課題《機床電氣控制與維修》課程思政研究與實踐（SGKCSZ2020-1517）;咸陽職業技術學院2020年度課程思政建設研究與實踐課題“《常用機床電氣控制系統安裝與維修》課程思政研究與實踐”（項目編號：2020KCSZ081）

作者簡介：韓影（1991—?），碩士，主要從事機床電氣控制與維修教學與研究。