把孩子的眼睛和心靈喂飽

呂晶

美育作為一種情感和人格教育，能夠讓孩子體驗更加多彩的文化精神生活，感受更加豐富的情緒，擴展對生活世界的認識。林雨飛是一位踐行家庭美育多年的媽媽，她重視讓孩子感受生活，接觸自然，并且在美育的路上陪伴著女兒栗子一起成長。在這個過程中，他們一家人有了更多的情感聯(lián)結，女兒的精神世界也更加豐富多彩。

在林雨飛的美育群里，經常會有媽媽曬出自己孩子的作品，分享孩子的創(chuàng)作;大家互相交流最近去過的藝術展;溝通孩子美育路上的心得和困惑……群里的媽媽們來自天南海北，大家雖然互不相識，卻因為關注孩子美育培養(yǎng)的共同目標而聚在了一起。

群主林雨飛是一位插畫師，也許是職業(yè)使然，她很早就注意培養(yǎng)女兒栗子對美的感受能力，不過她的方法不是讓孩子早早拿起畫筆學習，而是帶栗子在生活和自然中探索，去尋找美、發(fā)現美。

培養(yǎng)一雙發(fā)現美的眼睛，一雙能聽到美的耳朵

“孩子3歲以前，我們就是以玩為主，充分接觸生活，接觸自然。”林雨飛認為，身邊的美無處不在，多讓孩子去看，去摸各種物品;帶孩子玩水、玩沙，聆聽大自然里的蟲鳴鳥叫，都是提升孩子感受力和敏感度的好方法，在這種自由的探索中，孩子的五感（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）會慢慢打開，形成自己對世界的認知。

在這種無憂無慮的探索中，栗子經常化身為十萬個為什么，問出一些稀奇古怪的問題，有一次，娘倆晚飯后出來遛彎，栗子忽然抬頭問媽媽，“天黑了怎么還會有云呢？”雨飛想了想說：因為它想來看你，找你玩啊！在她看來，三四歲以前，激發(fā)孩子的想象力比學習科學知識更重要，“知識性的東西我會晚點再告訴她，就像小時候她問我天為什么是藍色？我會讓她猜一猜是誰畫上去的。有人說，想象力與知識量成反比，在這個階段我更希望去啟發(fā)她關注生活中的美好細節(jié)。”

如果說雨飛在引導栗子打開天馬行空的想象，那么爸爸則給女兒提供了更多鮮活的自然素材。栗子的爸爸王辰是一名科普作家，周末常常是他們一家三口探索自然的時光。跟著科普達人老爸，每次郊游都變成了一次有趣的發(fā)現之旅。

一次去百花山爬山，王辰發(fā)現了一只獨特的小甲蟲，他用手指輕輕捏住小蟲子，小蟲就像求饒一樣，開始不停地“磕頭”，栗子見了一下來了興致，和爸爸一起“玩”起了這只小蟲子，王辰告訴栗子它叫“磕頭蟲”，沒有毒，遇到危險時會裝死，等危險過去，就會突然彈起，迅速逃跑。栗子聽得滿心歡喜，又纏著爸爸帶她尋找其他的昆蟲，一路上他們收獲了螞蚱、金龜子等很多昆蟲。她還開心地給每只小蟲子起了名字，仔細觀察。

在野外，栗子經常會收獲各種各樣的小驚喜：她知道了一種叫美洲商陸的植物，果實擠出的汁液能當顏料畫畫;在小河邊野餐的時候要坐在野艾蒿的附近，因為這種植物能夠驅蚊蟲……每次出游，王辰都會給栗子解鎖一些自然當中的小秘密，讓栗子玩得不亦樂乎。

美育的關鍵，就是要把孩子的眼睛和心靈喂飽

也許是從小耳濡目染媽媽畫畫，栗子小時候也顯示出了敏感、安靜的氣質。看媽媽畫畫，自己也要拿筆跟著畫。于是，雨飛開始在家里有意給栗子提供創(chuàng)作機會，鼓勵女兒使用各種材料創(chuàng)作表達，每次她還會邀請栗子講一講作品里的故事。“小孩子的畫是用來‘聽的，其實6歲以前孩子畫的畫都差不多，主要是保持興趣，多提升對藝術的觀察力和審美力就足夠了。”

家庭美育的另一個重要輸入，就是去看各種藝術展。從栗子4歲多開始，雨飛就開始帶栗子頻繁出沒各種美術展、文物展、博物館……2019年一年，她就帶栗子去看了96場藝術展。起初，栗子看展的專注力有限，雨飛就在過程中穿插一些有趣的互動小游戲，讓栗子在不知不覺中把注意力投入到作品中，比如在畫展中，她們會一起玩“尋寶”游戲—找到畫面中有動物、植物、人物的所有作品;而看文物展時，面對各種“奇形怪狀”的器具，雨飛會讓栗子猜，這是用來做什么的？為什么要做這個造型呢？幾場展下來，栗子已經大概了解了古代人喝酒、吃飯、祭祀的器具特點。

看展時遇到問題，雨飛會讓栗子用畫畫的形式記錄下來。有一次她帶栗子去看青銅器展，栗子忽然好奇地問，為什么展品上的馬，尾巴那么短？雨飛一時間也被問住了，于是她一邊建議栗子把馬畫下來，記錄下這個問題，一邊引導女兒猜測，是不是當時馬的品種問題，或是進化問題，等等。一場展看下來，栗子記錄了七八個問題，回家再一起查詢。在雨飛看來，這種自己發(fā)現問題、記錄問題、嘗試解決問題的方式，比灌輸知識更能激發(fā)孩子的求知欲望。

在看展時，雨飛會鼓勵栗子現場臨摹一些大師作品，或者回家后創(chuàng)作一幅類似風格的作品。“孩子畫得像不像不重要，主要是臨摹畫家的風格，可以讓她在腦海里梳理一遍對這位畫家風格的感受，并從中受到啟發(fā)。慢慢地，嘗試的不同風格多了，孩子就會有自己對各種風格的喜好感悟，有助于在未來形成自己的創(chuàng)作特點。”

在雨飛看來，帶孩子看展，家長不能太“貪心”，不要抱著很功利的態(tài)度一味灌輸知識。孩子小時候，激發(fā)看展的興趣比獲得知識更重要。如果孩子不愿意作畫，千萬不要強迫，看展本來是件開心的事，如果太功利，反而會打擊了孩子的積極性。正是靠著這種少量多次的看展積累，8歲的時候，雨飛帶栗子去看山西文物展，母女倆已經可以玩看文物猜朝代的游戲了。

在耐心地陪伴和引導中，栗子畫畫的熱情越來越高，也發(fā)自內心地愛上了看展。不僅如此，他們夫婦還把家庭美育延伸到了古詩詞上。王辰熱愛古詩詞，經常在家讀寫，耳濡目染中，栗子也感受到了詩詞韻律中的美，平時他們一家三口經常一起玩“飛花令”。

栗子7歲多的時候，有一天雨飛去明城墻遺址看梅花，晚上回來一邊給栗子看白天拍的視頻，一邊告訴她“滿樹的梅花，風一吹就像下雪一樣。”栗子順嘴說道：“那不就是‘砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。”那一刻，雨飛感覺又驚又喜，不知不覺中，栗子已經能把古詩詞巧妙地運用到生活中了。

家庭美育，讓孩子發(fā)現更好的自己

雨飛覺得，美育帶給女兒的影響是全方位的，不僅僅是畫畫，她對生活的觀察力和表達力都更強了，也更加喜愛創(chuàng)作的過程。現在她的同學或是家人過生日，栗子都會精心給對方制作一個獨特的禮物，一幅畫、一個手工里包含的情感，遠比買來的禮物更加寶貴。平時班里出海報，她總是第一個參與，能為班級出力，她覺得很光榮。每天放學后，栗子會雷打不動地畫上一幅圖文結合的日記畫，在創(chuàng)作中她不僅放松了自己的情緒，還時不時冒出一些生動美妙的句子……

美育教育就像一扇窗，推開之后，你會發(fā)現外面廣袤無垠，處處驚喜。而這，并不是把孩子交給培訓班就能達到的。父母的陪伴和用心引導，才能讓知識變得有溫度;一家人的情感有聯(lián)結，孩子才能感受到堅持的樂趣。在林雨飛看來，家庭美育并不高大上，最重要的是行動，感受不是教育得來的，需要父母投入地陪孩子一起去體驗、交流。

家庭美育并不是一定要把孩子培養(yǎng)成藝術家，而是通過這個過程讓孩子獲得美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，現在林雨飛正在編寫一本適合2～8歲孩子家長閱讀的家庭美育指導書—《父母是孩子更好的美育老師》，她希望未來能用自己的經驗和方法，幫助更多家長實現家庭美育。