淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)體會

張永海 陳春平

摘 要：心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作的好壞直接影響小學(xué)生身心的健康發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的心理健康成為教育工作者不可忽視的重要工作。每位農(nóng)村小學(xué)教師都要從不同的角度入手，營造良好的心理發(fā)展環(huán)境，傾注真愛，關(guān)愛學(xué)生，寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中，組織實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的意志，做好心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;環(huán)境;關(guān)愛

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.063

素質(zhì)教育下的小學(xué)教育要求要結(jié)合立德樹人的教育任務(wù)要求，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。其中心理健康教育越來越受關(guān)注。小學(xué)階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，開展小學(xué)心理健康教育要從小學(xué)生身心特點(diǎn)和成長規(guī)律出發(fā)，通過心理學(xué)教育方法幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和成長打好基礎(chǔ)。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)心理健康有其特殊性，在心理健康教育方面存在一定的滯后性，這需要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際，在教育教學(xué)中滲透和落實(shí)心理健康教育，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。筆者結(jié)合在教育教學(xué)中的嘗試，談一談在農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中的幾點(diǎn)體會。

一、營造良好的心理發(fā)展環(huán)境

環(huán)境能夠影響人，也能夠塑造人。外部環(huán)境對小學(xué)生心理健康的發(fā)展影響是巨大的，所以在農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育過程中，要重視給學(xué)生營造良好的心理發(fā)展環(huán)境。

（一）努力營造適應(yīng)小學(xué)生成長的物質(zhì)環(huán)境

隨著國家鄉(xiāng)村振興計劃的深入推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的校園環(huán)境得到了根本性的改善。很多農(nóng)村地區(qū)校舍煥然一新，教室寬敞明亮。在此基礎(chǔ)上，要結(jié)合心理健康教育的要求，給學(xué)生提供放松的室外環(huán)境，如可以進(jìn)行各種運(yùn)動的操場、可以進(jìn)行勞動體驗(yàn)的種植園、促進(jìn)其音體美等學(xué)科學(xué)習(xí)的功能室等，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。特別是要在條件具備的前提下做好校園心理咨詢室的建設(shè)，定期開展一系列心理疏導(dǎo)和心理健康教育活動，關(guān)注小學(xué)生的心理變化，幫助小學(xué)生及時解決心理上的問題，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境

小學(xué)校園的心理環(huán)境是一種隱性的心理健康教育環(huán)境，它主要包括學(xué)校校風(fēng)、班級班風(fēng)、教師教風(fēng)這三個主要方面。

1.重視小學(xué)校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)不是一門具體的課程，而是一種氛圍、一種潛在的風(fēng)尚力量，它對學(xué)生的教育具有隱蔽性、情感性和群眾性，對學(xué)生的影響是潛移默化的，在學(xué)生心理上會影響他們對他人、集體和社會的態(tài)度，優(yōu)良的校風(fēng)會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅、向上的心理追求。所以在農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中，校風(fēng)建設(shè)非常關(guān)鍵。教師要逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，在日常工作中率先垂范;要有統(tǒng)一的認(rèn)識，形成積極的輿論和價值導(dǎo)向;要重視對學(xué)生的正面引導(dǎo)，發(fā)揮榜樣的作用;強(qiáng)化育人制度建設(shè)，堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)。班集體是農(nóng)村小學(xué)開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作的基本單位，也是班級學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長的大集體。班風(fēng)是一個班級中起主導(dǎo)作用的風(fēng)氣，良好的班風(fēng)能夠在班級中形成強(qiáng)大的精神風(fēng)貌，對學(xué)生有巨大的教育力量。建設(shè)良好的班風(fēng)要以明確、積極的目標(biāo)為導(dǎo)向，師生齊心協(xié)力。通過選拔優(yōu)秀的班干部建立班級骨干，同時在所有學(xué)生認(rèn)同的基礎(chǔ)上建立班級規(guī)章制度，規(guī)范每一位班級成員的行為，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良性班級氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造良好的心理成長環(huán)境。

3.強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是開展教學(xué)和心理健康教育的主要參與者。教師自身素質(zhì)會直接影響教學(xué)效果，而在學(xué)科共同育人的新要求下，每一名農(nóng)村小學(xué)教師都是心理健康教育的實(shí)施者。要針對心理健康教育的要求，定期對教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn);同時，重視教師教育教學(xué)技能的提升，特別是在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的能力，更好地發(fā)揮學(xué)科育人功能。

二、傾注真愛，關(guān)愛學(xué)生

著名教育家蘇霍姆林斯基說“沒有愛就沒有教育！”愛是教育的催化劑。所以，在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師一定要用愛去引導(dǎo)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生心理健康成長。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生中，一些學(xué)生因?yàn)楦改竿獬龃蚬ぃ瑢?dǎo)致了父愛、母愛的長期缺失;還有一部分學(xué)生家長對教育不了解，不關(guān)注孩子的心理健康問題。對此，需要小學(xué)教師用自己的師愛去關(guān)心學(xué)生，真誠關(guān)愛每一位學(xué)生。這就需要教師在上好課的同時關(guān)注學(xué)生的身心狀態(tài)，積極構(gòu)建和諧、民主的小學(xué)課堂，主動走近學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的朋友，用教師的人格魅力去影響、感染學(xué)生，幫助學(xué)生及時解決其心理上的問題。對于一些特殊的學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績不太理想、平常沉默寡言的學(xué)生，更要關(guān)注、引導(dǎo)他們疏解心理上的壓力。教師要和學(xué)生一起想辦法來解決問題，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和自信心，使學(xué)生的心靈得到鼓舞，逐步克服心理存在的問題，形成良好的心理品質(zhì)。

三、寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中，全員育人

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。學(xué)校教育對維護(hù)學(xué)生的心理健康起著極其重要的作用，各個學(xué)科的教學(xué)也都負(fù)有此項(xiàng)任務(wù)。所以，農(nóng)村小學(xué)各學(xué)科教學(xué)都要重視從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生滲透心理健康教育，全員育人、全方位育人、全過程育人，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（一）在各學(xué)科教學(xué)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生保持良好的情緒與心態(tài)

每一位學(xué)科教師在教學(xué)中落實(shí)學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)前，都需要特別注意情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)與教育，這是滲透心理健康教育的重要途徑。同時，教師在課上要對學(xué)生親切耐心，這樣學(xué)生才能夠“親其師，信其道”。教師要結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)方法，排除學(xué)生出現(xiàn)的不良情緒，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，并重視合理布置作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，給學(xué)生以寬松的成長環(huán)境。

（二）挖掘?qū)W科教育素材，滲透心理健康教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對抽象思維要求較高、有一定難度的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的毅力。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師可結(jié)合小學(xué)語文人文性的特點(diǎn)，深挖其蘊(yùn)含的心理健康教育內(nèi)容，如教材中名人故事、英雄人物等，這對學(xué)生來說就是很好的榜樣。還可通過鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生的情操。在作業(yè)布置上通過布置一定主題的周記或者作文，如《媽媽/爸爸，我想對你說》，給學(xué)生提供一個傾訴自我的平臺，排解其內(nèi)心的壓力或者困擾，同時教師也能夠了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對學(xué)生及時進(jìn)行疏導(dǎo)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠幫助學(xué)生克服交流中的緊張心理，幫助他們克服心理上的障礙。在體育課上，教師可鼓勵學(xué)生在進(jìn)行身體鍛煉的同時，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品格、不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)。這樣，才能夠有效的推進(jìn)心理健康教育的落實(shí)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、開展多樣化的活動，有效推進(jìn)心理健康教育

對于小學(xué)生來說，單純的說教容易使其產(chǎn)生枯燥感，所以要利用好農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)有條件，開展多樣化的活動，在活動中育人，在活動中推進(jìn)對學(xué)生的心理健康教育。

首先，經(jīng)常召開關(guān)于心理健康教育的主題班會。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡特點(diǎn)和在心理健康方面的潛在問題，班主任教師要注意發(fā)揮班會課的育人功能，通過開展關(guān)于心理健康的專題講座、知識競賽等活動，告知學(xué)生要關(guān)注心理健康，學(xué)會如何去調(diào)劑心理壓力，同時也能夠及時了解學(xué)生的心理狀況，便于及時開展相關(guān)工作。

其次，利用黑板報、手抄報等形式開展宣傳工作。針對農(nóng)村小學(xué)生對心理健康問題了解較少的現(xiàn)實(shí)，教師可組織學(xué)生通過自辦黑板報、自制手抄報的形式了解和宣傳關(guān)于心理健康方面的知識，提升學(xué)生思想認(rèn)知。

最后，開展豐富多彩的實(shí)踐活動。玩是小學(xué)生的天性，據(jù)此教師可以根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件開展一些多樣化的活動，特別是階段性的心理減壓活動，如“穿越火線”“齊心協(xié)力”“貪吃蛇”等，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、自我約束意識，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，使小學(xué)生在活動中成長，在活動中樹立積極向上的追求。

總之，在新時期的教育中，農(nóng)村小學(xué)必須要把心理健康教育納入學(xué)校的育人體系中，從農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)有條件出發(fā)，給學(xué)生營造良好的育人環(huán)境，充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)教師的育人作用，用愛去關(guān)注學(xué)生，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

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