如何在職業高中物理教學中加強學生創新能力的培養

董文民

摘要：職業高中不同于普通高中，職業高中會更注重于學生的技能培養和動手能力的建立。在職業高中物理的教學中，提高學生的創新能力，不僅是對學生的人生成長負責任，幫助他們更好的培養自身的物理綜合素養，同時也可以幫助學生提高物理學習興趣，在學習的過程中抱有期待，而不是因為學習而學習，強制壓抑的完成任務。創新能力的培養需要提高學生自己的想象力，并幫助學生去找到一套屬于自己的學習方法，可以更好的幫助學生在進行實驗和實踐的過程中去實現創新能力的提升培養。同時教師應該增加讓學生動手的機會，讓學生可以在行動中多加思考，提高學生增強自己創新能力的機率。本文就如何在職業高中物理教學中加強學生創新能力的培養展開論述。

關鍵詞：創新能力;物理綜合素養;想象力;學習方法;多加思考;動手能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]隨著社會經濟變革以及教育事業的發展情況不斷變化，職業高中的教育模式也需要隨之改變，原來的教育模式開始不適應現如今的改革現狀。隨著素質教育的改革愈受重視，其最大的核心是培養學生的綜合素養和學習興趣，以及學生的創新能力。職業高中的教學體系和教學方式都是比較特殊的，不同于普通高中的教學方式和教學模式。近年來國家所發布的教育改革計劃綱領，不斷的深入到職業高中的計劃教育之中。在高中物理的教學過程中，需要不斷的創新和建立新的學習思維，讓學生去進行自由的發展和學習，培養學生的創新意識。即便職業高中的教學程度在一定程度上不如普通高中，但只要培養好學生的創新意識依然是很重要的環節。

一、改變教學觀念，開創新型教學模式

教師的教學方法和教學模式對于學生的發展和學習都至關重要。因為教師是學生的領航人，在一定程度上可以說教師改變著學生的思想，并幫助學生落實學習綜合思維系統。如果一名教師的思想和教育模式太過落后并且過于拘束傳統，那么久而久之，學生的思想也會變得老舊落后沒有創新變革意識，對學生的發展和學生綜合素質的培養都是極為不利的。因此，如今的物理教師應該緊跟新課改提出目標和措施的腳步，不斷變革創新，創立更優秀和易于接受的教學方案，從而幫助學生更好的培養創新意識和創新能力。教師應該重新認識中學物理的教材內容，不斷提高自己的教學水平，豐富自身的專業知識涵養，明白確立自己的教學目標和應該提升的教育部分。另一方面，教師也要經常性的完善自己的教學計劃，在日常教學中不斷思考和改革，可以幫助教師更好的創設合理完整的教學方案。思考可以讓人的思維更加活躍，判斷一名教師的教學水平，在很大程度上可以看這個教師是否具有求同存異，不斷創新的教學理念，只有教師不斷的變革創新，在舊模式中，破廢立新，才能更好的提高自身的教育水平，以及中學物理的教學效率。

二、激發學生的學習熱情，提高學生的學習興致

人在認知自我的過程中是需要不斷的創新發展的，創新常常會讓人們對目前的發展狀況漸漸產生不滿，而缺乏創新也往往會讓人們的心理產生空缺和空虛感。如果想要這種落差感平復，運用原來的方法和已知的手法仍無法得到滿足的情況下，就需要去探索新的手法，也就是需要創新。在物理教育過程中，教師只有讓學生真正體會到自己的創新價值，并讓學生感受到自己真正是被需要的，才可以很大程度上，去激發學生的創新興趣以及對物理的學習興趣。教師在培養學生的過程中首先要教會他們的是人生的價值觀，其次應該是培養學生的創新意識以及學生的學習興趣，并幫助學生在學習過程中找到真正適合他們的學習方法，最后才是教給他們學習的公式定理以及文化知識。因此在教育學生的過程中培養的是他們的學習興趣以及創新意識和創新能力是至關重要的。在學習物理的過程中真正激發學生的學習熱情，可以在讓學生的學習效率得到很大的提升。因為只有有期待才能更好的完成教師所布置的任務，從而提高自身的學習能力。

例如在教師教學過程中，可以適當的引入一些實驗，幫助學生去更好的理解課本上的內容，同時在這個過程中可以適當的讓學生自己動手，在自己動手的過程中更好的體會動手的魅力以及物理的學習興趣。同時因為讓學生自己去動手實踐所學的公式定理，可以很大程度上幫助學生記憶公式定理的使用方法，并且所有的創新都來自于最開始的實踐，只有打開實踐的大門幫助學生找到好奇心，才能更好的幫助學生去培養創新意識。教師在做實驗的過程中可以鼓勵學生去做一些課本上公式定理的相關驗證實驗，在這個過程中教師可以幫助學生去完成一些學生難以操作的過程，同時不要忘記警惕學生實驗的安全性，要告訴學生一些具體的注意事項。物理的學習方法有很多，但真正去動手實踐可以更好地激發學生的學習樂趣，讓學生在學習過程中不斷的體會創新的重要性，從而幫助他們更好的提高自己的創新能力。

三、培養學生的質疑精神

所有的創新都來自于對所謂真理的大膽質疑，只有有敢于質疑的心態，并在質疑的過程中真正去動手實踐，才能真正達到創新的目的。真正的真理都需要大膽質疑，并經過不斷的思考和錘煉，不斷地破除舊思想設立新思想，在思維的建立過程中去發現研究過程中存在的疑問點，在不斷探索過程中發現知識的秘密，才能真正探索出最后的結果。因此教師在課堂上可以給予學生一定的自由，培養學生真正敢于發言的精神，在教學過程中可以允許學生去質疑自己的觀點和所教學的知識，允許學生在自己有把握的情況下提出自己的不同觀點，同時如果學生提出了錯誤的觀點教師要進行正確的引導，不能因為學生提出了錯誤的觀點就一棒子打死，要有包容性才能更好地鼓勵學生去進行探索。

例如教師在課上的教學過程中可以設立一個問答環節，在問答環節中學生可以向學生進行問答，同時學生也可以向教師提出自己的疑問，在這個過程中更好的培養學生敢于發言的精神。同時針對不同學生的不同觀點，教師也可以加以引導幫助學生更好的記憶這堂課程所傳達的知識點。在問答環節也可以設立小組學習，讓學生在分組討論中不斷創新自己的觀點，可以更好的培養學生的創新意識并提高他們的創新能力。

[結束語]綜上所述，隨著新課改的提出以及各種教育的變革政策的推出，職業高中的物理教師也應該完善自己的教學計劃和教學策略，不斷推動著物理課堂向更符合時代潮流的方向發展。教學過程中不斷激發學生的學習熱情，提高學生的學習樂趣，并鼓勵學生去大膽發言大膽質疑，烘托出一個更和諧完美的課堂環境，以此來提高學生的創新意識和創新能力。同時教師在教育過程中也要關注學生的人生發展，幫助學生建立正確的價值觀，在提高學生能力的同時可以更好的幫助他們在人生長河中留下更美好的記憶。

參考文獻

[1]柳向輝.淺析“STEAM+”理念下高中物理創新實驗校本課程的開發和實踐[J].學周刊，2022（01）：114-115.

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