高中數學教學中培養學生思維能力的策略

黃科

摘要：高中數學知識比較抽象難懂，對學生來說不容易理解。數學教師不僅需要培養學生的數學學習興趣，更需要能夠培養學生的數學學習思維和態度。讓學生學習正確的數學學習方法對于學生未來的發展和進步都尤其重要。數學知識學習就是需要培養學生用數學思維解決生活中的問題，能夠充分發揮自身的想象力，提升學生的思維水平，從而保證學生個人學習效率得到提高。課堂教學需要教師能夠結合教材內容以及學生的實際接受能力進行教學內容和教學模式的設計，同時需要讓學生能夠提現數學學習魅力。本文通過對現階段數學教學中的問題進行分析，希望提出有效提升學生數學思維的策略。

關鍵詞：高中數學;思維能力;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著教育改革不斷深入，教育越來越重視學生個人能力的培養，教師需要給學生營造良好的課堂學習氛圍，不斷給學生補充和擴展教學內容，讓學生能夠在課堂學習中不斷優化個人的學習方法，提升個人的思維能力，并且幫助學生養成良好的數學學習態度。在高中數學教學中，尤其需要關注對學生數學思維能力的培養，不斷幫助學生提高良好的數學學習效率。

一、高中數學教學中的問題分析

在現代社會的快速發展背景下，教師對學生的培養需要同學生的實際需要相結合，同時也要能夠符合社會對未來人才發展的需要。在現代以考試為導向的形式教育模式下，教師對學生的培養仍然顯現出功利化的色彩，教師在教學中忽略了對學生數學思維能力的培養，更多的關注于學生的成績自己學生的發展水平。導致課堂中學生難以養成良好的數學思維水平，難以進行形象化的知識建構。一方面阻礙學生的進步和成長，另一方面也不利于學生對知識的掌握。長此以往，導致學生數學學習興趣難以得到激發，學生的學習熱情受到了抑制，不利于學生的成長和發展。

二、提升學生數學思維能力的策略

（一）創設數學探索情境，激發學生學習興趣

高中數學教師向學生學習情境，給學生營造良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠提高課堂注意力，引導學生探究興趣。通過實際問題的探究學習，如果讓學生深入學習，不僅通過記憶相關的公式定理，同時還能夠學習相關知識的發展，知道如何進用。這樣就能夠提高學生的課堂學習效率，幫助學生在學習過程中養成良好的學習習慣。

例如，在學習《基本初等函數》一課時，教師首先可以通過學生以往所學的一次函數進行課堂導入，通過讓學生將新的知識建立在自己原有知識基礎之上進行學習，可以增強學生的數學學習自信心，同時也能夠保證學生高效進行新知識的掌握。教師也可以通過基本初等函數的相關概念引導學生進行函數推理，從而提升學生的學習探究興趣。

（二）聯系學生生活實際，豐富課堂學習內容

教師在課堂教學中要注意聯系學生的生活實際，將新的知識與學生的實際生活進行連接，讓學生能夠學會學以致用。與此同時，教師也要能夠對課堂所教內容進行適當的補充和擴展，讓學生能夠不僅掌握相關原理知識，同時能夠發散個人的思維，拓寬個人的視野。從而幫助學生形成數學學習的積極態度。

例如，在學習《等比數列》一課時，教師可以通過生活中的實際案例真行等比數列知識的探究學習，比如通過銀行的利率進行等比數列計算，讓學生通過自己的能力進行數列知識的推理，一方面可以提高學生的數學思維能力，另一方面也能夠保證學生提高數學探究意識，保證個人的數學知識學習效率。

（三）選擇數學變式問題，發散學生數學思維

雖然現在許多教師采用課后例題引導學生進行一類題目的掌握學習，但是教師也需要注意 課后題目要豐富多樣化，隨時給學生提出各種變式問題，激發學生進行思考，培養學生的問題探究意識，從而逐漸提升學生的學習效率，幫助學生養成良好的數學探究積極性。

例如，在學習《集合》一課時，這節課相關概念知識比較容易理解，但是教師要能夠從另一個學習角度引導學生進行相關概念知識的學習。比如如何通過集合解決生活中的實際問題，如何通過借助課堂中所學習的相關原理，解決不同的集合問題，幫助學生不斷發三個人的思維，同時也有助于學生形成數學知識學習的敏感性，幫助學生能夠快速掌握相關概念原理，進而能夠提升學生的學習效率。讓學生能夠感到簡單知識同樣具有挑戰性，幫助學生養成嚴謹的數學學習態度，這對于學生今后學習和發展都有著極大的意義，能夠促進學生全方面的發展。

總結：綜上所述，在高中數學教學中培養學生的數學思維能力，對學生的發展有著極為重要的作用。不僅能夠讓學生樹立正確的學習觀念，同樣有助于學生能夠對待生活中的其他事物時，都能夠正確對待，幫助學生樹立正確的價值觀念，從而培養學生綜合能力得到發展和提高。教師需要改變傳統課堂教學模式，能夠提現現代教育的時代性特征，從而幫助學生不斷發散自己的思維水平，提升個人學習能力。

參考文獻

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