淺談學困生數學學習興趣的培養

金鳳娟

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“學困生”是教育對象中的弱勢群體，也是家庭成員中的弱者。每個班級中或多或少都會有不同程度的學困生，他們缺乏學習的自信心，學習態度不端正，學習比較被動，很難獨立自主的完成學習任務。以我們學校為例，隨著社會經濟的發展，很多家長為了生計常年外出打工，一些孩子們便和爺爺奶奶一起生活。由于爺爺奶奶年歲已高沒有太多的精力照看孩子，所以他們的家庭教育幾乎是空白，致使一部分學生的學習被忽視，日久天長他們成為了大家口中的“學困生”，這種現象在不斷地增加，形勢嚴峻。學困生的教育轉化問題，是學校長期不懈的工作，它一直困擾著老師和家長，面對這樣的孩子，往往經驗比較豐富的老師也束手無策，同時家長對自己的孩子也失去了信心。所以，關心、轉化學困生是全面提高教學質量，實施素質教育的需要。

多年來，很多專家對學困生的產生原因、心理特點及對策作出了很多的研究，為學校的教育提供了很多理論知識和實踐依據。我們教育工作者應從自身的實際情況出發，深入探討、研究切實可用的方法和措施，改善農村教育的這種現狀，為學困生各方面的教育缺失進行彌補，以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為出發點。為學困生提供適合的教育，逐步轉變學困生的心理狀況和思維方式，為轉化“學困生”，提高“學困生”學習水平，提供現實依據。下面就談談我教學中積累的幾點體會。

一、了解“學困生”的成因，積極誘導

根據學生平時的表現，通過調查問卷、座談等方式了解學困生學習困難的原因和興趣愛好，為具體“轉化”工作打下基礎。

二、加強溝通，做學困生的知心朋友

親其師，才能樂其道。只有學生對教師發自內心的喜歡才會激發學好數學的信心。所以，我們教師要更新教學觀念，正確對待學困生，關心愛護學困生，深入細致地了解學生，真心實意的關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生。良好的師生關系，能有效促進學困生轉化。教師不僅要關注班級里的“孔雀”，更要關注“丑小鴨”，教師在把握客觀公正原則的基礎上，應盡可能地把情感的天平向那些更需要理解和尊重的孩子傾斜，多觀察，接觸，分析他們，多一點微笑，鼓勵，信任，多一些關懷，親昵，疼愛，以喚醒他們被壓抑的天性，激起被埋藏的自尊。對待這些孩子，采取優先提問，優先板演……對他們每一次的出色表現，教師都要及時進行給予鼓勵，幫助學生樹立自信心，身心得到和諧健康發展，進而激發他們數學學習興趣。

記得，接手一個新班級的時候，發現有個學生上課注意力不集中，作業也不能及時完成。于是，我就利用課余時間找他談心，通過了解，知道他從小就不喜歡學習數學，看見數學題就頭疼。從這以后，我就經常找他談心，看見他數學上有了點滴進步，就及時進行鼓勵和表揚，使他感受到了學習的樂趣，樹立學習的信心。慢慢的，他由課堂中的沉默，變得非常主動，能積極主動的參與到各項學習活動中來，由怕上數學課，轉變為喜歡上數學課，成績也明顯的提高。

三、充分利用多媒體手段輔助教學，激發學習興趣

數學知識一般都比較抽象、枯燥，嚴重的影響了學生的學習熱情。而多媒體技術具有形象生動，圖文并茂的特點，多媒體技術輔助教學能打破沉悶的學習氣氛，改變枯燥單一的學習方式，能夠學生更加形象的理解信息，產生學習的興趣與動力。

現在班級都安裝了班班通設備，可以利用多媒體教學手段，創設生動、有趣的教學情境，把學困生重新吸引到學習活動中來。教師要結合學生的年齡特點精心設計問題，讓每一個學生都有表現的機會。在課堂教學活動中及時捕捉學生的閃光點，使其發揚長處。

四、家校聯合，達成共識

通過開設家長會、家訪、座談會等多種方式，加強學校與家庭教育方面的協調配合，達成可能共識。針對學生的不同表現商討制定出引導發展的策略，學佼在聯系家庭的過程中，要有針對性地向家長宣傳正確的教育思想，使他們樹立正確的兒童觀、嚴格要求，循循善誘，尊重信任，以身作則。幫助家長提高自身修養，從而改善家庭的教育環境，調整教育子女的方式方法，使家庭教育與學校教育一致起來。家長也可協助教師了解孩子在課堂之外的優勢，給教師的教育言行提出合理建議等。

總之，學困生的心理都比較脆弱，我們應該給這些孩子更多的關心，愛護，尊重他們、信任他們，喚起他們內在的學習動機，使他們由厭學到樂學。挽救一個“丑小鴨”和培養一個“孔雀”同等重要，只要我們老師不灰心、不放棄，那么所有的付出都會得到回報。