“雙減”背景下的家校共育路徑探索

狄海芬

摘要：雙減政策的提出，讓義務(wù)教育階段的學(xué)生徹底地出了一口氣。不過，長期學(xué)習(xí)壓力的消失，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)育的同時(shí)，也會讓學(xué)生分心到一些灰暗領(lǐng)域，影響學(xué)生健康發(fā)展。因此，在雙減背景下，必須要做好家校溝通工作，增強(qiáng)家校共育質(zhì)量。本文分析了家校共育的意義，提出了創(chuàng)新溝通方式、創(chuàng)辦家長學(xué)校、建立信息平臺三條路徑。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;家校共育;路徑探索

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

什么是家校共育？即家庭參與學(xué)校教育，共同出力為學(xué)生成長搭建起一條綠色的隔離帶。家校共育活動(dòng)的開展，對學(xué)生的能力成長、品質(zhì)形成、習(xí)慣養(yǎng)成等多個(gè)方面具有積極的意義。同時(shí)，在雙減政策的內(nèi)容和要求也為新時(shí)期家校共育的開展指明了方向和道路。

一、家校共育開展的意義

（一）優(yōu)化成長環(huán)境

在家校共育理念沒有被提出之前，就已經(jīng)具備了家校共育的雛形。學(xué)生家長，從而態(tài)度上對教師尊重，從行為對教師遵從，無論教師，還是家長的中心都是學(xué)生能力的提升，這就是家校共育的本質(zhì)。而家校共育理念的落實(shí)，可以進(jìn)一步凸顯學(xué)生家長在教育中的作用和地位，引導(dǎo)家長正確認(rèn)知和理解學(xué)校的教育、管理方式，從而更好地配合學(xué)校完成對學(xué)生的教育工作。在家校互通的過程中，可以為學(xué)生建立健全或是優(yōu)化當(dāng)下成長環(huán)境，幫助學(xué)生去更好地適應(yīng)校園生活和社會生活，完善學(xué)生綜合能力。[1]

（二）培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

“百年樹木，十年樹人”的意思就是在教育中，育人遠(yuǎn)遠(yuǎn)比育智更加重要。良好的品質(zhì)可以讓知識發(fā)揮出更大作用，促進(jìn)社會和諧，而不好的品德，則會讓知識成為破壞社會團(tuán)結(jié)的兇器。因此，家校共育非常有必要，在共育過程中，家庭、學(xué)校之間通過密切的聯(lián)系，從而掌握學(xué)生軌跡和思想，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響和阻礙學(xué)生成長的因素，繼而將其剔除，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的習(xí)慣和思想，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)生守則》中的內(nèi)容，樹立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康、多元的方向發(fā)展。

（三）呵護(hù)心理健康

初中階段學(xué)生將會迎來人生中非常重要的轉(zhuǎn)折階段，生理、心理上的變化變得越來越快，從而給學(xué)生個(gè)體的發(fā)展帶來了很多的不適感覺。同時(shí)，在這個(gè)階段學(xué)生開接觸社會，社會關(guān)系開始變得復(fù)雜，非常容易受色情、暴力、賭博等不良因素的影響，從而破壞學(xué)生的心理健康。所以，在初中階段中，學(xué)校、家庭都有責(zé)呵護(hù)學(xué)生的心理健康，而家校共育模式作為一種呵護(hù)學(xué)生心理的重要手段，可以有效杜絕各種不良因素的侵害。

二、“雙減”背景下的家校共育的有效路徑

（一）結(jié)合雙減內(nèi)涵，創(chuàng)新溝通方式

家校共育是近幾年提出的全新教育模式，而部分教師在落實(shí)該模式的時(shí)候，存在認(rèn)知的上偏差，誤將家校共育當(dāng)作一種“使喚”家長的手段，將大量的教育、教學(xué)任務(wù)交給家長，進(jìn)一步激化家校矛盾。因此，在落實(shí)家校共育模式的過程中，可以結(jié)合雙減內(nèi)涵，減少對家長任務(wù)、作業(yè)的布置，合理引導(dǎo)、指導(dǎo)家長，由家長主動(dòng)去了解、接受，認(rèn)識到正確家庭教育對子女成長的重要性，從而密切家校關(guān)系。[2]

家長會，屬于家校溝通主要手段，傳統(tǒng)的家長會都是由教師對家長單方面的批評、教育為主。而在雙減背景下，家長會的主體可以變?yōu)榧议L，由家長提出子女問題，然后和教師共同分析、交流子女教育方式，合理推動(dòng)和改善家庭教育方式，從根本上促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的發(fā)展。

（二）創(chuàng)辦家長學(xué)校，提升共育效果

家庭是對人對影響最大的一個(gè)場所，貧家多孝子，同樣貧家也多敗兒，這就是不同家庭教育導(dǎo)致人們同命不同運(yùn)的原因所在。在現(xiàn)實(shí)生活中大部分學(xué)生家長，雖然對家庭教育具有一定的認(rèn)知和理解，但是，難保這種認(rèn)識和理解存在偏差性，從而影響學(xué)生理想的樹立和心理的健康。因此，可以采用創(chuàng)辦家長學(xué)校的方式，將學(xué)生家長當(dāng)作“學(xué)生”，集中傳播科學(xué)的家庭教育和管理思想、手段，切實(shí)提高家校共育效果。

家長學(xué)校的創(chuàng)辦，并不是和班級形式一樣，而是以一種更加完善系統(tǒng)、組織去實(shí)現(xiàn)家長整體的教育觀念的提升。在家長學(xué)校組織架構(gòu)中，需要校長、年級主任、教師、家長代表共同參與，學(xué)校教授的內(nèi)容，可以是家長代表收集到家庭教育理念、手段，也可以是單向傳輸?shù)南冗M(jìn)的家庭教育思想、方法，這樣，才能夠從根本解決家長不配合、認(rèn)識不到位等問題，從根本上提高共育的質(zhì)量。

（三）建立信息平臺，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

線上教學(xué)是在信息教育2.0背景下一種全新的教學(xué)手段，它是一種以網(wǎng)站為基礎(chǔ)的線上教育平臺。傳統(tǒng)線上教育平臺的主體通常都是學(xué)生，而在家校共育背景下，可以采用線上指導(dǎo)教育的方式，及時(shí)更新家長的教育理念和管理舉措，切實(shí)保障學(xué)生的成長環(huán)境。同時(shí)，在線上指導(dǎo)教育過程中，還可以引起家長對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的重視，合理管理學(xué)生在家用網(wǎng)行為，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從線上到線下，為學(xué)生的成長和發(fā)展建立起一座堅(jiān)固的堡壘。[3]

在現(xiàn)代生活中，家長不僅要照顧學(xué)生，還要參與不同的社會生產(chǎn)，一次家長學(xué)校會議，往往只有部分家長可以到場。而線上平臺可以記錄線下會議內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)家長整體教育觀念和思想提升。另外，線上教育還可以增強(qiáng)家長對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，提高對子女用網(wǎng)情況的把控，杜絕不良內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上傳播給學(xué)生。

三、結(jié)語

總之，初中階段是個(gè)特殊的教育階段，作為家長、教師都必須要給予學(xué)生更加全面的關(guān)注和理解。同時(shí)，在關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的過程中，還需要注意“度”的把握，過分的關(guān)注和關(guān)心，不僅不利于學(xué)生人格的完善，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響家庭和睦、校園和諧。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘紅建. 創(chuàng)新家校共育工作的實(shí)踐路徑探究[J]. ?2021.

[2] 李吉銀， 徐麗. 探尋家校共育深度打開的方式[J]. 教育視界， 2021（7）：3.

[3] 吳金桂. 家校合作形成合力共育孩子健康成長[J]. 天津教育， 2021（31）：3.