長子女中的星星兒童

尚啟蓉

摘要：“全面二孩”政策下，頭胎幼兒的需求和感受容易受到家長的忽視，他們難以適應角色地位的轉變，容易出現嫉妒、情緒起伏大、缺乏自主性等心理問題。本文從幼兒園、家庭等兩方面積極探索解決頭胎幼兒同胞接納的有效干預策略，以此營造和諧的同胞關系。

關鍵詞：幼兒園、長子女、情緒變化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

自我國二孩政策全面開放以來，班級中長子女的數量逐步增加到13名幼兒。《幼兒園工作規程》中強調“促進幼兒心理健康”，然而在新生命到來之際，長子暉暉卻出現各種明顯的情緒、行為和個性的變化，讓家長焦急難耐、不知所措，同時長子暉暉的心理健康成了班級教師關注的焦點。

一、幼兒基本情況

暉暉是小班下學期轉來的新生，他不喜歡生活在集體中，經常一個人在角落里游戲，與他溝通時，不給予回應，且東張西望，從來沒有對應上過眼神，且想要脫離。在集體活動時基本上不參加集體活動，老師在組織集體活動時，他基本上是在其他區域，自己玩自己的，很少站在隊伍里，不會固定的站在哪里，會一直動。教師及時阻止他的行為時，會產生哭鬧打鬧的現象。家庭結構為三代，有外公外婆、父母、暉暉及弟弟，共6口人，照看暉暉一日生活最多的是外婆，因暉暉比較調皮，所以外婆會用嚴厲的方式進行教育，但也會經常進行講道理的教育，父母工作日陪伴情況較少，周末會經常帶他出去玩，家庭經濟情況還算優越。

二、具體案例描述

（一）情緒變化——“假哭、偏愛”現象

案例一：9：18 教學活動——教操：回到教室，老師在班級里教授新的早操，他沒有什么興趣，并沒有跟著做也沒有看老師，老師發現了之后，把他和幾個問題一樣的小朋友，帶到前面單獨叫做，暉暉變現的非常抗拒，一直哭或者跪在地上不起來，嘴里還再喊：“我要回家”哭的時候老師并沒有出來制止，而是先是溝通，溝通無效后，把他晾在一邊，在老師看不到的地方，他明顯情緒緩和了很多，直到吃早上的水果，胡老師跟他溝通，不哭才有水果吃，這才奏效。

案例二：對物：①喜歡打槍，與生活經驗有關，外婆在他小的時候，帶他看有關于打槍的動畫片，可能與男孩子本身的天性和這個動畫片給他留下了深刻印象有關，也可能是這種動作會讓他產生安全感。②喜歡攀爬游戲，在我所觀察到的戶外游戲中，他有絕大多數的時間，都在攀爬區，并且什么都能用于攀爬，比如：滑梯、游戲角等。③喜歡密閉空間：在戶外游戲（大型器械）中，暉暉小朋友待在密閉的小房子里的時間占絕大多數，看到有密閉的小房間，他總是要進去探索一番。有一次在老師帶小朋友們撿樹葉做環保的時候，暉暉小朋友就自己跑到遠處的“隧道滑梯”待了很久很久。④非常喜歡吃東西，進食快且飯量大，我覺得甚至可以用“執念”形容，可以用吃的鼓勵、引導他多很多有益事情。

分析：自從弟弟出生后，存在以下幾個現象：①對你的問題，不予理睬 ?②對于你的問題，選擇重復，比如：“暉暉你今天中午吃什么的呀”他答：“吃什么”（這種情況他是沒有聽懂話的意思）③對于你的問題，他回答多以“電報式”為主，如：“你喜不喜歡兔子”他答：“喜歡”，“你是不是喜歡兔子”他答：“是”（這種情況下，他是聽懂了的）④他主動說話的，也多以“電報式”為主，并且主動說話的次數很少。⑤對于英語，他喜歡并樂意說他，但是都保留在簡單的單詞，和固定的句式上面，并不能做到活學活用。

三、成因分析

（一）家庭教育因素的影響

1.心理健康意識薄弱

暉暉本身是一個多動癥幼兒，在沒有弟弟之前，全家的關注點都在暉暉的身上，自從弟弟出生后，暉暉有了明顯的退步行為。在暉暉的不同年齡階段，父母的差別對待都會引起暉暉對弟弟的嫉妒行為和沖突 。

2.陪伴子女時間不均衡

暉暉家庭中父母因時間、精力有限，不能將精力均衡地分配給兩個孩子，更多地關注小寶而對頭胎幼兒有所忽略，父母養育的差異性則會引起頭胎幼兒的不滿。同時，作為同一家庭出身的孩子，同胞間的比較有時候也是不可避免的，鄰里親戚也會經常開玩笑說“爸爸媽媽都去愛弟弟（妹妹）不愛你”這樣的話無形中引起頭胎幼兒的嫉妒。

3.忽略同胞關系的培養

頭胎幼兒難以適應角色地位的轉變，就會把自己受忽視歸因于年幼的同胞從而引發嫉妒和內心失衡，表現出一系列消極反應，導致同胞之間的親密程度降低更易形成敵意沖突型同胞關系。

（二）幼兒心理發展特點的影響

學前期幼兒開始獨立探索世界，形成自我認知，同時伴隨很多困惑，主要有認知問題、人際交往問題等，短時間內幼兒難以適應，不能很好地接納自己，需要父母予以引導、支持和幫助進行情緒調節，自從弟弟出生后，暉暉對待問題，不予理睬，對于你的問題，選擇重復或多以“電報式”為主，他主動說話的，也是多以“電報式”為主，并且主動說話的次數很少。然而父母的關注更多在小寶身上，頭胎幼兒難以憑借自己的內部情緒資源管理進行自我調節宣泄情緒，變得壓抑自閉，沒有安全感，通過這種方式引起父母的關注，捍衛自己的核心地位。幼兒期長子女的心理發展特點是影響其情緒變化和行為表現的重要原因之一。

四、心理調適措施

（一）家園共育，引導家長做好對幼兒的教育。

1.樹立正確教育觀念，重視長子女教育引導

每天入離園環節都會與其奶奶進行溝通，奶奶在教育方面很有自己的見解和對我們的信任贊同之意，所以我們每天向暉暉的家人反饋暉暉在園里的表現時，奶奶也會向我們反饋在家情況，要密切關注大孩的情感變化。

2.加強同胞之間互動，增進姐弟感情

當孩子出現思想波動或沖動行為時及時干預，增強大孩的免疫力，多打感情牌、溝通牌，幫助暉暉了解到弟弟的出生不會對自己造成威脅，從而逐步消除其不良的心理狀態，保持積極、樂觀、獨立、合群的健康心態。有不良行為時，及時阻止，克制他的行為，不斷督促他的行為習慣。

（二）幼兒園實施心理調適方案

1.繪本疏導

在幼兒園里教師加強與他的溝通，讓他自己愿意說。為暉暉準備了七本關于二孩的繪本，七本以兄妹之情為主題：《彼得的椅子》、《跟屁蟲》、《隧道》、《小凱家不一樣了》、《第一次上街買東西》、《小弟弟要來了》、《一點點兒》。通過有目的、有主題的繪本閱讀調適活動，暉暉逐漸懂得媽媽會永遠愛獨一無二的自己，接納了弟弟的存在，最后自己也愿意參與照顧弟弟的活動。同時也鍛煉他的語言表達能力及思維能力的發展，在班級里為他樹立榜樣作用，多鼓勵他去幫助有困難的幼兒。

2.繪畫表征

培養興趣愛好，是轉移大孩注意力的最好方法。基于暉暉作為長子女的客觀影響，我們可以嘗試從繪畫來治療情緒問題、心理創傷，并且也是一種信度較高的心理療法。同時也借鑒了分析繪畫作品的研究方法，每月收集命題畫作品和自由作品2副，并與暉暉談話交流，解析作品，哪些是快樂的，哪些是不快樂的，共收集作品 20 副。

參考文獻

[1]郭玲玲.“全面二孩”政策下頭胎幼兒在同胞關系中的心理影響及對策分析

[2]葛岫虹.二孩家庭中大孩教育的策略研究

本文為2019年立項的“二孩政策下幼兒園長子女的心理調適研究”課題階段性研究成果，課題立項號為 HJG19105。