初中道德與法治課線上體驗式教學模式的構(gòu)建

陳麗治

摘要：信息化教學模式已經(jīng)成為當下各個學科教學創(chuàng)新發(fā)展的趨勢之一，而線上教學則是信息化教學下衍生的一種全新的教學模式，重新定義了教學的創(chuàng)新性標準。初中學生正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時期，在敏感階段中容易受到外界因素的影響，而產(chǎn)生不良的行為和思維。所以初中道德與法治教師，便可以在開展信息化教學過程中實施有效的線上體驗式教學模式，讓學生能夠擺脫以往時間和空間的限制，隨意開展自主學習和自主探究，并能夠在體驗之下大幅度增強對于道德與法治內(nèi)容的理解和認知。

關(guān)鍵詞：初中道德;法治課線上體驗式;教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在信息化大背景之下，體驗式教學模式已經(jīng)成為各科教師普遍采取的一種教學方法。而在初中道德與法治教學之中，通過構(gòu)建體驗式教學模式，使得學生能夠激發(fā)強烈的學習動力和學習欲望，并豐富學生道德與法治的情感體驗。通過將線上教學技術(shù)與體驗式教學模式相結(jié)合的發(fā)展方式，使得線上教學徹底彌補了以往傳統(tǒng)教學的弊端，讓學生能夠在線上體驗之中獲得良好的學習效果。初中道德與法治教師應(yīng)更合理的思考，如何將體驗式教學模式與線上教學方法完美契合的結(jié)合在一起，來關(guān)注到學生實際的情感需求，在豐富學生學習體驗的過程中，為學生打造一個良好的學習環(huán)境，保證了學生三觀的正確樹立。

一、積累生活素材

初中道德與法治學科具有生活性特征，所以初中道德與法治教師在開展線上體驗式教學模式之中，應(yīng)盡可能將生活元素引入其中，保證學生能夠在參與生活的具體案例之時，對以后所產(chǎn)生的相關(guān)類似事件，可以靈活處理，并增強了學生應(yīng)對困難的能力。而初中道德與法治教師則應(yīng)該大量積累生活素材，將豐富性和多元素的生活素材納入到線上體驗教學體系之中，展現(xiàn)初中道德與法治學科的生機與活力。

比如，初中道德與法治教師在講到《法不可違》內(nèi)容 時，教師可以借助社會上發(fā)生的違法事件進行結(jié)合講解;講到《讓 友誼之樹常青》時，可以選擇本班級學生中的好朋友為例進行實 際演繹。總之，讓初中道德與法制課堂與實際生活相貼合，才能 真正發(fā)揮出生活化教學的價值，也才能展露出道德與法治課堂的 獨特魅力。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境

對于初中學生而言，學習道德與法治課程在傳統(tǒng)教學模式之中存在一定難度，本身道德與法治學科內(nèi)容具有一定的枯燥性和專業(yè)性，而學生在單一性的教學方法之中必然產(chǎn)生學習興趣下降的結(jié)果，為了徹底轉(zhuǎn)變這一教學弊端，實現(xiàn)初中道德與法治學科的內(nèi)在價值，初中道德與法治教師便可以通過線上體驗教學模式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，使得學生能夠在具體參與情境之時，提升學習體驗感，并遵循學生不同的興趣愛好特點和認知規(guī)律，篩選最為合適的教學資源，納入到線上體驗情境之中，讓學生在身臨其境之時，能夠徹底感受到道德與法治學科內(nèi)容的真實性和啟發(fā)性，更容易幫助學生理解所學習到的基本知識。

三、彰顯實踐性

在初中道德與法治線上體驗教學模式的實施和開展之中，初中道德與法治教師不單單需要根據(jù)學生不同的學習能力和理解能力，采取不同的教學方法，更應(yīng)該在線上體驗教學的引導之中，幫助學生消除以往負面的學習心理和情緒。所以在具體開展教學活動之中，可以將圖片、視頻等內(nèi)容引入到線上體驗的教學模式之中，以此來創(chuàng)設(shè)具有實踐性的教學氛圍，通過實踐活動的方式吸引學生學習注意力，讓學生能夠在參與實踐之時，深刻體會到道德與法治的重要性，并能夠在完成實踐活動以后，促進學生思維和行為上的轉(zhuǎn)化。

四、創(chuàng)新理論探索

線上體驗式教學模式在初中道德與法治課程中的引入和設(shè)計，遵循了信息化時代發(fā)展的基本要求，并能夠在充分利用信息技術(shù)和信息平臺的優(yōu)勢，最大程度上提升初中道德與法治課程教學水平和教學質(zhì)量。

第一，科技賦能。科學技術(shù)給線上教 學帶來了新的機遇和新的契機，它打破了線下單一物理空間中知 識傳遞和信息傳播的方式，激發(fā)了教和學的創(chuàng)造力。科技賦能是 線上體驗式教學模式構(gòu)建的源頭活水，它能為線上教學提供技術(shù) 支持和以大數(shù)據(jù)為支撐的信息庫，為線上教學提供發(fā)展空間。

第二，數(shù)據(jù)驅(qū)動。數(shù)據(jù)不僅是一種資源，而且是一種推動力量。相 對于傳統(tǒng)的以活動、情境等方式開展的線下體驗式教學，線上體 驗式教學則更依賴互聯(lián)網(wǎng)資源和互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)。教師只有充分認識 到數(shù)據(jù)驅(qū)動的意義和價值，充分挖掘和利用大數(shù)據(jù)所蘊含的信息， 充分發(fā)揮數(shù)據(jù)驅(qū)動的優(yōu)勢，才能發(fā)揮線上體驗式教學科學化、精 準化的優(yōu)勢。

五、學生情緒的關(guān)注

在初中道德與法治線上體驗教學模式的開展之中，許多教學方法和教學結(jié)構(gòu)尚處于實驗階段，這對于教師和學生而言都是一個走向不斷完善的過程。所以初中道德與法治教師在具體開展活動之時，應(yīng)關(guān)注到學生情緒的變化，通過情緒的宣泄，能夠觀察到線上體驗式教學的不足之處，并能夠通過針對性的教學優(yōu)化與改進，合理推動線上體驗式教學模式的科學化發(fā)展，為初中道德法治教學帶來了一個切實可行的教學方案。

總之，初中道德與法治教師在開展線上體驗教學模式之中，應(yīng)通過完善和優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容等方式，使得學生獲得不同的學習體驗，并能夠在參與線上體驗活動之時，有效開展道德與法治課程知識點的探究和探索，借助這種具有信息化的教學模式，使得學生學習思維和學習能力得到顯著提升，并推動學生學科核心素養(yǎng)得到長遠發(fā)展。

參考文獻

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