當(dāng)前幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)存在的問題及對(duì)策分析

馬艷

摘要：幼兒園作為教育行業(yè)重要的領(lǐng)域，在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)也將幼兒的社會(huì)性發(fā)展作為了重要任務(wù)，利用各類教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行了人際交往能力的優(yōu)化提升，讓幼兒在未來發(fā)展過程中更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，得到更多發(fā)展機(jī)會(huì)。近些年來由于社會(huì)發(fā)展各類客觀因素的影響，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)遇到了一些發(fā)展性問題，對(duì)幼兒造成了一定的發(fā)展影響，抽象的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)不能被幼兒全面吸收，并且幼兒的年齡限制了幼兒各方面知識(shí)的獲取。為此，幼兒園教師需要結(jié)合更符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，圍繞幼兒認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，借助游戲活動(dòng)的方式讓幼兒充分認(rèn)識(shí)社會(huì)領(lǐng)域知識(shí)信息，從觀念思想上改變認(rèn)知，在游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園社會(huì)領(lǐng)域;教育活動(dòng);問題研究和對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：隨著社會(huì)精神文明建設(shè)發(fā)展的不斷完善，教育事業(yè)作為傳播精神思想的重要載體，對(duì)于國家新一代的影響從不同教育階段都有所體現(xiàn)。幼兒園作為社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，其社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)踐能夠?qū)τ變哼M(jìn)行情感的豐富和社會(huì)認(rèn)知的優(yōu)化，讓幼兒得到社會(huì)性發(fā)展。隨著社會(huì)上層建筑的完善發(fā)展，幼兒階段的社會(huì)性學(xué)習(xí)也成為了必須要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的有效開展存在很多必要性，因此，如何將開展價(jià)值進(jìn)行更多提升，培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為，成為了幼兒園教師和管理人需要共同解決的問題。

一幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)存在的問題研究

通過對(duì)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的問題研究，教師可以得出更加準(zhǔn)確的問題發(fā)生原因，進(jìn)而在對(duì)策研究過程中擁有更多可靠依據(jù)。

（一）實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)不足

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有機(jī)實(shí)踐，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，結(jié)合較為現(xiàn)實(shí)的生活性信息讓幼兒感受到動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力的優(yōu)化必要性，從而更為積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的不足讓幼兒出現(xiàn)動(dòng)手能力較弱的特點(diǎn)，不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，造成了很多學(xué)習(xí)困難，限制了幼兒的深入學(xué)習(xí)。一味的理論知識(shí)攝入會(huì)讓幼兒在未來生活、學(xué)習(xí)過程中擁有很多不夠健全的思想觀念，辦事能力不足，很容易出現(xiàn)生活上的負(fù)面思想。

（二）游戲活動(dòng)趣味性不足

幼兒園教學(xué)活動(dòng)多利用游戲進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，幼兒更多的接受到的知識(shí)是從游戲活動(dòng)中得到的。游戲教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)趣味性不足的問題就容易讓幼兒在學(xué)習(xí)情境中迷失自我，不了解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒園時(shí)期的孩子各方面身心發(fā)展不夠成熟，在進(jìn)行更多社會(huì)會(huì)認(rèn)知時(shí)，容易出現(xiàn)思想情感上的偏差，造成較大的學(xué)習(xí)困境;并且，此階段幼兒的學(xué)習(xí)注意力得不到更多集中，很容易手段客觀環(huán)境因素的影響，需要教師利用更加合理科學(xué)的教學(xué)情境來提升幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒得到更為深入的情感體驗(yàn)。

二、幼兒社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)問題解決對(duì)策分析

通過幼兒社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)問題的具體分析研究，教師可以將教學(xué)對(duì)策進(jìn)行更為深入的優(yōu)化，讓幼兒從學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知更多有效信息。

（一）創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

幼兒園時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)多以游戲的方式進(jìn)行實(shí)踐，為了讓社會(huì)領(lǐng)域教育教學(xué)問題得到更多解決，教師可以利用合適游戲情境的創(chuàng)建來激發(fā)幼兒的社會(huì)形意識(shí)，得到社會(huì)學(xué)習(xí)能力的啟發(fā)。合理的游戲情境創(chuàng)設(shè)會(huì)讓幼兒有更多游戲參與度，進(jìn)而可以在游戲活動(dòng)中受到知識(shí)信息的更多影響，提升自身知識(shí)學(xué)識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，結(jié)合了游戲活動(dòng)的內(nèi)容，就要對(duì)游戲情境教學(xué)目的進(jìn)行明確，讓社會(huì)性教育教學(xué)目的順利實(shí)現(xiàn)，讓游戲活動(dòng)更符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，使其更為自然的融入社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行社會(huì)、自然的認(rèn)知了解。

比方說，在讓幼兒了解社會(huì)集體的力量時(shí)，教師利用游戲活動(dòng)創(chuàng)建，就可以通過具有集體性的教學(xué)故事，營造出合適的環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行角色扮演;教師可以設(shè)置出一定的學(xué)習(xí)問題，讓幼兒利用集體的力量進(jìn)行解決，這樣幼兒就會(huì)更加明顯的感知到集體對(duì)于個(gè)人的重要性。

（二）充分開發(fā)社會(huì)教育資源

幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐需要將教學(xué)內(nèi)容與幼兒認(rèn)知進(jìn)行一定的結(jié)合，社會(huì)知識(shí)信息需要更適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。社會(huì)領(lǐng)域教育知識(shí)存在一定的復(fù)雜性和多樣性，涉及的范圍較廣，單純的教學(xué)傳授會(huì)讓幼兒出現(xiàn)很多學(xué)習(xí)誤差，為此，教師需要在充分利用社會(huì)性教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行更為詳細(xì)的篩選，讓幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程更加合理科學(xué)。

比方說，教師利用家鄉(xiāng)特點(diǎn)激發(fā)幼兒社會(huì)性認(rèn)知時(shí)，可以在幼兒身心認(rèn)知范圍內(nèi)為幼兒提出學(xué)習(xí)要求，讓幼兒準(zhǔn)備自己了解的家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)故事、家鄉(xiāng)美景圖片，并在課堂上由幼兒進(jìn)行主講，由集體進(jìn)行選擇，選出更符合幼兒認(rèn)知的優(yōu)秀小朋友，對(duì)幼兒進(jìn)行更多社會(huì)性學(xué)習(xí)激發(fā)，也讓幼兒更了解家鄉(xiāng)。

結(jié)語：

為了結(jié)合當(dāng)前幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)問題，教師通過對(duì)問題的原因查詢，進(jìn)行了合適策略提出，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中融入解決策略，讓幼兒感受到了更加正確的社會(huì)領(lǐng)域知識(shí)。

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