職業(yè)院校學生領悟社會支持調(diào)查研究

□馬曉風

職業(yè)教育一直以來受到黨和政府高度重視，尤其是黨的十九大以來，職業(yè)教育面臨新時代，被擺在更加突出的戰(zhàn)略地位，爭取在2020年，構(gòu)建中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化提供人才支撐。為此，黨和政府為職業(yè)院校學生提供了免學費、助獎學金、就業(yè)扶持等形式多樣的支持，學校、家政、社會也相應地提供諸多支持，學生自身能否感受、體驗到黨和國家、家庭、學校等寄予的支持和厚望，將嚴重影響學生職業(yè)素質(zhì)的提升，如能感受到，將會把各種支持轉(zhuǎn)化為個人成長和發(fā)展的動力，才會發(fā)展成為高素質(zhì)技能型勞動者和人才，才能擔當起中華民族偉大復興的重任。

職業(yè)院校學生作為實現(xiàn)中華民族偉大復興的后備軍，身邊存在著各種各樣的支持，被體驗、感受到的支持叫做領悟社會支持，這些支持可以幫助學生緩解各種壓力、調(diào)節(jié)情緒、塑造積極行為、維持身心健康。因此，對職業(yè)院校學生領悟社會支持進行調(diào)查，以摸清當前職業(yè)院校學生領悟到的社會支持情況，探索促進職業(yè)院校學生領悟社會支持方式，為提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供建設性意見。

一、調(diào)查方法

(一)調(diào)查對象。以菏澤家政職業(yè)學院、菏澤職業(yè)學院的學生為對象，采用整體隨機取樣法，進行團體施測。共發(fā)出問卷268份，收回有效問卷265份，回收率達98.9%。

(二)調(diào)查工具。為了更適合于被試，在Zimet等編制的基礎上進行了改編，將量表中“領導、親戚、同事”改為“老師、親戚、同學”。量表分為家庭支持、其它支持、朋友支持三類，分別測量個體領悟到的各種社會支持源，共12個條目，采用1～7七級計分法，測量結(jié)果反映個體領悟到的社會支持總程度。本次測量的Cronbach a系數(shù)為：全量表，0.9014；家庭支持，0.8351；朋友支持，0.8038；其他支持，0.7832。

運用統(tǒng)計軟件SPSS13.0、Word2007進行數(shù)據(jù)處理。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)職業(yè)院校學生領悟社會支持的整體情況。職業(yè)院校學生領悟社會支持總體水平為57.61±10.52，說明其領悟社會支持能力處于中等偏上水平，其中家庭支持水平(M=20.83)最高，朋友支持水平(M=18.16)次之，其他支持水平(M=16.26)最低。職業(yè)院校學生領悟社會支持的平均分分布顯示，總體得分小于51.34的低領悟力者為63人，占總數(shù)的23.8%；高于74.18的高領悟力者為54人，占總數(shù)的20.4%；處于51.34和74.18之間的大學生148人，占總數(shù)的55.8%。

(二)不同性別職業(yè)院校學生領悟社會支持總分及各因子的平均數(shù)T檢驗。統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

表1 不同性別職業(yè)院校學生領悟社會支持情況的比較(M±SD)

由表1可見，男女職業(yè)院校學生在家庭支持、其它支持、朋友支持以及支持總分上差異均很顯著(p<0.05)。在家庭支持(t=-2.167，p<.05)上，女生(M=22.51)的得分顯著大于男生(M=19.89)；在朋友支持(t=2.871，P<.05)上，女生(M=19.78)的得分顯著小于男生(M=21.38)；在其它支持上(t=-3.948，P<.05)上，女生(M=21.89)的其它支持得分顯著大于男生(M=19.98)；在支持總分(t=-3.013,p<.05)上，女生(M=63.90)的總分顯著大于男生60.79)，表明女生領悟到的社會支持水平顯著高于男生。

(三)學制不同職業(yè)院校學生社會支持總分及因子的平均數(shù)T檢驗。統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。

表2 不同學制學生領悟社會支持情況的比較(M±SD)

由表2可見，學制不同學生在家庭支持、朋友支持、其它支持以及支持總分上的差異均很顯著(p<0.05)。中專學生的領悟社會支持在家庭支持、朋友支持、其它支持、支持總分上均不如大專學生。

(四)生源地不同大學生領悟社會支持總分及因子的平均數(shù)T檢驗。

表3 生源地不同大學生領悟社會支持狀況的比較(M±SD)

表3顯示，生源地不同學生在家庭支持、其它支持、朋友支持以及支持總分上的差異均未達到顯著水平。生源地不同學生的領悟社會支持在家庭支持、朋友支持、其它支持、支持總分上也不存在顯著差異。由此可見，生源地不同學生的領悟社會支持能力沒有什么差異。

(五)獨生非獨生學生領悟社會支持總分及因子的平均數(shù)T檢驗。

表4 獨生非獨生學生領悟社會支持情況的比較(M±SD)

表4顯示，獨生與非獨生職業(yè)院校學生在支持總分、家庭支持、朋友支持、以及其它支持上的差異均很顯著(p<0.05)。獨生學生的領悟社會支持在家庭支持、朋友支持、其它支持、支持總分上顯著不如非獨生學生。由此可見，是否獨生對職業(yè)院校學生的領悟社會支持能力的影響均很顯著。

三、結(jié)論

整體上來看，職業(yè)院校學生領悟社會支持總體水平并不低，處于中等偏上水平；其中領悟到的家庭支持水平最高，其他支持水平最低；有相當數(shù)量的學生領悟社會支持能力不高，占總數(shù)的23.8%。女生領悟社會支持總體水平顯著高于男生，其中家庭支持、其他支持水平也顯著高于男生，但是，在朋友支持上顯著低于男生。職業(yè)院校大專學生領悟社會支持能力均顯著高于中專學生，來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)的學生領悟社會支持并無顯著差異，獨生子女學生的領悟社會支持明顯不如非獨生學生。

四、結(jié)語

總之，職業(yè)院校、家庭、社會應該注重職業(yè)院校學生社會支持領悟能力的培養(yǎng)，職業(yè)院校學生社會支持領悟水平越高，就越有利于自身的全面發(fā)展，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和內(nèi)涵建設的重要保障，以完成黨和政府交給我們的重要任務。