幼兒創意美術活動的實踐與探索

文 徐文靜

縱觀幼兒園的日常教學活動不難發現，美術活動是其重要的組成部分。而創意美術立足于美術活動的基礎上，對于培養幼兒的美術審美、調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的想象力和創造力，有著重要的意義。本文通過分析當下幼兒園創意美術活動的發展現狀和存在問題，結合自身的教學實踐進行探討，以通過創意美術活動，更好地為幼兒的全面發展提供幫助。

一、創意美術活動對于幼兒發展的重要意義

幼兒創意美術活動區別于幼兒園傳統美術活動，更多的是從學前幼兒的年齡特點和興趣愛好出發。幼兒創意美術活動通過創設生動有趣的教學內容，運用豐富多樣的材料和工具，在創意美術活動中充分調動幼兒學習美術的積極性和主動性，讓幼兒想畫、敢畫和喜歡畫。與此同時，幼兒創意美術活動還重視引導幼兒對美的感知和欣賞，大大促進了幼兒想象力和創造性思維的發展。因此，幼兒創意美術活動的開展對促進幼兒身心全面和諧發展有著重要意義。

二、當前幼兒創意美術活動的發展現狀

近幾年來，幼兒創意美術活動越來越受到幼兒的喜歡和家長的關注，現在許多幼兒園的課堂中常常能見到它的身影。對比傳統的幼兒園美術活動，幼兒創意美術以它靈活新穎、多樣的活動內容和形式，在教學活動中能積極調動幼兒的學習興趣，從而進一步激發幼兒認真專注、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等學習品質的發展。因此，幼兒創意美術活動逐漸受到大眾們的普遍認可和重視。

三、當前幼兒創意美術活動存在的主要問題

（一）創意美術活動內容缺乏創新

我園通過觀察當前幼兒創意美術的活動內容，發現不少教師的教學重點依舊放在提高幼兒的繪畫技巧上，在內容方面比較單一且，缺乏創新。例如，從幼兒園小班的油畫棒繪畫到中大班的水彩筆線描、水粉畫等活動內容來看，當前幼兒創意美術表現內容更多的還是停留在繪畫的范疇內。從美術的概念來看，美術是一種具有可視性且進行創作時需要一定平面或空間的藝術形式，囊括繪畫、書法、攝影、雕塑等。幼兒創意美術活動更需要在此基礎上，呈現多種形式，進一步激發幼兒的學習興趣。

（二）幼兒創意美術教學方式偏重示范

在幼兒創意美術活動中，很多教師會在教學中進行示范，引導幼兒觀察繪畫技巧以及涂色技巧，隨后幼兒會進行模仿創作。通過幼兒大同小異的作品可以看出，幼兒的想象力和創新性思維被局限在一個范圍內，沒有得到很好的激發。在這種教學方式中，幼兒缺乏主觀能動性和想象空間。

（三）幼兒創意美術作品的評價具有片面性

在評價幼兒創意美術作品時，有的教師僅從繪畫技巧和涂色搭配方面進行評價，而忽視幼兒的“美術語言”，即幼兒通過作品所表達出來的想法和情感。

在幼兒園美術活動中，經常會有幼兒拿著自己的作品問：“老師，我畫的好看嗎？”許多教師僅以“好看”“非常漂亮”“蠻好的”等回答幼兒，使評價方式顯得片面且缺乏科學合理性。

（四）幼兒創意美術師資力量較為匱乏

在多數幼兒園，創意美術課教師由幼兒教師擔任，而幼兒教師多數來自學前教育專業，并沒有系統接受過專業的美術理論和科學先進的幼兒創意美術理念的學習，在對幼兒進行創意美術教學時感到“力不從心”。

四、幼兒創意美術活動的實踐探索

（一）豐富教學內容，激發幼兒學習興趣

興趣是最好的老師。立足于幼兒的年齡特點和興趣愛好，豐富與創新創意美術活動內容，有助于調動幼兒主觀能動性，突出幼兒在美術活動中的主體地位。

例如，“春天花兒開”創意美術活動的由來，便是幼兒和教師中午散步時生發的。 幼兒發現幼兒園小菜園旁邊的玉蘭花開了。“老師快來看！花開了！”“好漂亮！”“老師，這是什么花？我想把它畫下來！”……幼兒對玉蘭花產生了濃厚興趣，教師結合中班幼兒的年齡特點，與幼兒共同確定美術表現的主題，引導幼兒觀察玉蘭花色彩和造型的特點，感知、欣賞玉蘭花的美麗。

教師提供棉簽、畫筆、水粉顏料、國畫宣紙、干樹枝、輕黏土、玻璃瓶等材料，幼兒運用這些材料，根據自己的想法大膽地在宣紙上、干樹枝以及玻璃瓶上，探索多樣化地呈現出玉蘭花平面或立體造型的獨特之美。教師通過反思此次活動的生成與開展，可以發現，創新創意美術內容對調動課堂的活躍性非常重要。選擇與運用多種美術材料對創意美術活動內容的豐富也有著重要的影響。

（二）創新教學方法，留給幼兒想象空間

在幼兒創意美術活動中，激發幼兒的想象力和創造性思維，需要溫馨輕松的環境和自主發揮的空間。

例如，在“春天花兒開”創意美術活動中，教師帶領幼兒來到小菜園旁邊的玉蘭花樹下，撿拾地上掉落的花瓣，夾在書頁中來制作干花書簽。

撿完花瓣后，幼兒圍坐在玉蘭花樹下的草坪上進行寫生活動。教師利用玉蘭花瓣制作干花書簽，既培養了幼兒的手工制作能力，又引導了幼兒欣賞美好事物。

在大自然中寫生，幼兒通過直接接觸感知自然中美的事物，調動了幼兒的積極性，在培養幼兒觀察和思考能力的同時，也給幼兒提供了自主創作的空間，激發了幼兒的創造性思維。

（三）尊重藝術表現，科學評價幼兒作品

在幼兒創作時，教師不宜提供范畫，把成人的想法強加給幼兒，應試著去傾聽幼兒的創作想象，尊重幼兒自主的藝術表現；在評價幼兒的作品時，教師不應用成人的審美標準去簡單評判“像不像”，需要換位思考，嘗試去解讀幼兒的“美術語言”，走進幼兒所表達所想象的精彩世界。

創意美術就像雨露甘霖，催發了幼兒心中美的種子的生根發芽。幼兒創意美術活動能進一步發揮創意美術的新優勢，萌發幼兒對周圍世界中美的感知，激發幼兒想象力和創造性思維的發展，鼓勵幼兒用自己的“美術語言”表達美、創造美，在提升幼兒審美能力的同時，促進幼兒身心和諧發展。