淺析幼兒園鄉土教育資源的開發與利用

文 陳秀珍

幼兒在幼兒園時期所接受的教育能夠影響今后的發展。目前，農村幼兒園教育資源相對匱乏，教學中還存在許多問題。農村鄉土教育資源特別豐富，能夠有效地為幼兒提供生動活潑、實踐創新、游戲參與的學習空間。因此，農村幼兒教師在教學過程中，要充分放大農村特有的優勢，充分挖掘、發現、利用鄉土教育資源，讓豐富多彩、充滿魅力的鄉土教育資源，走進幼兒的視野中，走進幼兒的生活中，從而提高幼兒的審美能力、動手能力、創造能力，促進幼兒的全面發展。基于此，筆者結合20多年從事農村幼兒園教育工作的經驗，就如何在日常教學中充分利用鄉土教育資源，談談一些感想和做法。

一、鄉土教育資源概述

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”如今，鄉土教育資源以及相關的概念，已在教育領域引起關注。鄉土資源有狹義和廣義兩方面。

廣義的鄉土資源主要指，幼兒出生和成長所在地的社會發展、地域特色、歷史變遷、文物古跡、自然景觀以及名人軼事、民間藝術、民俗風情、語言文化等，包括人文歷史資料、自然地理資料以及社會發展資料；狹義的鄉土資源主要指，幼兒所在幼兒園的園所環境、師資狀況以及幼兒的家庭環境、家庭生活等。農村地區適合于農村幼兒教育的資源既包括了人，也包括物，可以開發的鄉土教育資源非常豐富，充分利用鄉土資源對提高農村幼兒教育水平具有較大意義。

二、鄉土教育資源開發應用策略

（一）“植物資源”豐富幼兒觀察活動

農村植物資源豐富，無論是在嚴寒的冬季，還是在酷熱的夏季，都能夠在農村找到植物資源。盡管植物資源隨處可見，但幼兒并沒有在生活中仔細觀察植物，對許多植物不了解。因此，教師重視將植物資源引入到教學中，充分利用鄉土植物資源作為教學材料，以此豐富幼兒的教學內容。

在田園主題活動中，教師根據四季特色，組織幼兒走進大自然，親近各類植物資源。既能夠讓幼兒體會到大自然的神奇，又能夠讓幼兒在觀察自然的過程中學到知識。

例如，春季，教師組織幼兒走進田野，讓幼兒在田間盡情玩耍，以此感受微風、花草、陽光的撫摸；秋季，教師帶領幼兒去認識柿子，舉辦“秋游柿子園”活動，引導幼兒觀察柿子的顏色和形狀，品嘗它的美味；冬季，教師組織“冬天來了”主題教學活動，帶領幼兒去田野撿拾落葉，觀察樹葉的形狀、葉脈和顏色等，讓幼兒嘗試畫出各種各樣的樹葉。

（二）“鄉土歷史”拓展幼兒學習空間

《綱要》中明確指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”民間的手工藝，如剪紙、插花、捏糖人、竹制玩具等，能夠讓幼兒感到民間文化的魅力，感受到家鄉豐富的傳統文化。教師在教學活動中引入這些民間手工藝，能發展幼兒的創造力，激發幼兒愛國、愛家鄉的情感，傳承優秀的傳統文化。

例如，教師帶領幼兒開展美術活動時，將優秀的剪紙藝術融入美術教學中，讓幼兒感受到傳統藝術與現代教學的融合，使幼兒在潛移默化中體驗、傳承優秀文化；此外，教師還帶領幼兒在傳統節日觀看舞龍、打漣湘、看花燈、踩高蹺、抬花轎等民俗表演，參觀木偶、面塑、草編、陶藝等民間藝術展覽；組織幼兒參觀陳琳公園、古邗溝碼頭、藏陳遺址等家鄉名勝古跡，讓幼兒感受民俗風情，拓展幼兒的學習空間。

（三）“田野資源”滿足幼兒成長需要

在農村，幼兒頻繁且廣泛接觸各種鳥兒、家禽、野花、野草、昆蟲等。因此，教師將各季節的田野資源融入教學中，以滿足幼兒成長。

例如，夏季，教師組織幼兒到田野間捕捉蝴蝶、螞蚱、蜻蜓等昆蟲，并教他們制作生物樣本，以此培養幼兒的科學意識；秋季，教師帶領幼兒到田野里和農民伯伯一起春耕，組織幼兒在田野間觀察各種成熟的農作物；冬季，教師帶領幼兒觀察動物和植物的過冬方式等。

（四）“鄉土景觀”促進幼兒探索創新

在農村，土、石、沙、竹等都是常見材料，這些材料擁有豐富的自然和本土氣息。教師將其引入到幼兒教學中，豐富教學內容，既能夠讓幼兒回歸自然，又能為幼兒提供自由創造、自主學習的空間。

例如，在開展手工活動時，教師指導幼兒用泥巴做美工作品，讓幼兒在盡情玩耍中獲得經驗和樂趣，并且不斷創新泥巴玩法，增強幼兒創新能力。教師還帶領幼兒到大自然中采集各種種子、樹葉以及怪石，裝飾本班活動室，培養幼兒的想象力、動手能力和自主學習能力。

（五）“人力資源”提升幼兒綜合素質

在鄉土教育資源中，“人”是重要的資源之一，能夠在幼兒教育的各個階段發揮不同作用。在教學過程中，教師邀請具有豐富生產經驗的幼兒家長參與教學活動。

例如，教師組織幼兒在清明節開展掃墓活動，邀請當地的老紅軍為幼兒講解革命烈士的高貴品質，讓幼兒在潛移默化中樹立繼承先烈遺志、長大建設祖國的理想；在每年重陽節，師幼一起到敬老院慰問孤寡老人，幫他們做力所能及的事，如梳頭、掃地、擦桌子、包餃子等，以此培養幼兒關愛他人、樂于助人的美好品質；教師還帶領幼兒幫助農民收獲糧食，培養幼兒熱愛勞動、珍愛糧食的好習慣。

總之，鄉土教育不僅可以創新課堂教學模式，還能豐富教師的教育理論，提升教師的專業能力。農村有著極其豐富的鄉土資源：既有優越的自然地理資源，也有悠久的人文歷史資源。農村幼兒教師要注重開發、挖掘和利用鄉土教育資源，科學架構鄉土教育體系，讓幼兒感受到家鄉傳統文化、傳統手工藝等鄉土文化的魅力，激發幼兒熱愛家鄉的情感，讓幼兒品味著鄉土的芬芳，享受童年的快樂。農村幼兒教師還應立足于農村幼兒園的實際情況，就地取材，因地制宜，開展幼兒一日活動的探究和實踐，以此形成具有豐富鄉土特色的幼兒教育生態，讓幼兒回歸生活，促進幼兒全面發展。