論高中歷史教學中多媒體的有效運用

田德梁

摘要：高中歷史的學習內容只要包括中國歷史和世界歷史兩大部分，為了提高學生的學習興趣，增加教師的課堂教學容量，教師通常采用借助多媒體的教學方式，將多媒體和教材相結，以提高歷史課程對學生的吸引性，并同時提高教師的教學效率。

關鍵詞：高中歷史;多媒體;教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中歷史是一門知識點繁多而交叉的一門學科，學生并不能光靠背誦的形式來提高自己的歷史成績，而目前中國大部分高中學校的教室均安裝有多媒體，這對于高中歷史教師來說是一種效果較為明顯的教學方式。因此，通過結合多媒體與高中歷史教材，對傳統的授課方式進行改革，需要引起教育工作者的重視，本文旨在探討如何將多媒體的優勢充分的在高中歷史教學中發揮出來。

一、制作內容優質的多媒體課件

優質的課程內容是吸引學生學習興趣的前提。高中歷史教材涉及到的內容包括歷史事件、地理概念、人物概念等等，內容較為復雜，并且教師在利用多媒體授課的過程中，學生們的目光主要放在了多媒體上，多媒體課件內容對于學生的學習起到了至關重要的影響。因此教師在制作多媒體課件的過程中，應該對所獲取的資料進行嚴格判斷，避免將與歷史不符的信息呈現于多媒體課件中，并且及時提醒學生，避免學生從其它途徑獲取錯誤的歷史信息。

例如現如今一些改編的歷史影片，其影片內容與真實歷史情節嚴重不符，但由于影片的巨大影響力，并且學生缺乏一定的判斷力，導致學生接受了一些錯誤的歷史信息。同時，多媒體課件內容的布局形式也是十分的重要。如果多媒體課件的內容痕優質，但是僅通過文字的方式擺列于課件中，那么其對學生的吸引力也是很低下的。教師應該對課件內容進行合理布局，采用知識導圖的形式，對課件內容進行合理的布局，這樣才能使得內容簡潔，使得學生一眼就能看到重點內容。例如當學習中國歷史戰國時期的相關內容時，教師可以將戰國的各個國家同一排列于一個界面，并將各個國家的簡介分別排列于國家的后邊，并利用導線將各個國家之間連接起來并進行簡單備注。一個布局合理、富有吸引力的課件對學生學習來說很是重要。

二、通過多媒體增加課堂教學容量

高中歷史內容豐富，并且其中一些些歷史事件之間相互聯系，學生在學習高中歷史的過程中應注意結合歷史背景，而這一方面內容的相關內容則需要教師對學生進行拓展普及，教師可以將拓展的內容添加至多媒體的課件之中。同時高中歷史內容具有同一時期的歷史事件均相互聯系的特點，而講述相關內容的知識點均散布于高中歷史教材的各個單元，教師可以將與主講內容的相關事件均呈現于課件之中，不僅可以使學生提前學習到以后的內容，還加強了知識點之間聯系，進而加深了學生的印象。

例如，當教師在教授中國近代史的相關內容，歐洲列強通過炮彈打開了清政府的國門，在歐洲列強先進的武器面前，清政府表現的不堪一擊，結果簽訂了一系列喪權辱國的條約，是什么原因造成了清政府與歐洲國家之間的差距，可以通過向學生簡單講解清政府的閉關鎖國政策，以及歐洲的第一次工業革命，為日后學生的學習奠定一定的基礎。同時也應該鼓勵學生們獨立搜索資料，無論是通過網絡還是書籍，并鼓勵學生在課堂上分享自己獲得的知識點。當學生接觸新的知識時不至于處于完全陌生的狀態，因此通過采用多媒體的教學方式，方便了教師增加課堂教學容量，對學生的學習起到了促進的作用。

三、通過多媒體催生學生的情緒

以史為鏡可以知興替。高中歷史教材是學生了解歷史最有效的途徑，學習歷史的目的不僅僅是為了提高自己的考試成績，更重要的是了解歷史的過往，從中學習經驗教訓以迎接美好的明天。歷史是一門容易觸動學生情緒的課程，教師們利用多媒體，擺脫學生們對以往枯燥的歷史授課印象，合理調動學生們的情緒，有時也能達到意想不到的學習效果。教師可以將與課程內容相關的紀錄片放置于多媒體課件之中，從而可以起到還原歷史真相的作用，提高對學生的吸引力。

例如，在學習抗日戰爭期間的內容時，教師利用影片的形式，將日本帝國主義在中國犯下的罪行以視頻的方式進行播放，從而激發學生的愛國之情，并將中國民族為了獨立自強而做出的一系列斗爭呈現于學生的視野之中，讓學生們自覺守護這來之不易的幸福;在學生中國改革開放的相關內容時，借助紀錄片并結合時代背景，讓學生了解當時中國共產黨領導下政府的魄力。此時學生們帶著滿腔熱血，教師在這種環境中更容易將知識灌輸于學生的腦海中，這樣的授課方式不僅加強了學生的學習能力，還提高了愛國意識。

總結

總之，教育工作者通過采用多媒體的形式對高中歷史進行授課，不僅提高了教師們的教學能力，還對學生的學習能力有著顯著的提高，教師應該加強對軟件的學習，改變傳統的教學方式，將多媒體的優勢充分的發揮出來，調動學生的學習積極性，這樣才能使得多媒體教學得到迅速發展。

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