淺談小學數學生活化教學的教學策略

袁麗

摘要：在小學數學教學中融入生活元素，讓學生產生親切感，學習積極性更為高漲，樂于主動、積極地探究知識。筆者結合小學數學生活化的現狀，提出具體有效的小學生活化策略，不斷提高學生的學習能力以及數學能力，提高小學數學的教學質量，完善小學數學教育。

關鍵詞：學數學;生活化教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學數學中開展生活化教學，將生活的源頭活水引進來，從而使學生對數學的枯燥與乏味的認知轉變為主動、積極地去探究知識，不斷培養學生的分析能力、發現能力、解決能力以及創新能力。

一、小學數學課堂教學生活化的意義

第一，數學知識生活化。教師只有把生活中的知識引入數學教學，才能讓學生真實地感受數學的意義，從而真正地理解數學。學生挖掘現實生活中客觀事物的數學知識，在歸納知識的過程中發現問題、提出問題，有利于激活思維，促進數學知識生活化，實現數學生活化教學。小學數學教學生活化可以培養學生利用數學知識解決生活中遇到的生活問題的能力，但是小學生的邏輯思維還不成熟，所以如果教師不聯系生活實際講解數學，是很難讓小學生理解、掌握知識的，就算是學生把公式背下來，也不會運用，達不到數學教學的初衷。為了更好地引導學生學習數學，教師應該把生活中遇到的具體情況變成數學問題，再讓學生快速聯系生活，就能讓學生熟悉數學問題，并對解決問題產生興趣，從而得心應手地解決問題，這在無形中培養了學生的數學思維。

第二，現實生活數學化。教師可以靈敏捕捉能夠為教學內容服務的生活素材，并且積極引導學生留心觀察日常生活中的數學問題，再利用數學原理來解決生活中遇到的一些問題。將現實生活數學化，能夠鍛煉學生的數學思維，而學生將這種思維運用于實際生活中，才算達到了預期的教學效果。“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心，筆者認為，任何教育都應以生活為中心，生活就是數學的教學陣地，教師應將教學生活化的理念延伸到數學教學中。

二、小學數學教學生活化實施現狀

小學數學教學引入生活元素，實現教學生活化，以期通過這一方式來達到提高教學效果的目的。但在現實教學中，不難發現，不少教師刻意地追求生活原型，力求讓學生看到一個非常豐富多彩的生活畫面，但實際上通過聯系生活來增加學生的學習興趣還需要對生活元素

進行一定的“改裝”，讓其與數學知識達到高度凝練的結合，從而進一步促進學生的自主學習。有教師在每一節課上都會創設生活情境，但教學內容究竟是否需要情境的創設？而且生活情境的創設是否與學生的學習需求相符合？教師面面俱到創設的生活情境可能會造成學生被表面豐富多彩、熱鬧的現象所吸引，而忽略了對數學知識的探求與創新。并不是所有的教學內容都能被生活化，而需要看它是否適合。有教師將創設數學生活化情境成了形式化，未能體現這一知識是否真正為學生所用，并解決現實生活中的實際問題。還有的教師在對生

活素材進行選擇時，思路比較狹窄，導致其對教學內容的理解以及生活化不夠深刻。也有教師將生活化的元素引入課堂中，僅僅是用口頭描述或者簡單的圖片呈現，使學生難以調動學習主動性，興趣也得不到激發。

三、生活化教學實踐策略

（一）通過創設情境互動，加強學生的課堂體驗

在新課改的不斷發展下，我國小學教育應更符合生活化教學的特點，真正滿足我國小學生對學習的需要。在實際教學中，教師應積極根據學生的個體差異性進行有針對性的教學，不斷將生活中的特點與實際教學相聯系。教師應積極創設完善的教學情境，將生活中的問題

更好地融入教學，從根本上提升學生的數學學習能力，讓學生能深刻感受到知識在生活中的相關性。例如，在講解“方向與位置”這一課程內容時，教師可以通過情景提問，使學生對生活中的事物進行想象，從根本上感受知識的內在含義，使學生能通過知識與生活的聯系，提高學習效率。

（二）動手實踐，提升自主思考能力

在日常教學過程中，教師應積極將生活中的實際問題滲透數學課堂中，積極構建相對完善的教學內容，將理論知識還原到實際生活中，對沉悶乏味的數學課堂賦予靈動的生活氣息，使學生能運用課堂上學到的知識，嘗試解決生活中的問題，積極滲透“知識源于生活”的教

學理念，并充分意識到數學知識對生活的重要作用，提高學習成效，進一步提升生活品質。

例如，在教學“平面圖形”這一部分知識點時，教師應根據生活中的案例進行滲透，讓學生能根據教師的引導自創工具，全面提升理解知識的能力。由于在生活中平面圖形隨處可見，教師應積極引導學生對生活中的圖形進行回憶，讓學生通過剪裁構建平面圖形的過程中加深知識點的印象，從而達到提高教學質量的目的。教師應科學、合理地引導學生有針對性地構建教學模式，全面提升學生的綜合能力。

（三）啟發學生思考，增強學生的生活意識

教師在教學過程中，應注重應用啟發式教學手段，靈動學生的思維，啟迪學生的解題靈感與思路，讓學生在思考中學習，從自身角度去衡量適合自己解決問題方式，能夠更好地在課堂中發揮主觀能動性，喚起學生自身的學習潛能，增強自主學習意識。教師應多采用生活

中的例子來啟發學生，將例子中的數學知識內涵有效地滲透于學生，使學生能夠真正理解與掌握數學知識并合理應用到生活中，能夠獨立探索生活中存在的數學知識內涵，不斷加強基礎知識的同時，為學生未來的發展起到了推動作用。

四、結語

綜上所述，教師要對教學內容進行精研，對教學目標與內容等做精準制定，與其他教師共同進行交流、研討，選擇最合適的生活教學素材，開闊教師的教學視野，從集思廣益中不斷獲取先進的教學理念與方法，激發學生的學習興趣，促進數學素養的提升。

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