核心素養視域下高中數學課堂教學改革的思考

廖涌

摘 ?要：在高中教育階段，數學是其中比較重要的一門科目，對于學生未來綜合發展具有重要影響，基于核心素養的教育角度來講，培養高中數學核心素養，主要在于轉變傳統教學觀念，創新新型教學模式，以此進一步提升高中數學課堂教學成效，實現核心素養教育目標，就此本文從多個角度分析核心素養視域下高中數學課堂教學改革策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;高中數學;改革

前言

就高中數學這門學科而言，具有一定的抽象性、邏輯性特征，對于學生學習要求相對比較高，因此要培養學生高中數學核心素養，主要體現在對數學知識的應用方面以及解題思路方面，從提出問題、解決問題再到最后的總結問題，不斷強化學生對數學知識的自主思考和表達能力。

一、積極應用翻轉課堂教學模式

在高中數學教學中，培養學生核心素養，首先要做的就是提升高中數學教學水平，高中數學教師要從中意識到改變傳統教學模式對引導學生而言具有非常重要意義，因此通過應用翻轉課堂教學模式這一先進教學觀念對學生進行數學知道，能夠幫助學生擴展學習思路，能夠將在課堂中所學理論知識應用于實際數學問題解決中，并將其轉為數學問題解題能力，從而提升高中數學教學成效。基于當前大力推行核心素養的教育背景下，通過轉變課堂教學模式能夠起到激發學生對數學這門學科的學習興趣，同時也能夠適應當前新時代社會發展對于高中數學教學工作提出的各項要求，

舉例來講，在進行人教版高中數學必修二《空間幾何體》這部分內容教學時，首先教師針對本節課所學知識制定教學目標，根據所學內容制定相應的學習導圖，并將其制成能夠以直觀的形式幫助學生理解的微視頻，然后教師根據微視頻中的學習內容設置相應的數學問題，引導學生對數學問題進行思考，要求學生在思考過程中應源于課本進行，以此找到所學內容中隱藏的數學關系，從整體上來講，根據提出問題、思考問題、總結問題這一系列流程開展教學，將課本中所講內容落實到實際教學中，培養學生高中數學核心素養。

二、培養學生獨立思考學習能力

就以往傳統模式下的高中數學課堂教學方式來講，教師是整個課堂教學中的主角，學生只能接受教師所講知識，而這種教學方式也就形成學生被動接收教師所講知識，不知道如何對自主進行創新。隨著當前社會經濟大力發展，各大領域都在積極推崇創新理念，因此也就需要更多具備創新能力的學習型人才，基于此，高中教師應轉變以往應試教育、升學教育的傳統教學觀念，站在學生未來發展進行思考，從中意識到自己作為教師真正的責任所在。

舉例來講，在進行人教版高中數學《任意角的三角函數》這部分內容教學時，教師可將實際生活中案例帶入課堂中進行舉例，一方面在于激發學生對本節課數學知識的積極性;另一方面在于通過生活案例能夠更好的理解所學。通過舉例摩天輪的運動軌跡是一個圓形，然后告知學生自己乘坐位置設為A點，隨著摩天輪的不斷運行，改變位移，判斷其和有序數對（X，Y）、（R，A）存在什么樣的聯系。通過以上起到激發學生思維的教學作用，從中體會自己的學習思路與教師的指導思路有什么不同，然后從中找到更適合自己進行數學學科學習的思維方式，以此培養學生對數學的獨立思考能力。

三、強化學生數學課后總結能力

每完成一節課的教學，教師應該要求學生根據所學內容進行總結，一方面在于幫助學生反思所學知識，另一方面對拓展所學知識具有促進意義。通過課后反思和總結，學生能夠從中發現自己還有那些不明白的地方，哪些是自己容易出現錯誤的內容等等。通過對上述問題進行分析，能夠更好的幫助學生對課堂知識結構有一定的掌握和理解，學會更多數學知識的解題技巧[3]。除以上之外，教師還要重視課堂交流學習，在以往高中課堂教學中，進行交流的目的在于通過學生之間的交流獲取學習結果，但結果出來后交流也隨之停止，這種教學方式沒有切實將交流本身的教學意義呈現出來，而是通過交流互換學習思路，共同針對所學進行探討，教師應從中意識到交流的目的在于學習過程而不是學習結果，教師應重視以上教學問題，否則就會導致學生在數學學習中呈思維定式問題，在面對數學問題時，不能獨立自主完成問題解決，教師應利用交流時間，讓學生互相分享數學問題的解題思路和整個過程，對于已經解決的，應對比其他同學的集體方式，找到其中存在的不同，并進行歸納整理。

舉例來講，在進行人教版高中數學《圓與方程》這部分內容教學時，教師完成基礎部分的教學講解后，然后引導學生對直線與圓、圓與圓之間的位置關系進行交流，其方程之間是否存在關聯，對于這類方程應該如何解決等等，同時還要求學生對所學知識進行總結和整理，在這個過程中，學生明白如何使用圓的一般方程和標準方程等，通過以上，教師要做好自身在教學中的引導作用，幫助學生完成所學知識的總結，以此來培養學生對所學知識的課后總結能力，同時也符合當前核心素養提出的教育要求。

四、總結

綜上所述，在高中數學教學中，應切實站在培養學生核心素養的前提下進行，高中教師應轉變以往傳統模式下的教學觀念，創新更迎合時代發展的新型教學模式，根據教學需求采用多樣化教學方式，將學生在課堂中的主體地位表現出來，根據數學學科知識選取針對性的教學措施，進一步提升教學質量，真正落實核心素養教育目標。

參考文獻：

[1]施偉琛. 基于核心素養高中數學教師專業發展的實踐研究[J]. 數學大世界（上旬版），2021（3）：21.

[2]孔穎婷，關成剛. 高中數學課堂教學語言應用策略探索——基于學生核心素養提升的視角[J]. 基礎教育課程，2021（12）：42-48.

[3]王寬明，王應剛，劉朝海，等. 高中生數學核心素養現狀調查[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2021，34（2）：126-132.

（作者單位：福建福清東張中學，福建 ?福清 ?350300）