探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

李維程

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的課程之一，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣并促進(jìn)培養(yǎng)出良好的思維能力，針對(duì)這樣的情境，老師可以在課堂上通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)思維模型的建立與練習(xí)。要根據(jù)實(shí)際情況從對(duì)思維角度的培養(yǎng)著手來(lái)設(shè)計(jì)教育方案或是教育活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)的生活化教育理念，提高學(xué)生課程參與度，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接納和掌握。利用把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，教學(xué)案例，教學(xué)語(yǔ)言等等內(nèi)容生活化，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更深層次的學(xué)習(xí)與理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展情況來(lái)看，傳統(tǒng)的單一化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以達(dá)到飛速發(fā)展的科技對(duì)于人才的渴求，所以需要深刻貫徹新課標(biāo)教育理念，依照新課標(biāo)的要求，來(lái)對(duì)傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式大多數(shù)是以老師講課和板書(shū)為主，其課程內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶大多屬于死記硬背，對(duì)知識(shí)的真正意義并不理解，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)多流于表面，難以真正的對(duì)知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。除此之外，對(duì)于課后知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固絕大部分都是題海戰(zhàn)術(shù)，而這種方式真正與生活產(chǎn)生了分割，局限了學(xué)生的思維方式，不利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但生活化的教學(xué)模式由傳統(tǒng)的教學(xué)方式不大相同，生活化的教學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)生活中的日常情景進(jìn)行再現(xiàn)，寓情于景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)和幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義

（一）提高課堂的授課效率

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的難度，因此教師對(duì)正確適合的教育方法的掌握就顯得格外重要了，正確的教育方法在能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，同樣能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。而生活化的教學(xué)能過(guò)考慮到目前學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要，通過(guò)新的教學(xué)模式，在最大程度上照顧學(xué)生薄弱部分，使課堂教學(xué)起到更加完善高效的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生通過(guò)生活化的教學(xué)模式來(lái)觀察生活中的或數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，所見(jiàn)所聞都十分有限，而且因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)于在自己生活中發(fā)生過(guò)的實(shí)際場(chǎng)景都更加印象深刻，所以利用寓情于景的教學(xué)方法所帶給學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，與傳統(tǒng)模式的相比效率要更好。除此之外，利用生活化教學(xué)模式能夠讓專業(yè)性較強(qiáng)的的數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得更加通俗易懂，把數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為簡(jiǎn)化，從而使課堂效果變得更好。

（二）平等尊重的對(duì)待學(xué)生

雖然小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展并不成熟，但是以人為本作為現(xiàn)代教育的核心，要求教師們對(duì)學(xué)生必須能夠做到不偏不倚、公平公正，對(duì)于所有學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，以同樣的耐心和同樣的工作熱情對(duì)待每一位學(xué)生，不能用有色眼鏡去看待學(xué)生并給學(xué)生劃分等級(jí)、區(qū)別對(duì)待，成績(jī)并不是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)學(xué)生不同年齡段的不同心理特征來(lái)進(jìn)行有指導(dǎo)性的培養(yǎng)和教育，讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到靈活運(yùn)用，解決生活中的難題。

（三）契合素質(zhì)教育的要求

傳統(tǒng)的教育方式隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步其弊端已經(jīng)逐漸暴露了出來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主張學(xué)生以記憶學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)過(guò)于死板枯燥，多以學(xué)生對(duì)公式的記憶為主，但這種方法雖然能夠讓學(xué)生很快的記住知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生并不理解為何要這樣解題，難以做到靈活運(yùn)用舉一反三的程度，使得學(xué)生在題型復(fù)雜多變的的數(shù)學(xué)上很難取得較高的成績(jī)。而且由于難以理解數(shù)學(xué)公式，容易使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是他能否主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我探索的重要指標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略

（一）課前準(zhǔn)備生活化

課前備課是為了做好上課的準(zhǔn)得工作，備課的完善與否和課堂教學(xué)的效果有著直接聯(lián)系。為了能夠使生活化的教學(xué)模式更加完善，教師們?cè)趥湔n時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行研究和探索，要照顧不同學(xué)生接受能力的不同，以及在小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，合理的促進(jìn)教學(xué)模式的生活化。在進(jìn)行教材內(nèi)容安排時(shí)，應(yīng)盡量用接近生活化的語(yǔ)言或例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以制定定期周計(jì)劃或是月計(jì)劃，為每節(jié)課都提供教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行詳細(xì)分解，簡(jiǎn)化和拆分課堂任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加容易，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）授課過(guò)程生活化

積極進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中由教師提供一些教學(xué)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些框架編造和數(shù)學(xué)相關(guān)的生活問(wèn)題。如：“63個(gè)學(xué)生由兩個(gè)老師帶隊(duì)準(zhǔn)備乘車郊游，有大巴士每輛能坐42人，中巴士沒(méi)量能坐39人，小巴士每輛能坐26人，大巴士每輛100元，中巴士每輛80元，小巴士每輛70元，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最佳的乘車方案。”教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們能夠自行探索方案的多樣化，進(jìn)行研究、分析、對(duì)比從中獲得最優(yōu)解，這樣不但培養(yǎng)了孩子的分析能力，學(xué)學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，而且對(duì)組織能力也是一種培養(yǎng)和展現(xiàn)。設(shè)計(jì)各種各樣的數(shù)學(xué)生活游戲，可以形式多變、不拘一格，例如數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)謎宮等等趣味性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)游戲來(lái)說(shuō)積極的探索與合作，是激發(fā)游戲趣味性的有效途徑，也是大受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在游戲中以快樂(lè)愉悅的心情掌握知識(shí)，并鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（三）課后鞏固生活化

教學(xué)模式的生活化還要包括對(duì)課后知識(shí)的回顧。把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化的另一教學(xué)目的，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以學(xué)生在進(jìn)行課后對(duì)課堂知識(shí)鞏固和梳理的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化來(lái)加深和復(fù)習(xí)，而且這也可以讓學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立自主的進(jìn)行探索，擺脫學(xué)習(xí)壓力的困擾，縮短學(xué)生與同伴之間的差距，是學(xué)生能夠得到整體知識(shí)的提高。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生不同的情況進(jìn)行因材施教，使學(xué)生通過(guò)不同的課后練習(xí)來(lái)加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的的理解和掌握。應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)對(duì)課后作業(yè)完成較好的學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)難以掌握的學(xué)生老師更應(yīng)該給予足夠的重視與關(guān)懷，通過(guò)耐心的引導(dǎo)可以一步步幫助學(xué)生克服知識(shí)薄弱的地方，使知識(shí)水平與其他同學(xué)請(qǐng)保持一致。

四、結(jié)束語(yǔ)

生活化的教育模式是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要方向，也是重要的教學(xué)手段之一，這需要能夠把現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，同時(shí)也要做好學(xué)生的思想工作，努力增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。通過(guò)生活化的教育模式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并從中取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：漳州市南靖縣和溪林中小學(xué)，福建 ? 漳州363604）