初中英語教學中多元化教學的研究策略

杜鵑

摘要：隨新課改的不斷深化，初中階段的教育也應多元化起來，英語作為三大主科之一，其重要性不容忽視。將多元化教學法應用到英語課堂中，有利于為學生學習英語提供便捷的途徑，不僅可以擴寬學生的英語視界，還可以提升學生的閱讀理解水平，為學生綜合素質的發展奠定基礎。本文將對初中英語課堂中多元化的教學方式進行探析，并提出幾點策略。

關鍵詞：初中英語、多元化教學、策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

多元化教學是綜合各種教學方法的總稱，英語教師運用多元化的教學方法，學生將從多種路徑中學習到英語知識。現階段的初中英語課堂衷，教師如若不創新自身的教學方式，讓英語課堂停留在以往單調時期，會導致學生的學習興致降低，從而影響整體英語水平。以此可見，多元化教學對學生英語水平的提升有很大的幫助作用。

一、初中英語教學的現狀

目前，一些英語教師應采用傳統的教學模式，在英語課堂上教師仍占主體位置，單一性的為學生灌輸知識，學生降低自主思考能力，只能機械式的進行學習和記憶。不難看出，處在新時代的背景下，這種教學模式顯然已經符合不了新課改的要求，順應不了技術發展的當代。假如教師一直盲目遵循這種教學模式，不但會降低學生學習的主動性，還會阻礙初中英語教學的發展道路。

二、初中英語教學中多元化教學的研究策略

（一）創設相關情境，激發學生的學習興致

興趣是學習的起點。對學生而言，英語培養著他們的人文素養和交流能力，對未來的成長發展有著十分重要的意義，唯有激起學生對英語學習的熱情，學生才能把心思和精力投入到對英語實踐中來，才會不斷提升英語的閱讀水平。在以往乏味的教學方式中，學生通常只能學習到基本知識，缺乏將英語代入生活的理念。將多媒體融入英語教學中，教師的教學形式便新穎起來，多媒體包容量性大，其中文字、圖像、音樂等非常利于教學，教師可以讓學生觀看國外的影視作品，進而幫助學生理解口語在不同場景下所表達的語言技巧。

例如，教師在講授《We’re trying to save the earth！》一課時，此課的教學重點是讓學生學習環境污染的詞匯和針對環境的現狀提出建議。教師可利用多媒體技術為學生展示環境污染的圖片，讓學生用英語談論環境污染的方法;教師還可為學生播放關于環保的電影短片，以視覺沖擊力刺激學生的感官，讓學生從多種層面了解加強環境保護的重要性。此時教師可以結合精簡的板書，為學生總結章節的重點，教學效率勢必事半功倍，進而激發學生對英語研究的濃厚興致。

（二）應用小組合作法，提高學生的自主性

隨著教育觀念的革新，小組合作學習也日益凸顯著其優勢，在各校中也被廣泛應用。英語教師可將小組合作法帶入教學課堂中，將課堂的主人還給學生。要注意的是，教師一定要尊重每位學生的主體性，輔助每位學生進步學習。教師可根據學生的特性將小組進行科學劃分，控制好小組成員的人數，向小組提出問題進行討論，學生在互動中積極性也將提高，教師的教學效率隨之有了明顯的提升。

例如，教師在講《How often do you exercise》一課時，此課的教學重點是讓學生理解頻度副詞的差異和一般現在時在不同人稱下動詞形式變化。教師可將“how often do you exercise ” 作為小組討論的話題，學生經過互動，不僅提升了自身的語言表達能力，還加強了對動詞的掌握能力。學生在互動中積極性得到提高，課堂氛圍也一度和諧，在小組學習中還及時糾正了成員的語法錯誤，可謂一舉兩得。

（三）強化拓展閱讀，打開學生視野

處在英語課堂存在有限性，這就導致學生的閱讀僅限在課本和練習中。所以，在英語教學中，要延伸閱讀的時間和空間才是重點。教師要將學生的課前閱讀和課后閱讀抓起來，以此推動拓展閱讀的有效進行。教師還要將學生的閱讀空間擴大，引導學生休息時多去圖書館看書，對網上的一些英語閱讀公眾號進行關注，刷視頻時也可以多看一些國外故事，以多種方式將學生的閱讀視野打開，以此增強學生的英語綜合能力。

例如，教師在講《 Do you want to watch a game show ？》一課時，此課的教學目標是讓學生了解動詞不定式結構做動詞的賓語，后面解動詞不定式做賓語的動詞。為讓學生對語句有所掌握，教師可將課前搜集的句子講給學生聽，再結合電視節目與學生一起探究動詞不定式的應用，以此打開學生的閱讀視野。教師還可將自己認為優秀的英語閱讀公眾號推送給學生，方便學生進行課下學習，以此增加知識容量。

綜上，在初中英語教學中，將多元化的教學方法應用到英語課堂中，豐富著英語教師的教學形式，多元化教學法具有靈活性，符合教育發展的要求。將其合理應用，有利于打開學生的英語世界，對提升學生文化素養有顯著的作用。當然，在實際教學中，也存有一些問題需要解決，就需要各位教師始終秉承以學生為本的教學理念，站在學生的角度看待問題，不斷創新自身的教學方式，在探索中實踐，不斷豐富教學經驗，結合實際情況進行多方位思考，積極尋求完善方案，將英語教學的有效性發揮到最佳，以此為國家培養素質型人才。

參考文獻

[1]黃榮華.基于“教學做合一”模式的初中英語教學研究[J].華夏教師，2019（25）：39-40.

[2]張道穎.淺析英語教學中運用多元化教學手段的必要性[J].無線互聯科技，2012（08）：224.