高中英語閱讀教學中促進學生核心素養發展的舉措分析

侯艷

摘要：高中教學階段英語作為重要的學科，對于學生素質的提升產生很大的影響。高中英語教學中閱讀作為不可忽視的內容，有利于學生核心素養的培養。教師必須將閱讀這一教學主題合理搭建，從而提高學生的語言能力、思維能力和文化品格等。與此同時，學生展現出較強的學習能力，認真參與英語閱讀學習活動，養成良好的閱讀習慣之下提高閱讀技能。教師結合現階段高中英語閱讀教學中存在的不足進行闡釋，以核心素養培養作為關鍵視角，由此帶動學生的發展和進步。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;核心素養;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：教師在開展高中英語閱讀教學中，結合核心素養培養的具體要求，讓學生能夠在豐富的閱讀學習體驗中提高自身的綜合素養。教師以全方位展現視角，讓學生探索英語閱讀學習的真諦，搭建良好情境激活學生參與英語閱讀學習的欲望。教師通過英語閱讀教學洗禮學生的內心，讓學生敞開心扉認真地投入到閱讀活動中。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題分析

初中英語閱讀教學中存在一定的問題和不足。第一，教師沒有注重學生核心素養的發展，忽視學生思維能力、學習能力、語言意識等方面的提高，而且在教學之中沒有關注學生的主體地位，導致學生的英語閱讀學習缺乏明確的方向。第二，英語閱讀活動課程搭建的時候教師制定的教學方式十分單一，并沒有為學生提供良好的學習指導。學生缺少英語閱讀學習活動，在枯燥、沉悶的英語閱讀學習氛圍之下失去了閱讀的欲望。第三，英語閱讀教學中忽視與學生互動，未能給予學生充足和廣闊的自主學習空間、機會。

二、高中英語閱讀教學中促進學生核心素養發展

（一）樹立問題導學形式，激活思維品質

問題導學模式的開展有利于學生深度探尋英語閱讀學習當中的關鍵點，活躍學習思維品質。所以教師必須通過問題作為指導，讓學生擁有閱讀探索的機會。針對“Our Body and Healthy Habits”教學過程中為了讓學生能夠提高思維品質，教師以“What are your health habits？”問題為主，讓學生擁有閱讀的良好指導。之后，學生在閱讀當中能夠根據這一問題活躍思維，以活躍的頭腦認真探討閱讀學習當中存在的主旨和相應內涵。最終跟隨問題導學的模式，激活思維品質[1]。

（二）搭建自主合作學習，提升學習能力

自主合作學習模式的有效搭建有利于學生英語學習能力的提高。在閱讀學習過程中，教師將學生有效劃分為學習小組，然后學生在小組內部針對閱讀的內容著重探討，以此提高學習能力。比如針對“life in the future”這一閱讀內容教學時，可以將學生進行小組劃分，從學習基礎知識掌握情況、個性特點等入手，讓學生擁有適合自己的學習小組。學生在合作學習中能夠扎實的掌握與未來生活相關的詞匯，并針對未來生活環境想象等相應的會話進行把握，閱讀關于未來生活世界方面的文章內容，由此拓寬學習視野。在小組學習當中，能夠讓每一個學生發表自己的意見和方法，學生在小組合作學習中擁有準確的定位，產生強烈的自主學習欲望，最終提高英語閱讀學習能力[2]。

（三）制定情境教學模式，提高語言意識

情境教學模式的有效達到對于學生英語語言意識的提高產生很大的推動。在高中英語閱讀教學中，教師置頂生動形象的教學情境，可以讓學生獲得對英語閱讀學習的準確意識，然后提高語言能力。比如針對“Basketball”閱讀學習，教師為學生搭建口語交際交流場景，以“籃球運動”為主題，讓學生進行口語交流。這一環節之下，能夠讓學生探討相關的主題，結合所學習的詞組“grow up， attend the university， with an average of”進行口語交際。這樣在生動的閱讀學習情境當中，讓學生的語言意識逐漸提升。而且運用英語閱讀當中的詞組進行對話交流，學生的英語運用能力提高，樹立正確的語言意識。

（四）制定生動閱讀活動，培養文化品格

文化品格的培養主要是學生對文化的理解和認同。學生在英語閱讀學習當中獲得英語文化知識，理解其中的內涵。與此同時，通過中西方文化的差異對比，吸收文化精髓，讓學生擁有正確的價值觀念和道德情感。所以教師在英語閱讀教學當中，結合“British and American English”教學，結合英式英語和美式英語之間差異和發展趨勢進行教學，讓學生融入到多樣化的英語閱讀學習活動中。與此同時，將英語文化和我國傳統文化進行對比，讓學生在豐富的文化學習活動中，感受到各國文化的精髓和魅力。學生在教師的帶領下，能夠在閱讀當中認識到尊重他國文化的重要性，也會樹立弘揚我國傳統文化的意識，為發展我國傳統文化作出貢獻[3]。

結論：綜合以上分析，高中英語閱讀教學中教師必須把核心素養視為重要的發展方面，給予學生深度的學習指引，讓學生更好的體會知識學習關鍵點，讓學生擁有探尋閱讀學習的良好體驗和精髓。通過英語閱讀教學方案的有力執行，保證學生在跟隨核心素養培養腳步的情況下，形成屬于自我發展的良好根基和空間。

參考文獻

[1]張彩艷.基于學生核心素養發展的高中英語閱讀教學探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（12）：116-117.

[2]唐美君.立足學生發展，提高學科核心素養——在高中英語閱讀教學中培養學生自主學習能力探究[J].校園英語，2020（13）：92-93.

[3]陳燕梅.基于學生核心素養發展的高中英語閱讀教學策略探究[J].校園英語，2020（19）：165-166.