開放性材料對幼兒深度學(xué)習(xí)的意義

陳嘉宇

摘要：開放性材料是一種低結(jié)構(gòu)材料，在生活中隨處可得，運用到幼兒游戲中能夠幫助幼兒實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，正是因為開放性材料成本低、方便可得等優(yōu)點，成為了幼兒游戲中重要的工具。本文主要是分析了開放性材料對幼兒深度學(xué)習(xí)的意義，然后闡述了通過哪些途徑能夠更好的發(fā)揮開放性材料的作用，更好的引導(dǎo)幼兒進行深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒;開放性材料;深度學(xué)習(xí);意義

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

1、開放性材料的優(yōu)勢

1.1游戲材料能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒對世界充滿了好奇，會忍不住接觸周圍的一切事物，對于接觸的事物也會進行聯(lián)想和想象，幼兒發(fā)揮想象力的過程也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程，因此引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力是教室應(yīng)該關(guān)注的教學(xué)重點。開放性材料能夠代替實際的事物，幼兒也可以把開放性材料想象成實際的物品，教師在游戲中只需要借助開放性材料，就能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒對具體事物的想象，從而通過開放性材料完成游戲中設(shè)置的任務(wù)。開放性材料應(yīng)該是可以移動的、重新設(shè)計組合、可以多種玩法，多種形式呈現(xiàn)的簡單的材料。教師提供了小木塊，幼兒可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求到材料超市里選擇更多的開放性材料投入到自己的游戲中，探索出更多的游戲內(nèi)容，教師還可以引發(fā)幼兒結(jié)伴游戲，合作探索，通過語言、動作、圖示等方法引導(dǎo)幼兒去玩木塊，疊加、拼搭、數(shù)數(shù)、分類等等多樣的游戲內(nèi)容，幫助幼兒主動參與活動，提高幼兒參與活動的興趣和創(chuàng)造力。

1.2游戲材料促進幼兒社會性發(fā)展

幼兒在進行游戲的過程中需要對開放性材料進行設(shè)計和組合，這時候單單依靠個人的力量是無法完成教師布置的任務(wù)的，需要依靠多人的共同協(xié)作才能夠完成，在多個幼兒共同完成一個游戲的過程中，就會培養(yǎng)幼兒的社會化能力，培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作能力。幼兒在進行積木搭建的游戲中，當(dāng)搭建到一定的高度時，建筑物一不小心就會倒塌，如果發(fā)生倒塌之前的努力就白費了，因此，在達到一定的高度時，需要另外的小朋友扶助建筑物，另一個小朋友進行搭建，兩個人的相互配合才能夠完成任務(wù)。在相互合作中，小朋友根據(jù)自身的優(yōu)勢完成了分工合作，不僅能夠建立幼兒的自信心，還能夠激發(fā)幼兒潛在的能力。

1.3游戲材料激發(fā)幼兒的游戲欲望及學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這句話同樣適用于對幼兒的教育，幼兒正處于對世界的探索階段，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)幼兒正確的探索世界，建立幼兒對世界的認知，激發(fā)幼兒對世界的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。在游戲中利用開放性材料提高幼兒的動手能力，投放的多樣化的開放性材料也能夠提高幼兒的新鮮感，通過簡單的材料的隨意組合，幼兒能夠創(chuàng)造出多種玩法，激發(fā)其動手動腦科學(xué)探究、投入游戲的興趣，在游戲中通過親身體驗、同伴合作感受到游戲帶來的成就感和快樂。當(dāng)幼兒在全身心的投入到游戲中時，就會很容易進入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這有利于幼兒在游戲中學(xué)到很多知識，提高幼兒的各項能力，很快就會完成游戲，幼兒看到自己完成的作品時，就會非常的開心，產(chǎn)生自我肯定的成就感，這樣幼兒就會產(chǎn)生一定的游戲欲望和學(xué)習(xí)興趣。

2、利用開放性材料實現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)的途徑

2.1游戲目標(biāo)明確，教師有的放矢選擇開放性材料

幼兒參與游戲的過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程，在此過程中教師要引導(dǎo)幼兒進入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能夠最大限度的發(fā)揮游戲的作用，更好地完成幼兒綜合能力的培養(yǎng)。要想實現(xiàn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該科學(xué)的進行開放性材料的投放，首先要明確游戲的目標(biāo)才能夠有的放矢的進行材料的投放，確定材料投放的種類、數(shù)量和投放環(huán)節(jié)等等。可以從多個領(lǐng)域選擇材料，可以是自然界中的材料，例如樹葉、樹枝、石頭、花朵、竹竿等等;也可以是來源于食物中的材料，例如蘋果、米粒、面粉、西藍花、黃豆等等;也可以是來源于日常生活中的材料，例如螺絲、小刀、木棍、吸管、皮筋等等;更可以是廢棄的材料，例如紙殼子、空水瓶、廢棄網(wǎng)線、繩子等等，開放性材料的種類有很多，應(yīng)該根據(jù)游戲的目標(biāo)選擇合適的材料。對于材料的投放數(shù)量和投放環(huán)節(jié)的確定，教師可以根據(jù)參與游戲的幼兒決定，教師對開放性材料的投放數(shù)量應(yīng)該大于參與幼兒游戲的數(shù)量，根據(jù)材料結(jié)構(gòu)的簡單和復(fù)雜化程度決定投放的數(shù)量，如果簡單的開放性材料應(yīng)該增加投放數(shù)量，反之則減少投放數(shù)量。教師不應(yīng)該在游戲一開始就將材料全部投放，而應(yīng)該根據(jù)游戲的進度適當(dāng)?shù)倪M行材料的投放，這樣既不會打亂幼兒的思路，又能夠引導(dǎo)幼兒逐漸進入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.2游戲內(nèi)容多樣，引發(fā)幼兒主動探索開放性材料

教室在設(shè)計游戲時應(yīng)該實現(xiàn)游戲的創(chuàng)新，因為幼兒的學(xué)習(xí)是一個知識整合的過程，幼兒需要通過接觸不同的事物建立自己對世界的認知。教師應(yīng)該創(chuàng)新游戲的內(nèi)容，讓幼兒接觸不同的游戲，這樣也會培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。游戲內(nèi)容的創(chuàng)新會涉及開放性材料的創(chuàng)新，教師在游戲中投入全新的開放性材料，就會吸引幼兒的注意力，幼兒就會不自覺的探索開放性材料。

2.3游戲過程自由，采用不同方式呈現(xiàn)開放性材料

教師對游戲的方式不做要求，對于開放性材料也可以自由呈現(xiàn)，可以采用組合型擺放的方式，比如一組五個到七個容器，擺放在同一空間，可以刺激幼兒的感官，提升幼兒興趣。也可以采用優(yōu)美型擺放的方式，把開放性材料以藝術(shù)的造型擺放，美的觀感容易引發(fā)幼兒的注意，從而引發(fā)游戲愿望。通過不同的擺放方式，吸引幼兒的注意力，鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)意進行材料的自主擺放。

[總結(jié)]

綜上所訴，利用開放性材料提高幼兒的深度學(xué)習(xí)能力是十分有必要的，教師應(yīng)該充分發(fā)揮開放性材料的優(yōu)勢，根據(jù)幼兒的特點明確游戲目標(biāo)、創(chuàng)新游戲內(nèi)容，讓幼兒自由參與游戲中，在游戲中培養(yǎng)幼兒的深度學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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備注：蘇州市教育學(xué)會“十四五”立項課題“開放性材料在幼兒自主游戲中開發(fā)和利用的實踐研究”階段性成果，課題編號：Sjh0034