農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音生活化教學(xué)探析

張銀航

摘要：對(duì)于教學(xué)與生活之間的關(guān)系，陶行知先生曾經(jīng)給出過(guò)明確的論述，從新課程改革的相關(guān)理念來(lái)看，其也更加強(qiáng)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，同樣也需要被應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，從漢語(yǔ)拼音教學(xué)自身的角度來(lái)講，其最終也需要回到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的世界，接軌學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。而將小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合到一起，也是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向，文章就對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué);生活實(shí)際;有效;結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)要能夠與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合到一起，合理創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要能夠主動(dòng)進(jìn)行思考、驗(yàn)證以及討論。一方面要能夠使學(xué)生更好地掌握書(shū)本中的知識(shí)，另一方面也要能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的拼讀技巧，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目的，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題。

1 小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的必要性分析

第一，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合，可以降低學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)難度。漢語(yǔ)拼音知識(shí)具有較強(qiáng)的概念性和抽象性，對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)理解能力還比較薄弱的小學(xué)生來(lái)講，消化起來(lái)存在一定的難度，這也是教師在實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中面臨的主要阻礙。將漢語(yǔ)拼音課程與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不但符合小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，也能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)抽象化的漢語(yǔ)拼音知識(shí)產(chǎn)生具象化的認(rèn)知，從根本上幫助學(xué)生認(rèn)知漢語(yǔ)拼音概念，使學(xué)生能夠更加完善的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)。第二，教師應(yīng)注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將生活內(nèi)容與漢語(yǔ)拼音知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，這會(huì)有助于學(xué)生更好的理解漢語(yǔ)拼音問(wèn)題，提高學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)思維水平，讓學(xué)生能夠具有自主學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)注意結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生構(gòu)建更加完整的漢語(yǔ)拼音知識(shí)體系，也能引導(dǎo)學(xué)生探知生活中蘊(yùn)藏的漢語(yǔ)拼音奧秘，從而加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音和世界的認(rèn)知。

2 小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)與生活實(shí)際的有效結(jié)合策略

2.1通過(guò)生活化游戲，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，教師可以充分結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)學(xué)生開(kāi)展生活游戲教學(xué)引導(dǎo)，這會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生漢語(yǔ)拼音知識(shí)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)游戲這種形式，對(duì)漢語(yǔ)拼音知識(shí)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此有效提高學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)學(xué)習(xí)效率。但由于目前處于信息化時(shí)代，部分小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的兒童游戲比較陌生，所以，教師應(yīng)注意開(kāi)發(fā)生活化游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)，這會(huì)降低漢語(yǔ)拼音知識(shí)學(xué)習(xí)難度，也可以使學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)理解能力可以通過(guò)游戲得到不斷提升，并使學(xué)生能夠通過(guò)思考游戲內(nèi)容，可以提高自身的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)能夠在自身層面獲得有效突破。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生具有自主開(kāi)發(fā)漢語(yǔ)拼音游戲的能力，將所掌握的漢語(yǔ)拼音知識(shí)與游戲內(nèi)容相結(jié)合，這能有效幫助學(xué)生梳理漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)綜合學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)不斷的漢語(yǔ)拼音實(shí)踐學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步提升，也可以讓學(xué)生能夠從多元角度認(rèn)知漢語(yǔ)拼音問(wèn)題，幫助學(xué)生拓展?jié)h語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)思維。而且，當(dāng)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)的游戲在學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用，會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感，也能對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)整體層面漢語(yǔ)拼音綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升。除此之外，生活化游戲教學(xué)也能使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)的方法不斷獲得拓展，進(jìn)而幫助教師打開(kāi)教學(xué)思路，使教師能夠嘗試從不同角度對(duì)漢語(yǔ)拼音知識(shí)進(jìn)行傳授，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元化的漢語(yǔ)拼音知識(shí)學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了更加多元化的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)便利性。例如，教師可以結(jié)合漢語(yǔ)拼音與學(xué)生一起設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化游戲，像，教師可以在學(xué)生身上貼上不同的聲母和韻母，然后讓學(xué)生找同類(lèi)，聲母湊在一起，韻母湊在一起，最后大家形成一個(gè)整體，這樣學(xué)生能夠快速的區(qū)分聲母和韻母，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 漢語(yǔ)拼音作業(yè)生活化，促進(jìn)學(xué)生拼讀能力穩(wěn)步發(fā)展

教師在將小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)改革任務(wù)與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，應(yīng)該致力于實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音作業(yè)生活化，將學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音知識(shí)的拓展應(yīng)用訓(xùn)練融入日常生活，喚醒學(xué)生的生活意識(shí)和自主學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)等作業(yè)模式啟發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音思維和實(shí)踐興趣，使學(xué)生在生活實(shí)踐中能夠自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢語(yǔ)拼音的本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察生活、善于自主探究的精神品格，促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)拼音實(shí)踐力穩(wěn)步發(fā)展，從而發(fā)揮漢語(yǔ)拼音作業(yè)生活化對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)拼音核心素養(yǎng)以及綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和引領(lǐng)作用。

例如，在學(xué)習(xí)23個(gè)聲母的時(shí)候，教師可以為學(xué)生預(yù)留生活化作業(yè)，像，要求學(xué)生結(jié)合23個(gè)聲母找尋生活中像聲母的物品，如，聲母l像一根小棍子，聲母m像2個(gè)小門(mén)洞，聲母n像一個(gè)小門(mén)洞等等，然后要求學(xué)生結(jié)合生活中的物品邊看邊拼讀，可以指著生活中的小棍說(shuō)，小棍趕豬l、l、l，一個(gè)門(mén)洞n、n、n，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m，通過(guò)此種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)漢語(yǔ)拼音作業(yè)的生活化，促進(jìn)學(xué)生拼讀能力的快速提高，同時(shí)也能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和效果，進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

我們從現(xiàn)實(shí)生活中尋找漢語(yǔ)拼音知識(shí)，漢語(yǔ)拼音知識(shí)最終又要服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)在學(xué)生生活與漢語(yǔ)拼音知識(shí)學(xué)習(xí)之間搭建起一座橋梁，漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)也能更加富有生活氣息，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活并最終回到現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)的時(shí)候能夠真正體會(huì)到生活的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自身的現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的無(wú)窮漢語(yǔ)拼音奧秘，促進(jìn)自身各項(xiàng)素質(zhì)的提升，真正達(dá)到學(xué)有所用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這也是新時(shí)期小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)發(fā)展的一個(gè)十分重要的方向，需要教師在教學(xué)中能夠給予重點(diǎn)關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]劉丹丹. 小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的音節(jié)劃分與拼讀[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2021，（20）：67-70.