新課改背景下小學“道德與法治”生活化教學探析

黃濤

摘要：小學階段開展道德與法治課程具有十分重要的教育價值，能夠對學生個人價值觀念的樹立進行有效的引導，同時能夠輔助學生對其他課程進行學習。這就要求學校能夠高度重視道德與法治教學工作的開展，特別是在新課改背景下，學校要積極響應教育部號召，按照嚴格的標準來要求教師進行教學工作的開展，采取多樣化的教學方式來滿足學生的實際需求，并將生活化教學融入到小學道德與法治課堂教學中，幫助學生更好的理解所學內容，并能夠做到學以致用。接下來本文將對新課改背景下小學道德與法治生活化教學進行簡要論述。

關鍵詞：新課改;小學;道德與法治;生活化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

眾所周知，小學階段的學生他們個人對事物的認知還存在明顯的不足，教師要抓住這一階段學生的特點，對學生展開正確的價值觀念的引導。然后學生能夠對個人行為加以約束，嚴格按照規范的行為標準來要求自己。這就要求教師在開展道德與法治課程時，能夠進一步認識到該課程對學生個人發展的影響，考慮到學生的實際情況，將生活化教學理念融入到課堂教學活動中，教學工作不再流于形式，讓學生能夠通過生活案例的分析，出現問題能夠以積極的態度去面對，真正實現道德與法治課程開展的意義。

1、分析道德與法治教學的重要性

在小學教學過程中，道德與法治教學工作能夠幫助學生進一步樹立正確的價值觀念，同時對其他學科教學工作的開展也起到積極的輔助作用，學生通過掌握基礎的道德與法治理念，對個人言行舉止加以約束，杜絕出現擾亂課堂紀律的行為，方便所有教學工作的有序進行，這也是道德與法治課程教學開展的意義所在。

1.1培養學生正確的價值觀念

小學階段是學生發展的初級階段，在這一階段中，教師需要對學生個人的價值觀念進行正確的引導，這對學生今后的學習和工作都產生至關重要的影響。而小學道德與法治教學工作的開展，為教師提高學生正確的價值觀念提供了充足的機會，教師需要精準的把握這些機會，在日常教學活動中對學生個人的言行舉止加以約束，幫助學生樹立正確的三觀，同時提高學生個人的道德與法治素養。

1.2輔助其他教學工作的開展

小學階段學生開展的道德與法治課程，不僅對學生個人綜合素養的提升產生積極的影響。而且能夠更好的輔助其他教學工作的開展。各科教學工作之間存在著密切的聯系，道德與法治教學課程的開展，可以幫助學生樹立正確的價值觀念，端正學生的學習態度，特別是在學習快樂學習這一章節內容后。學生能夠認識到學習對個人的重要性，并在課堂學習過程中能夠緊跟教師教學節奏，為此，小學道德與法治教學工作也是為其他學科打基礎的一項工作，并在不同程度上輔助其他教學工作順利開展。

2、新課改背景下小學道德與法治生活化教學探究

新課改背景下，小學道德與法治教學工作引起了多方高度重視，為了能夠更好的實現道德與法治教學價值，教師應該不斷進行個人教學觀念的改進，關注社會上的重點教育信息，不斷豐富生活化教學內容，拓展教學工作所涉及到的范圍，打破傳統教學時間和空間上的局限性。同時注重情境教學、故事化教學與生活化教學的有效融合，推動教學工作的順利進行。

2.1豐富生活化教學內容

在小學道德與法治教學過程中，教師要充分認識到生活化教學的重要性，讓一切教學活動都回歸自然，回歸生活。并對生活化的教學內容進行不斷拓展，打破課本知識的局限性，這就需要教師能夠不斷進行個人能力的提升，關注時事新聞，并將生活中的實事案例融入到教學活動當中，引起學生學習熱情，幫助學生樹立正確的道德與法治觀念。例如，在學習《生命最寶貴》這一課內容時，關于“生命”這一詞的概念較為抽象，單靠學習課本中的內容，學生很難感受到生命的意義和價值，這就要求教師能夠對教學內容進行補充，可以借助現代多媒體教學技術，將生活中的案例展現給學生，讓學生在進行視頻觀看時能夠了解生命的寶貴，同時在今后的學習和生活中對個人行為加以約束，尊重自己和他人的生命。

2.2情境教學輔助生活化教學

在小學道德與法治生活化教學過程中，可以利用情境教學來輔助生活化教學。通過設置情境來引導學生進入到課堂教學氛圍當中，激發學生的學習興趣，讓學生在與老師和其他同學活動過程中，對所學知識進行深入的了解，這樣既可以實現生活化教學在小學道德與法制教學中的價值，同時對提高學生個人的道德素養產生重要的影響。例如，在學習《心中的110》這一課內容時，教師可以安排學生進行角色扮演，挑選出部分學生來進行“壞人”角色的扮演，其中包括公交車上主動請學生喝飲料的“壞叔叔”，冒充親戚接學生放學的“壞阿姨”，通過角色扮演來讓學生發現隱藏在生活中的危險，而當這些危險出現時，學生如何撥打心中的110，并將個人處境清晰的反饋給警察叔叔，這也是教學的重點內容，利用情境教學來輔助生活化教學，幫助學生更好的掌握自我保護的技能。

2.3故事化教學融入生活化教學

在小學道德與法治教學過程中，也可以通過故事化教學的融入來更好的實現生活化教學的價值，利用故事化教學來引起學生對于學習的積極性，讓學生能夠更好的配合教師教學工作的開展，有了故事化教學的融入，生活化教學在小學道德與法治教學工作中的價值更能得到實現，為學生個人今后的發展產生積極的影響，不斷提升個人道德法制觀念。例如，在學習《父母多愛我》這一課內容時，這一課的重點教學內容就是能夠引導學生正確的感受到父母對自己的愛，并能夠對父母的愛產生由衷的感謝。教師可以為學生講述《游子吟》這篇古詩中所蘊含的故事，“慈母手中線，游子身上衣”讓學生明白無論何時自己都是父母心中的牽掛，在今后生活中，學生更應該端正與父母相處的態度，反饋給父母同樣的愛。

結束語：綜上所述，教育教學工作開展的最終目的是為了回歸生活，生活化教學在教學工作中尤為重要。在新課改背景下，為了能夠進一步提高小學道德與法治教學質量，生活化教學被融入到教學方案當中，同時結合學生個人的發展情況，不斷豐富生活化教學內容，同時將情景教學故事化教學與生活化教學的有效融合，為學生打造輕松的學習氛圍，這對規范學生個人行為提高學生綜合素養產生積極的影響，幫助學生養成正確的價值觀念，實現素質化教學目標。

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