小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育探究

張娟

摘要：德國詩人和“真善美巨人”席勒提出了美育的意義和美育的必要性，他主張通過美育來培養(yǎng)理想的人、完美的人、全面和諧發(fā)展的人。《語文課程標準》要求小學(xué)語文課堂教學(xué)中要滲透美育教育，要對學(xué)生進行審美情趣、審美能力、審美品質(zhì)的培養(yǎng)。作為一名語文教師，可以通過語文教材這個載體，在實際的語文教學(xué)活動中，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。進而發(fā)展學(xué)生的道德情操，豐富學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生智力。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;滲透;美育教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學(xué)語文教學(xué)中，美育起著十分重要的作用，美育也促進了素質(zhì)教育的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育，使知識的傳授與能力的培養(yǎng)更好地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認知美、感受美、創(chuàng)造美的能力。激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生形成健康向上的人生觀、價值觀以及世界觀。本文探究了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育的具體實踐，從不同的角度分析滲透美育的具體策略。

一、品詞賞句，陶冶美

1.美讀。如在教學(xué)《二泉映月》時，作者是這樣描述的：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”作者運用排比句式，在語言形式上對稱工整。教學(xué)這樣的句子，可以在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，在欣賞音樂的同時欣賞語言，一邊播放音樂，一邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀;還可以讓學(xué)生填補課文的藝術(shù)空白，可以問學(xué)生，阿炳還愛什么？這樣既拓展了學(xué)生的想象，又理解了課文內(nèi)容，還在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力。

2.品賞。小學(xué)語文中的古詩教學(xué)，雖然數(shù)量不多，卻包含著極為豐富的美育資源。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對文章中的一字一句細細品味，慢慢想象品嘗，領(lǐng)悟其中美的內(nèi)涵。古詩中的語言美表現(xiàn)在獨特的音樂美以及語言的精確、凝練和含蓄美，同時，古詩中詩情畫意的意境以及形象化的哲理，也是啟迪學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生思維、凈化學(xué)生情感的寶貴資源。因而在古典詩詞教學(xué)中，我們必須引發(fā)學(xué)生的審美感知，設(shè)法將學(xué)生引入美的境界，達到品賞的目的。

二、通過文章的情感表達感受文章的美

通過文章能夠了解感受到作者想要表達的情感，優(yōu)秀的文章能夠抓住讀者的內(nèi)心，感染讀者，使讀者產(chǎn)生共鳴。在語文課堂中，教師要掌握文章的情感，與學(xué)生一起交流分析，將學(xué)生往正確的方向引導(dǎo)，了解作者在創(chuàng)作文章時的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師讓學(xué)生進行有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)《平分生命》的時候，小男孩與自己的親生妹妹平分生命，描了親情的偉大，感人至深。教師可以讓學(xué)生分段朗讀課文，提出問題讓學(xué)生討論分析，小男孩是否害怕抽血，抽血的時候小男孩為什么要微笑，小男孩說要與妹妹平分生命時小男孩的心理活動等問題，學(xué)生在一起朗讀課文深刻理解其中的含義，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生感受到小男孩對妹妹的愛以及理解親情的偉大之處，將藏在文字后的感情挖掘出來，了解主人公的情感，使學(xué)生感受到情感美，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與審美能力。

三、以審美的視角評改作文

語言是一門藝術(shù)，恰當優(yōu)美的語言讀起來讓人心曠神怡。作文寫完以后，教師要進一步指導(dǎo)學(xué)生斟詞酌句，反復(fù)修改潤色和推敲作文，這是學(xué)生提高寫作水平的重要途徑和方法。修改時，從關(guān)注題目美和文章結(jié)構(gòu)美入手，題目力求新穎，文章盡量首尾照應(yīng)，內(nèi)容要有詳有略。還要關(guān)注語言美，盡量恰當?shù)厥褂煤迷~好句，看看是否有病句，標點符號也不要忽略。指導(dǎo)學(xué)生修改作文，不僅能激起學(xué)生的寫作興趣，更能促進思考，使學(xué)生體味到寫作的甘苦，并學(xué)習(xí)到修改的方法。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的寫作態(tài)度。教師在批改作文時要評判美，以美啟真、以美引善。關(guān)注字體美，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，字如其人，一篇字跡清晰、干凈整潔的文章會給人干凈清爽的印象。而一篇字跡亂差的文章，會讓人心生不快，不會得高分。一篇同樣的文章，字跡美觀與否能夠使評卷感情分差三分左右。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從而讓學(xué)生寫作出“秀色可餐”的文章。除此之外，教師可以組織學(xué)生展開作文互評和書寫展示活動，即教師在班級范圍內(nèi)選擇字跡優(yōu)秀的文章，并在班級范圍內(nèi)集中展示出來，從而在營造規(guī)范書寫氛圍的同時，起到榜樣示范效應(yīng)，書寫展示活動模式下，光榮上榜、沒有上榜的學(xué)生都會不斷努力、不斷進步。

四、讓學(xué)生體驗成功的美

創(chuàng)造活動給人帶來的美感是非同尋常的，它比一般的審美活動的美感更強烈更深刻，心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造能引起主體認知系統(tǒng)最大的主動性，使其處于被激活的狀態(tài)，并使求知的心理需求得到滿足。語文教學(xué)要適時創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體驗美。如一次習(xí)作訓(xùn)練，教師發(fā)現(xiàn)校走廊上一盆太陽花，最近突然病了，葉子枯黃，細枝條無精打采地垂著，而同樣辦公室里的那盆卻蔥綠得很，于是組織學(xué)生觀察，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生七嘴八舌，教師引導(dǎo)告訴學(xué)生這是一種生命力極強的不易死的植物，學(xué)生的興趣就更濃了，非要調(diào)查個水落石出，經(jīng)過一周的調(diào)查，大家認為這棵花是他們害死的，是在無意中害死了小花，這時教師便請同學(xué)創(chuàng)作《一棵小花的死》一文，在深刻的體驗中，同學(xué)們受到了美的教育，也明白了應(yīng)該關(guān)愛身邊的生命，不要漠視它們的存在。又如在教學(xué)《泊船瓜洲》后，結(jié)合班級同學(xué)愛看古詩，讀古詩的特點，請同學(xué)收集春天的詩并登上講臺頌讀，有同學(xué)背誦道“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶。”“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。……”背誦后，我鼓勵他們?nèi)シ聦懀瑢W(xué)們興趣很濃，因為他們在創(chuàng)作中體驗到了快樂，體驗到了美。

在小學(xué)語文教學(xué)中融入美育教學(xué)，通過美育將學(xué)生思想道德修養(yǎng)進一步提升，促進學(xué)生的健康身心發(fā)展，是美育教育的最終目標。因此有效地結(jié)合美育教育及小學(xué)語文教學(xué)，通過讀、說、聽、寫方面提升小學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、感悟能力，是小學(xué)教師語文教學(xué)的核心內(nèi)容。

參考文獻

[1]王文彥，蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]張梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的美育教育方式[J].教育與管理，2014（10）.