繪本，開啟幼兒的人生之航

郭瑩蘭

摘要：繪本是適合學(xué)齡前兒童的讀物。它的內(nèi)容簡單但富有意義;它的畫面生動人物鮮活，能夠吸引孩子的注意力，激發(fā)閱讀的興趣。因此開展繪本閱讀活動，結(jié)合多樣的閱讀形式，能幫助孩子提高閱讀的興趣。由枯燥的早期閱讀變?yōu)楹⒆拥闹鲃娱喿x、快樂閱讀。

關(guān)鍵詞： 繪本閱讀 ?幼兒

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在早期閱讀中，幼兒主要是通過畫面來了解故事內(nèi)容，并從故事中了解周圍的事物、認(rèn)識世界。而通過繪本中精致的插圖、富有童趣的人物形象以及簡單易懂的故事內(nèi)容對激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。

一、選擇合適、正確的繪本

不同的繪本，內(nèi)容深淺不同;畫面繁簡不一。在為不同年齡段的幼兒選擇時需要根據(jù)幼兒的年齡及經(jīng)驗篩選出合適的繪本。例如：友誼、家庭生活、自尊或獨立等，主題透過故事中人物、情景和情節(jié)而呈現(xiàn)。因此，適合孩子的繪本才能激發(fā)他們閱讀的興趣，能與畫面碰撞出共鳴。同時孩子還能在足夠的畫面空間里自由暢想，體會故事人物的喜、怒、哀、樂之情。

例如：1、為小班幼兒可選擇畫面內(nèi)容形象生動，符合幼兒生活經(jīng)驗，具有鮮明色彩特征的，即具有音樂感和畫面感，情節(jié)、情感變化單純的繪本。2.為中班幼兒可選擇畫面內(nèi)容形象奇特、較為夸張、情感變化豐富、篇幅可長可短，以適應(yīng)不同發(fā)展水平幼兒需要的繪本。3.為大班幼兒可選擇畫面色彩鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色，情節(jié)發(fā)展較復(fù)雜的繪本。

二、創(chuàng)設(shè)適合繪本閱讀的環(huán)境

提高幼兒的閱讀興趣，需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀氛圍和環(huán)境。有了良好的閱讀環(huán)境才能幫助幼兒提高閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒主動參與到閱讀這個活動中來。

班級環(huán)境：在我園每個班級有自己的“小小讀書吧”。在書吧里放一些孩子們愛看的繪本。有的班級在地上鋪上地墊、放上靠枕;有的班級放置了舒適的小沙發(fā)。孩子們在其中閱讀更有舒適、溫馨的感覺。孩子們在課間或在區(qū)域活動時間都可以在這里進行閱讀，并能隨時得到老師的指導(dǎo)，還能與同伴分享閱讀的經(jīng)驗和樂趣。

心理環(huán)境：蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗到快樂的情感，才能學(xué)得好。”因此在幼兒進行閱讀時，作為教師要給予他們正確的指導(dǎo)，幫助他們順利地進行閱讀。同時也要鼓勵孩子能夠大膽講述并交流閱讀的經(jīng)驗，使幼兒從內(nèi)心深處對閱讀本身感興趣，并把它變成自覺的閱讀行為。

三、語言得發(fā)展與繪本閱讀緊密相連

幼兒時期，是人一生中語言發(fā)展的最重要時期。美國教育家娜思夫人說過一句至理名言“從小播下良好學(xué)習(xí)種子，將會獲得命運的收獲。”這就告知我們良好的語言習(xí)慣將讓人終生收益。因此在幼兒園期間，幼兒的語言需要得到良好的發(fā)展。

運用繪本教學(xué)是幫助幼兒發(fā)展語言的有效方式之一。因為繪本畫面中的角色動態(tài)夸張，能誘發(fā)孩子的好奇心，會自然地運用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容。教師可以利用繪本引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的想象，用自己的語言對畫面進行大膽描述。并可以針對不同年齡段的孩子在描述中幫助他們完善自己的句子，豐富詞匯。另外孩子在聆聽故事的同時也積累了許多詞語、句子。同時每本繪本的故事也隱含著許多的教育含義，有情感的、有智慧的、也有滑稽的。因此教師可以在每次繪本教學(xué)中讓孩子感受不同情感的故事，引導(dǎo)孩子說出自己的感受，讓孩子有感而發(fā)，相信這樣的語言會更顯生動。教師也可以抓住故事中孩子們感興趣的語句讓孩子們進行模仿。還可以選一些繪本在孩子們共同閱讀并且熟悉內(nèi)容后進行分角色表演。通過這一系列的活動讓孩子們喜歡上閱讀這些繪本的同時也充分鍛煉了孩子們的語言。

四、形式多樣的繪本閱讀活動

多樣的閱讀形式能提高孩子閱讀的興趣。因此教師可以組織一些其他的形式讓孩子們進行閱讀。

例如，“集體閱讀”：教師可以與孩子們一起選擇一本喜歡的繪本，與孩子們席地而坐。教師拿著繪本一頁頁生動地為孩子們進行講述。在講述地過程中可以請孩子們猜想故事的情節(jié)，還可以模仿一下故事中人物的動作。使孩子們覺得自己就是故事中的主角，體會人物的情感。讓孩子們沉浸在精彩的繪本世界中。

“交換閱讀”：現(xiàn)在每個家庭都會給孩子買一些繪本，孩子看了一兩遍之后，都閑置在家里。那么怎樣把這些繪本發(fā)揮出來，實現(xiàn)資源的最大化利用，就可以實行 “繪本交換”。每位幼兒都帶繪本到幼兒園，孩子們在幼兒園中互相交換閱讀，這樣孩子們就能閱讀到更多的繪本。

“親子閱讀”：開展家庭親子閱讀指導(dǎo)。家庭是他們接受早期文學(xué)熏陶的重要場所，幼兒早期家庭的閱讀環(huán)境直接影響幼兒早期閱讀的興趣和持續(xù)性，“一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子”。我們通過家長會、專題講座等形式，幫助家長了解早期閱讀對孩子的影響。同時我們進行示范活動，指導(dǎo)家長如何與孩子進行正確的親子閱讀。給孩子渲染一個愛讀書的家庭氛圍，激發(fā)孩子從小想讀書的良好愿望;定期陪孩子購買一些圖書，每天保證有一次親子閱讀;注意培養(yǎng)孩子正確的看書姿勢，懂得愛護書，每次看完及時整理等。

“繪本創(chuàng)作”：孩子們在閱讀了許多繪本后積累了一些知識經(jīng)驗，教師可以指導(dǎo)孩子們制作自己的繪本，積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，讓孩子門把自己心中的故事畫下來，然后一張張畫裝訂起來，完成后同伴之間可以互相交換閱讀。

進行繪本閱讀，讓幼兒愛上閱讀，提高閱讀興趣的研究，就是要使幼兒被動的、枯燥的早期閱讀活動，變?yōu)橛變褐鲃拥摹⒂鋹偟拈喿x體驗，享受快樂的閱讀過程，形成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的閱讀經(jīng)驗，促進自主閱讀能力的發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。