“非線性”理念下小學語文課堂教學創新研究

莫翠瑩

摘要：小學生在學習語文時，面對枯燥的文字會產生煩躁的心情，導致學生失去學習興趣，也無法記住抽象的知識。所以，在教學中要結合“非線性”教育理念，創新新的教學方法，讓小學生對知識的記憶更加清晰和牢靠。本文通過分析“非線性”理念的含義，探討出新的教學模式來提高小學語文教學的有效性。

關鍵詞：“非線性”理念;小學語文;課堂教學;創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的發展，對于小學生的教育來說，要注重培養小學生的核心素養，尤其是要培養其學科核心素養。對于目前的教學環境以及教學方式來說，可以通過創新教學方法來促進學生的語文核心素養的形成。小學生的語文的學習能力要重點培養，因為語文是學習其他學科的基礎。只有學習好了文字和語句，小學生才能夠讀懂題目，看懂問題，從而主動去解決問題，完成學習目標。因此教師需要對自身的教學能力進行提升，并且認識到“非線性”教育理念的內在含義。教師要更新自身的教學理念，優化語文教學方式，幫助小學生掌握學習方法，提高學生的學習能力。

1、“非線性”理念的含義

在傳統的教學中，教師只讓學生對文章進行學習，并且對文章內容沒有進行詳細的講解，導致學生參與度不夠，學習效率較低，學生無法理解文章內容中的主題思想。而“非線性”教育理念是以“讓學生走在老師的前面”為核心，并且以提高學生學習主動性為目的。因此，在“非線性”理念下的小學語文課堂需要改進改進學生被動接受的學習模式，改進師生單維交流的互動模式[1]。由于“非線性”教育理念的普及與宣傳還不到位，很多學校和地區對其的重視度不高，導致課堂當中缺乏新的教學方式。教師要改革教學方法，培養學生語文學習的興趣。進行語文教學的前提是要讓學生進行閱讀課本，只有對文章內容進行了解，才能夠更加深入的去體會文章當中所包含的深刻情感以及其他的內涵。

2、“非線性”理念下小學語文課堂教學創新的具體策略

2.1精心設計“預習導航”，促進學生有效地主動學習

在“預習導航”中，語文教師布置預習的任務必須要明確，并且要讓學生在規定的時間內完成。學生根據“預習導航”能夠有步驟地預習文章，理解文章的中心思想，從而為后續的學習做好鋪墊。比如，在學習《秋天的圖畫》時，教師可以布置明確的預習任務，讓學生去畫出自己心目中的秋天，并且閱讀文章。學生通過閱讀能夠學習到關于秋天的詞語，并且畫出了秋天的景色，讓學生在自己的知識體系中建構起了關于秋天的詞庫與畫面。當學生在生活中看見滿地的枯黃落葉，就知道是秋天到來了，這會讓學生真實地感受到季節的變化，讓其能夠感受到生活的變化，并且更加熱愛大自然。

2.2找準學習起點，激活探究新知的欲望

以問題為導向的學習能夠激發學生探索新知的欲望，提高教學質量。因此，教師應該使用鼓勵性的語言，鼓勵學生積極提問。教師用親切的態度和親切的語言進行教學，認真回答學生的問題，讓學生在輕松愉快的語文學習氛圍學習知識，提升自己的語文核心素養。比如在學習人教版語文二年級下冊的《找春天》時，教師可以用植物卡片來引入課程，讓學生去找出植物卡片中的哪些植物是在春天發芽的。學生被好看的植物卡片吸引，就會愿意參與到課堂中來，尋找在春天發芽的樹木，從而提高自身的學習興趣。學生通過預習能夠分辨出哪些植物在春天發芽和開花的，但是不理解其中的原因。教師讓學生提出自己的問題，然后依次去解答學生問題，引導學生去探索新的知識，從而培養學生的自主學習的意識。所謂的自主學習，是指學生在學習過程當中能夠自我創新，并且能夠將學習習慣進行調節，充分的發揮自己的個性潛能。

2.3適時適度講解，確保學生掌握知識本質

小學生在進行文章學習的時候，不僅要掌握文章的核心思想，還要鍛煉自身的思維能力，這樣才能夠促進自身的學習能力的提升。因此，在小學語文課堂教學中，教師要改革教學方式，與學生建立良好的師生關系，并且進行高效的師生互動，適時適度地進行講解，確保學生掌握知識本質[2]。教師需要明確評價目標，并且制定相關的評價標準，及時地對學生進行鼓勵與引導，給予學生前進的動力。比如，在學習人教版二年級的《難忘的潑水節》時，教師用多媒體播放給相關的潑水視頻，向學生介紹傣族潑水節的文化背景，以及傣族潑水節的意義和祝福。通過強烈的視覺刺激，學生能夠理解文章中所描繪的潑水節的實際場景，從而加深對潑水節的理解與記憶。現代多媒體技術在一定程度上提高了學生語文課堂教學的效率，也幫助學生更好地理解到比較抽象的文字真正的含義，從而確保學生掌握知識本質。

2.4精心設計練習，提高課堂學習效率

精心設計合理的練習能夠讓所有學生都能夠參與進來，并且能夠增加學生學習的興趣。教師根據學生的不同的學習水平來設計合理的練習，激發學生的學習積極性，提高課堂學習效率。教師要充分掌握學生的學習情況，根據學生的實際學習能力來設計練習方案。因此，教師可以對學生進行相關的調查，比如，通過收集相關的學習資料以及學生在日常作業中的表現情況來掌握學生的學習情況。學習語文最重要的是學習生字，因此教師要精心設計練習，讓學生掌握知識[3]。例如在學習人教版語文二年級上冊的《中國美食》時，教師就可以引導學生將自己一天三餐的菜單寫出來，并且說出各種蔬菜的名稱，以及料理的加工過程和制作。通過簡單且有效的練習，能夠讓學生自己去學習，成為學習的主人。學生在整個學習過程當中，不能只依靠教師的講解，還需要自主地進行學習，參與到課堂的練習中來，從而提高自己的學習效率。

結束語

總之，為了提高小學語文教學的有效性，教師要認識到“非線性”教學的重要性，同時結合自己的教學方案來優化教學過程，采取有趣的教學方法，開展有趣的小組活動，培養學生的想象力和創造力。教師鼓勵和支持學生去表現出自己真實的想法，同時用有效的方法給小學生更多的語言表達機會，讓學生對文章中心思想進行描述，表達出自己對不同文章的理解。在輕松的課堂氛圍中，學生的學習過程是完全自由的，學生可以專心學習，充分體驗學習的樂趣。

參考文獻

[1]賀青梅. （2007）. 非線性教學：主要特征與基本理念. 邵陽學院學報：社會科學版， 6（4）， 3.

[2]羅劍寵. （2013）. 小學語文教學改革存在的問題及對策. 現代閱讀（教育版）（03）， 310-310.

[3]梁小平. （2017）. 淺析小學語文教學中的問題及相關建議. 中外交流， 000（019）， 138-139.